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1、最新度最新广播电视大学（电大）期末考试现代教育技术课程自测题精编汇总第一章教育技术概述一、选择题1.20世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等。因此，在本质上与直观教学是（1A.一致的B.无联系的C.不同的D.相反的2 .在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（）于1946年所著的教学中的视听方法一书，书中提出了“经验之塔理论。A.加涅B.戴尔C.瑞奇D.赫本3 .（）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。A.学习理论B.教学理论C.传播
2、理论D.教学系统方法4 .视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式利用（）促进学习，具有主要作用。A.田可资源B.视听教材C.教学系统方法D.传播方法5 .行为主义心理学家（）发表了题为学习的科学和教学的艺术一文，并设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。A.斯金纳B.桑代科C.巴甫洛夫D.华生6 .根据1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（）五个方面的理论与实践。A.设计、传递、利用、管理、评价B.设计、开发、管理、检索、评价C.设计、开发、利用、管理、评价D.设计、开发、利用、管理、修改7 .
3、尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是（），但是程序教学的兴起主要归功于（）关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。A.斯金纳克劳德B.普莱西斯金纳C.克劳德普莱西D.克劳德斯金纳8 .教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践，它们是（IA.视听教学运动、程序教学和教学系统方法B.程序教学、行为科学和教学系统方法C.视听教学运动、个别化教学和程序教学D.教学系统方法、视听教学运动和教学传播9 .教育技术的物理观的局限是（）。A.把学习经验分为具体与抽象B.把视听教材看作是辅助教学的工具C.提出了视听教材分类标准D.把科学技术应用于
4、教学10 .人的加工信息能量是有限的是指(XA.一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息B.人的长时记忆贮存信息的能量是有限的C.短时记忆一次只能记住5土2个项目D.一个人人在某一时刻只能做T牛事11 .()心理学提出学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应；所有行为都是习得的的基本假设，并认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理。A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.建构主义12 .在教材提供的传播模式中，最能反映传播中接受者与传播者的角色处于相互转化的动态过程的是(IA.施拉姆循环模式B.拉斯韦尔的模式C.贝罗模式D.香农-施拉姆传播模式13 .”拉斯韦尔五W公式基本上
5、概括了传播学研究的各个领域，作为传播学的研究方法，一度主宰了数十年的传播学研究。但是该模式存在的明显缺陷是()和(1A.单向流动的线性模式忽略了反馈的作用B.单向流动的线性模式忽略了接受者的情况C.不重视研究传播途径忽略了反馈的作用D.不重视传播的内容分析忽略了传播效果问题14 .香农-施拉姆传播模式的最突出特点是重视信源和接收者之间的(A.建立反馈环节B.防止信道干扰C.共同经验领域D.获取有效信息15 .()对教育技术理论发展的三条贡献是：把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人们的认识规律；提出了视听教材分类标准的理论依据；视听教材必须与课程相结合，为教学
6、服务。A.物理学观念B.视听传播观C.学习理论D.系统观念16 .()对教育技术理论发展的三条贡献是：明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学物、感官、具体化”的研究取向；明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论、传播论和早期的系统观念；把对学习者的研究首次纳入教育技术领域的范畴内。A.视听传播理论B.物理学观念C.行为主义理论D.信息加工理论17 .”教学系统开发的过程中，所有的职能和资源如能有机地结合在一起，将能创造出崭新的、具有独特功能的教学系统是对()内容的重要表述。A.教育技术系统观B.教育技术物理观C.视听教学论D.视听传播论A.非线性的创造性B.线性的探索性C.18 .我国
7、的电化教育与国外的教育技术的主要区别之处是()。A.开发学习资源B.控制教育或教学的过程C.两者的目的D.研究的对象、领域和方法19 .信息加工理论认为，尽管人的记忆同时出现一系列信息的能力是有限的，如果把信息组织成(),不仅可以增加信息摄取量，而且还有助于保持记忆。A.有意义的组块B.形象化内容C.相关问题D.软件形式20 .人本主义学习理论认为应该研究的或探讨的是(),而不是对人的从属方面(行为或认知)进彳亍分割或是还原式地分析。A.完整的人B.人的元认知C.学习的规律D.独特品质21 .在考夫曼的系统分析模式中，确定问题方案要进行4项有关的分析，分别是：(1(1任务分析、方法和手段的分析
8、。A.使命分析职能分析B.内容分析使命分析C.职能分析活动分析D.使命分析动机分析22 .伊利的教学应用模式有两个特点说明：一是过程的步骤之间的关系是()，注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用；二是运用中的()与启发性是该过程的指导思想。有机的可变性D.可变的灵活性二、简答题1 .我国教育技术发展取得的经验2 .1994(AECT)教学技术定义提出的五个理论与实践领域的具体内容3 .信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容4 .人本主义学习理论的四个学习要素5 .现代建构学习的6个特征6 .伊利的教学应用模式7 .系统论的基本理论8 .布鲁纳区分的3种概念类型9 .考夫曼的系统分析模式1
9、0 .发现学习有4项优势和作用11 .奥苏贝尔提出的必须关注的教学中的三个变量12 .加涅基于信息加工理论的学习与记忆模型提出的9个学习内部过程和9个外部的教学事件三、判断题1 .教育技术的形成与发展有三个主要来源:一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心一一教学设计学科的诞生。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D部分曲吴2 .在早期的教学机器和程序教学与现代的以计算机多媒体技术、网络通讯技术、人工智能技术整合的计算机教育应用之间，不仅存在着某些继承和丰富的联系，更多的是发
