高三地理一模成绩分析

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1、高三地理一模成绩分析 为了更好的有效的提高高三学生的成绩，减轻学生学习负担，提高教师的教学水平，做到事半功倍，所以，对一模成绩做分析，是对老师自身的极大的提升，现就将我所教的文科重点班1班以及13和14班做出详细分析如下：一 试题结构、难度、涉及知识知识涉及高中三本书-必修1、2、3和初中3、4册（中国地理），自然地理部分和人文地理部分的知识， 具体如下（表）：项目知识能力难度1-2常见的天气系统易3昼长的变化中4-5洋流的运动规律易6-10等值线判读难11地图的方向判读中12地球公转的地理意义难13-14城市的空间结构及其形成原因中15-16不同区域自然环境、人类活动的差异难17-18主要农

2、业地域类型的特点及其形成条件中19-20生产活动中地域联系的主要方式中21-23工业地域易24-25产业转移易、中26气候类型判读难27工业区位分析，城市等级易、中28区域（中国）地理环境与人类活动难29区域（世界）地理环境与人类活动中30河流地貌对聚落及交通线路分布的影响易、中注：获取和解读地理信息的能力。 调动和运用知识的能力。阐述能力。 论证能力。二、试题特点（1）以地理学主干知识考查为主 本套试题仍以考察地理学主干知识为主，突出地学的核心知识，如：地球、地图、正午太阳高度、气候、聚落、农业、工业、灾害、环境问题等，都是学生最常见的知识，本次考试都有涉及，所以学生一定要重视基础。（2）注

3、重能力考查（图像形式多样） 地理学最基本的能力，就是读图、析图的能力，图是地理学的载体，本套考题中图像形式多样，有示意图、统计图、等高线地形图，体现了注重读图能力的考擦。（3）注重规律的应用 地理学科规律性强，而本次试卷充分的考察了地理的规律和原理。（4）试题符合目前学生的学习实际 一模前，大部分学校进行到一轮复习的后期阶段，由于没有进行二轮复习，所以大部分学生的能力还没达到一定的高度，如果题难度过大，会影响学生学习地理的积极性，所以本次试题难度难度不是很大，符合目前学生的学习实际。三、学生得分情况分析 1.单选题得分情况分析 下表是地理选择题正确率分布图选择题的平均得分率为49.57%，得分

4、率较低。其中得分率较高的是1 、10 、14 、15 、17 、22这六道题。得分率高的原因是这几题考查的是常见的天气系统、城市功能区等知识点，较易理解并和生活实际联系紧密，学生掌握较好，以及一些读图题，综合性不强，学生才能很好的拿到分，得分率较高。得分率较低的是5、6、21这三道题，主要的原因是：洋流和等值线及区域地理这几部分知识较难，对原理的理解和应用能力较差。学生掌握情况差。2综合题27题非选择题得分数据分析一级题号二级题号分值平均得分得分率26（1）51.14422.30%（2）20.22511.20%（3）30.43214.40%27（1）21.82891.40%（2）21.3076

5、5.30%（3）63.43257.20%28（1）31.13337.70%（2）52.64252.80%（3）20.57728.80%29（1）30.72924.30%（2）20.29914.90%（3）21.12956.50%（4）31.15338.40%30（1-3）103.14931.50%从表中数据可以看出，27题的得分率是综合题中得分率最高的一题，主要的考点是城市等级及城市功能区的划分，这道题和学生实际联系紧密，知识点较简单，但失分情况也很多，主要是读图分析能力差。3学生得分情况1班： 1班参考学生共33人，平均分为53.93分,最高分79分，最低分36分，差距大，两极分化严重，各分

6、数段人数如下表 （按实考人数计算）分数段80-10070-7960-6950-5949分及其以下人数0441115上表可分析得出，高分段人数太少，低分段人数比重太大。1、考生试卷中存在的主要问题（1）基础知识沉淀严重不足，导致概念不清。 基础知识沉淀不足，导致基本概念不清楚，混淆乱用现象比较突出，分析“短 路”现象比较严重，失去了对地理事物、地理现象进一步分析认识的基础。（2）读图获取和解读地理信息的能力差。 地理学科和其它学科相比，最突出的特点是大量运用多种地图、图表、图像去表达空间的概念，表达地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。近年的高考试题中对考生利用地图、图表资料进行分析、解决问

