日月潭教学设计

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1、日月潭教学设计江阳区分水学校 李菊梅 继续教育编码232教材分析日月潭是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第三单元的首篇课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月

2、亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。教学目标1、知识与技能（1）学会认读、书写本课生字。（2）理解由生字组成的词语和熟字组成的新词。（3）有感情地朗读、背诵课文，能背诵喜欢的段落。2、过程与方法

3、 （1）通过自有阅读，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。（2）感悟文中优美词句，边品边想象那里的美丽景色。（3）通过背诵，积累好词好句。3、情感、态度与价值观培养对山河的热爱之情。教学重点、难点1、 会读、会写本课生字。2、 有感情朗读课文。3、 背诵自己喜欢的部分。教学准备 生字字卡，大转盘。课时划分两课时。教学过程第一课时一、 欣赏美景，激情导入1 、小朋友们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自

4、豪，感到骄傲吗？2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。（课件出示日月潭图片）3、看到日月潭，你想说什么？4、小朋友们对日月潭说出了自己的心声了，那你们指导日月潭在哪儿吗？5、师生交流对台湾的认识。6、今天，我们一块去游览欣赏台湾日月潭的美景吧！（板题，读题）（设计意图：激情谈话，欣赏图片，激发学生学习课文的兴趣，）二、情境体验，整体感知1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）（设计意图：把自己当做旅客，伴着音乐，欣赏动态的日月潭美景，师情感朗读，激发学生的兴趣，便于把学

5、生带入情景，走进文本。）2 、小朋友们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。三、识字1、在语言环境中识字。（1） 自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。（2）对照图画读课文，感知字义词义。（3）用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。（4）变换语言环境识字，2、利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。3、游戏巩固识字。（1）强摘“丰收果”：以小班为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的同学获得字卡，比比谁的收获大。（2）大转盘：准备一个转盘，字卡。转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针指向哪个字，就读

6、哪个字。（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。“送信”游戏识生字，调动学生的兴趣与积极性。）四、写字1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？2、教师范写。3、学生练习写字。4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）五、朗读感悟1、自由朗读文本，巩固生字。2、谈谈自己对本文的认识，初步感知课文。3、学生交流自己的感悟。（设计意图：在文中

7、巩固生字，学生自读，感悟交流，培养学生的自主、合作、探究能力，实现新课标原则。）六、课堂小结师生读生字，巩固识字方法。七、布置作业1、正确、流利地朗读课文。2、写生字，听写。第二课时一、复习导入1、卡片抽读生字、词语。2、指名分自然段轮读课文，检查课文的朗读情况。3、师介绍：日月潭是台湾著名的风景区之一，是玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。日月潭的景色有什么特点呢？过渡：接下来我们就一起去体会日月潭秀丽的风光。（出示多媒体课件）（设计意图：复习巩固，检查学生温习情况，为新课学习做铺垫。）二、日月潭名字的由来1、指名读第一自然段，其他同学思考：日月潭在什么地方？你还读懂了什么？（指名回答，板

8、书：位置 ：台中附近）2、齐读第一自然段。过渡：这里的景色美，连名字起得也很美。“日月潭”这个名字是怎么来的呢？你在哪儿找到了答案？（第二自然段）3、 默读第二自然段，画出日月潭名字由来的原因。（1） 读读你画出来的句子。（2） 投影湖的北边像太阳，叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像月亮，叫月潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。读句子，说出每组两句话的不同，(用“圆圆的”描写像太阳的日潭，用“弯弯的”描写像月亮的月潭，具体而形象。)（学生回答，师板书：形状 日潭 像太阳 月潭 像月亮）（设计意图：串改课文，组织学生说话，培养学生学以致用能力以及口语表达能力，加深对课文的理解。）（3

9、）想象日月潭的画面，读第二自然段 ，指名读，齐读。三、感受日月潭的清晨美景过渡：要是清晨或中午，或赶上雨天时，你来到日月潭，那里的景色更令人赞叹。不信，我们去看看吧。（出示多媒体课件）1、小声读第三自然段，你感受到了日月潭的什么特点？2、日月潭的清晨美，美在什么地方？3、你从哪些词中感受到了它的美？4、你还知道哪些和“隐隐约约”相类似的词语？（AABB型）5、用“薄薄的”“隐隐约约”说话6、情感朗读感受美。（设计意图：巩固学生的词语积累，提高学生的表达能力。）四、感受日月潭的中午美景1、小声读第三自然段，你感受到了日月潭的什么特点？2、中午的美景，是从哪两个方面感受到的？3、体会比喻句。4、情

10、感朗读感受美。五、课堂小结1、小朋友们，日月潭给你留下了什么印象？2、假如你就是游人中的一个，来到风光秀丽的日月潭，你会说些什么呢？（设计意图：鼓励学生从不同角度发表自己的想法、感受，让他们进一步认识宝岛台湾的可爱，激发他们热爱台湾，盼望祖国统一的情感。）4、 如果你是导游，你怎样为游客介绍日月潭？（设计意图：培养学生的表达能力，回顾课文，加深印象。）六、布置作业背诵自己喜欢的段落，收集好词好句。板书设计9、 日月潭 位置 台中附近日潭 像太阳形状月潭 像月亮清晨 隐隐约约景色 中午 清晰可见（风光秀丽） 下雨 朦胧的仙境教学反思 日月潭是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第三单元的首篇

11、课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。教学时，我让孩子们入情入境地读，入情入境地感悟，感受日月潭的美，从而唤起孩子对祖国山河的热爱之情。小学低段的孩子，难以在一节课上注意力都集中，自制力也薄弱，对自己喜欢的东西，就集中精神去听、去看、去做，不喜欢的，就会过于活跃，失去控制。因此，在教学时，我用了图片、音乐、视频、游戏等激发学生的兴趣，以读悟情，在教学的时候，采用了多中朗读方式，在读中感受情感。并且采用师生换位的方式，实现平等。让学生想象，培养学生的想象力。自读自悟，培养学生的自学能力，让学生成为课堂的主人，实现新课标的“自主、探究、合作”原则。指导教师评估：作为一名刚参加工作的新教师，李老师应该是把握住了小学低段的语文教学大纲要求。从课堂教学的设计到教师的组织教学能力、课堂教学基本功都达到了要求，教师注重引导学生学习，并注意调动学生学习的积极性，抓住字词句的练习，培养学生的朗读能力、自学能力以及运用语言文字的能力，充分体现了新课标的要求。