10、展和创新的关系。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D部分曲吴3 .教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法.它是在程序教学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D部分卷吴4 .系统方法在教育中的应用的五个步骤可以简称为：确定目标、确定功能、决定方式、整合系统、评价与修改。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D部分茴吴5 .一般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是相互之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。A.完全正确B.完全错
11、误C.无错误，但不完备D部分茴吴6 .从理论演变的角度来看，由视听教学发展为视听传播，是教育技术史上一次重要的变革。主要体现为：传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程，要提高教学效果，就应把教学传播过程作为一个整体来改进.传播过程明确了教学传播过程中所涉及的各种要素揭示了它们之间动态的相互联系.A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误7 .教学系统方法使人们认识到：个别部分的优秀（如视听教学中对媒体、方法或讯息设计的改进）并不等于整体的优秀，只有各组成部分有机的统一，协调于系统的整体之中，才能达到整体的优秀。提高教学质量的关键在于改进系统的整体功能。A.完全正确
12、B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误8 .教育技术的物理学观念存在2个方面的局限性，即，第一视听教学论仅重视视听教材本身的作用，而忽略视听教材的设计、开发、制作、评价、管理等方面的综合作用；第二视听教学把视听教材看成是一种辅助教学的工具，将其置于辅助物的地位。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误9 .我国的电化教育在本质上与国外的教育技术是相似的.这主要表现在：两者的目的一致；两者开发新的学习资源的方法相同；两者采用控制教育或教学过程的方式相同。但两者毕竟并不完全等同。主要区别存在于研究对象方面、研究领域方面和研究方法方面。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完
13、备D部分曲吴10 .使用现代教育技术这个词的原因有两种情况：一是广义观念的教育技术指教育、教学过程中应用的一切技术方法、手段的总称，为区分古代“口耳之术、言传身教的技能技巧”的传统教学方法和手段与现代的媒体技术、系统技术等加以区别。二是用现代教育技术概念界定教育中的现代技术，强调现代技术在教育中的开发与应用。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D部分镯吴11 .教学系统方法的理论观念认为：在教学系统开发的过程中，所有的职能和资源如能有机地结合在一起，将能创造出崭新的、具有独特功能的教学系统；个别部分的优秀（如视听教学中对媒体、方法或讯息设计的改进）并不等于整体的优秀，只有各组成部分有机
14、的统一，协调于系统的整体之中，才能达到整体的优秀。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误12 .教育技术的物理学观念对教育技术的理论贡献归结为三条：把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人们的认识规律；提出了视听教材分类标准的理论依据；视听教材必须与课程相结合，为教学服务。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误13 .按照布鲁纳区分概念的类型，笔有可以握在手中和用于书写的工具特征，如果一样东西要称为笔就必须满足这连个条件，所以，笔是一个合取概念。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误14 .按照布鲁纳区分概念
15、的类型，全等三角形可以同时指出三个边相等、三个内角相等、内角都是60度的特征，也可以只指其中的一种特征。全等三角形是f析取概念。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误15 .按照布鲁纳区分概念的类型，圆的特征为为中心一点到曲线上各点的距离相等，所以圆是一个关系概念。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误16 .德里克的模式与伊利的模式都是应用教学系统方法的实例，不同之处在于：前一个是用于开发教材，后一个是针对教学系统的设计。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误17 .在建构性的教与学中，创造了一个关于学习内容的哲学：少就是多:少就是多”的
16、意义是：在科学领域中，持续地产生着越来越多的知识，显而易见，不可能让学生去学得如此大量的信息.随着如此快速的变化，知识经常变为过时。最为重要的是使学生理解科学的作用，以及使学生形成阅读和分析科学信息的能力，需要发展的是质的理解而不是大量的信息.A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D部分陆吴18 .罗杰斯认为，在任何学科、任何年级都可以使用合约.然而，像其它许多课堂教学方法一样，合约是学习的一种辅助手段，而不是唯一的教学方法。就一般而言，合约包括这样5个要素。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D部分陆吴19 .为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略使
17、用先行组织者(advanceorganizer),并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D部分卷吴20 .在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用.A.完全正确B.完全错误C.无错误，但不完备D.部分错误四、论述题1 .参照教材中我国教育技术的发展经验，试述学校发展教育技术应注意哪些问题2 .基于现代认知建构理论的教学论有哪些启示？3 .试评价罗杰斯列举的10种有助于促进学生学习的教学策略方式4 .奥苏贝尔说：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。试分析此观点。5 .教学系统方法对教育改革的意义第二章学习过程和学习资源一、选择题1 .学习是指刺激一反应”之间联系的加强。这是()对学习的界定.A.行为主义心理学B.认知主义心理学C.人本主义心理学D.建构主义理论2 .学习是指认知结构的变化。这是()对学习的界定。A.行为主义心理学B.认知主义心理学C.人本主义
2021-2022年国家开放大学电大《现代教育技术》课程自测题精编汇总