7、题的能力考查力度在逐渐加强，读懂“地图语言”，提取图中信息，分析图示内容的变化等均是考生应掌握的基本技能。阅卷中发现，考生读图、识图、析图能力较弱，知识迁移、整合能力欠缺。例：5、6、7、8题均需要在图中获取信息，然后分析作答，而许多学生没有获取到有效信息这也是该四题错误率高的原因。（3）答题不规范，阐述能力差。 语言表达差，成因解释不清。如河流地貌的成因分析，这是很好分析和表述的问题，但我的学生阐述不清，且基础知识薄弱。（4）基础知识较好的学生，审题不准，不会用思维和方法答题，失分严重。 例26题的（1）小题，失分最严重的一题，原题是：试分析该城市气候类型，基础好的，审题不准。再者就是他们答

8、题时，基础知识薄弱，也不用规律或方法，（5）综合能力不足。地理是综合性最强的科目之一，所以综合性是地理学最大特点之一，因此，地理高考卷中的综合性题目是较多的，也是学生最头疼的。本套试题的综合性题错误率也极高，例如：19、20题和二卷，以28题为例，学生缺少综合能力。13班和14班为平行班级，得分情况如表：分数段80-10070-7960-69 50-5949分及其以下13002144714015 1246从表中数据可以看出，平行班的问题是，高分学生少，49分以下的同学所占的比例太大，这反映出班级整体的学习风气不浓，地理学习的领头人太少，尤其是13班更加严重。这要引起地理老师的高度重视，多发现班

9、级中的优秀学生，以优生带动学生整体的学习积极性，培养优生促进差生。以上问题产生的主要原因 （1）学生基础太差，没有学习地理的信心。（2）平时学习只在乎结论的得出，不思考（或不重视）得出的过程。（3）死记笔记，不关注图表，导致图文结合能力差。（4）不看书，不听课，不做题，不反思。 （5）不重视地理，只重视多分科目，偏科现象严重，只学文科性强的科目。四、后期复习建议及实施措施1、进一步夯实“双基”，完整学科知识结构目标班级：13班和14班学生答题暴露出来的主要问题是普遍存在基础知识和能力掌握不扎实，基本概念、原理理解不深刻的问题。下阶段主要针对学生没有掌握的或掌握情况不理想的知识点进行专题式强化教

10、学。要进一步做好地理主干知识和原理的教学，强化构建完整的学科知识结构，通过思维导图扎实掌握地理“双基”。并且指导学生整理小专题，使理论体系化。2、强化学生获取和解读地理图表信息的能力目标班级：1班13班和14班坚持图文结合的原则，让学生掌握阅读和使用地理图表的正确方法。教师要有意识地收集有关教学材料，特别是各种地理图表，精心设计出一些针对学生认知实际且有一定思维量的题目，引导学生认真观察、阅读、分析图表，提高空间想像能力和逻辑思维的能力，培养学生对图表信息的获取、综合和处理能力，增强思维的灵活性和变通性，使学生形成良好的地理思维品质。各种统计图，也是承载地理信息的载体，就必须进行各种统计图的讲

11、解和专练。常见的有直角坐标系统计图，三角形坐标系统计图，多轴坐标系统计图，复合统计图，柱状统计图，扇形统计图等等，也许出现在数学试卷中，学生就可以进行顺利的数据读取，而一旦出现在地理试题中，就成为难点。所以不管是地图，还是统计图，老师都要进行专题训练和讲解，并且要真正得让学生有所领悟，学会读图的方法，养成读图的习惯，进而具备读图的能力，最后拥有读图的感觉。使理论图表化。3、学以致用，提高学生从地理角度透视社会热点问题的能力目标班级：1班13班和14班在试卷中体现人文精神是高考文综命题的价值追求，近年各地新课程高考地理试题，并不回避热点问题，常以社会热点问题为背景考查学生运用知识分析、阐释、评价

12、和解决实际问题的能力。因此复习中要关注近年来国内外重大时事问题，以及长期以来关系到人类生存和发展进程中的重大问题，如人口、资源、灾害、环境与可持续发展等问题，使学生了解热点问题的地理背景和相关知识，掌握热点区域的自然地理事物分布、自然环境特征、经济活动特征等。4做好二轮专题复习一轮学习虽已结束，但是很多知识早已忘记，所以在打好基础知识的同时，要提高学生的综合能力。做有针对性的题，结合大纲和重难点，提高课堂效率。增强学生信心，重视地理，好好奋战100天。5、主要培养学生 13班：张艳艳 王娟 逯娟 崔续芳 张文洁 刘贝贝 刘自航14班：田梦 马艳艳 吕振河 李阳阳 张宁 王杰 苏梅德 赵文斌 张晓花 2012-2-19