怎样培养小学生的自信心

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1、怎样培养小学生的自信心每个孩子心中都有两扇门，一扇叫“我能行，”一扇叫“我不行。”打开“我能行，”你看到的是智慧、潜能、创造、自信；打开“我不行”你看到的是胆怯、无能、自卑。教师的责任就是帮助孩子找到开启自信之门的金钥匙。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不饶的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避。有人曾问居里夫人：“你认为成才的窍门在那里？”居里夫人肯定地说：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可见。自信心对一个人的成才具有多么重要的作用。小学阶段是一个人自

2、信心形成的重要要阶段。 一、培养小学生自信心的原因 1、学习成绩较差。 小学生问卷调查表明：学习自信心较弱的学生，其成绩也较差。而这些学生常会因学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的潜力，有时会担心失去教师和家长的喜爱。甚至感到自己将来肯定无所作为。对此我觉得教师应一方面“能人中有能人”的事例来减轻他们的心理压力；另一方面可以为每一位同学制作个人成绩化曲线，让大家都以自己的原有成绩为起点。只要有提高。及时学习成绩在班中并不理想，也予全班表扬，并请进步显著的同学介绍经验。这使学生看到了自己的能力。也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱，缓解了紧张情绪，在超

3、越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高，又促进了学生更有效地学习及解决问题，从中提高自信。2、与人之间的交往能力差。 目前，我国大部分为独生子女家庭。因家庭和学校都缺少对学生社会交往的引导，以致使许多学生患上“社会恐惧症，”害怕与人交往，遇到陌生人就恐惧，事事谨慎小心，怕出错，更不敢与人交往。例如，一名五年级的“三好学生，”在春游中迷路后，不敢问他人怎样找到伙伴或怎样回家，直到六小时等待后，被警察发现送回家去。作为教师要让学生认识到具有较好的社会交往能力，事搞好人际关系，促进自己全面发展和将来发展工作，成就事业的必要条件。要让学生知道过于爱面子，胆小怕事，将来有困难就得不到别人的帮助，

4、就无法适宜开放的社会。同时教师也可以向学生介绍古今中外，对社会作出较大贡献或有杰出成就者善于交友的事。例如，伟大的文学家鲁迅在为自己制定的五条人生准则中有一条：“多交友，交好友。”要让学生真正意识到不善交际，缺乏社会能力，会在自己和社会之间筑起一道心理屏障，妨碍个人的全面发展，甚至会影响到将来的工作。如在班级中多开展有关活动，让同学与同学之间有相互交流和了解的机会。作为家长们如何打开家门让孩子的“小社会”中去呢？特别是对于年龄较小或内心孤僻的孩子，要多设计一些活动，邀请性格相近或有相同兴趣的孩子参加。家长必须注意活动。刚开始，孩子们如何相处并不是重要的，重要的是他们有机会在一起了。如一些游戏，

5、玩电脑、体育活动，都是很好的机会。即使是一起看卡通片也能使孩子获得一次重大的共同经历。同时，家长要为孩子树立好的榜样。如果家长没有朋友，那孩子怎么能交上互相满意的朋友呢？经常和孩子说说自己的朋友，你们一起做的事，为什么朋友对你很重要等等。还可以带孩子参加和朋友的活动，可以让他亲眼看到家长与朋友是如何相处，以及友谊的重要性。那么孩子在这样一个轻松、愉快的环境下，一定能够慢慢的改变孤僻的性格，变得开朗乐观。从而建立起人际关系方面的自信心，以促进其全面的发展。二、培养学生自信心应遵循的原则1、针对性原则（即有的放矢原则）。 学生的自信心不能简单地说有或无，他可能在某一方面有自信心，也可能在另一方面没

6、有自信，即使有自信的方面，也存在差异。因此，我们应有针对性的培养学生的自信心。2、循序渐进原则 。 学生的自信心不是一下就形成了的，而是要经过多次锻炼，长久的培养才能逐渐形成。为此，我们需要遵循意识的形成规律，反复的刺激加以强化，才能逐渐形成良好的自信心。3、因材施教原则。 不同的学生，在个性、知识水平、接受能力等方面都有不同，在培养学生自信心方面，我们也要对不同的学生施以不同的方法，才能起到良好的效果。4、全面发展原则。 学生的自信心表现主要为言与行两个方面。言是思维的语言表达，行为是思维的动态表达。为此我们既要培养学生“言”方面的自信，也要培养学生“行”方面的自信，使学生“敢说敢做”（当然

7、要合理说与做）。三、培养学生自信心的方法1、尊重学生的个性和思维方式，是培养学生自信心的基础。 小学生有一个和大人完全不同的心理时间和独立价值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。因此教师在充分认识学生潜能基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。赞赏学生的每一个优点，这样学生天生具有的自信（同时也是稚嫩的），就不会被压抑和打击，才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。2、赏识激励，是树立学生自信心最重要和有效方法。 心理学家威廉 . 杰姆士说过：“人性最深切的要求就是渴望别

8、人的欣赏。”著名的“罗森培尔效应”的实践充分证明了这一点。赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心增加。如何表现、何时表现效果最佳呢？赏识教育要注意一下几点： （1）、赏识要真诚，使学生确信是真的。首先，教师要细心地观察和了解，准确、具体的说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满、自信和活动。其次，要学会利用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，就会收到意想不到的奇效。（2）、

9、表达赏识应形式多样。表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励，手势（如竖大拇指）等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。再如学生做好一件事的时候应用口头表扬，二如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。（3）、赏识表扬要及时。如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向时很快的，因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使不断

10、进步，从而增强自信。我们经常会听这样的一些话“这学生简直是一无是处，”“这学生调皮得受不了。”即使学生做得稍微好一点也认为是理所当然，而对错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会，打击了他们的自信。特级教师钱梦龙，又一次去外地上公开课时，有位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。这时，只见钱老师十分和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但确实十分喜爱学习的好学生，你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里急，想把迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个迟到同学，原以为必挨批评，可是却意外地得到表扬，不仅消除尴尬，而且很快积极地投入到了听课，成了课堂上最踊跃的发言者。品味这个事例看出，对学生做错了事

11、而又知道自己错了的时候，不妨对其错忽略不计而对其表现出来的积极的一方面加以肯定和要求，可以强化其改过图进的欲望。 （4）、赏识表扬要持之以恒。 要保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：“这么笨，别上学了、”“你真没记性、真是死不改悔”等，从而挫伤了孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。“人非圣贤，熟能无过。”孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻不能过度。赏识孩子，给孩子希望。