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1、班级管理案例分析一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学 生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜 力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适 应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者 和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管 理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。案例一、在平静中解决纠纷有一天，自习课我刚走到本班教室门口， 就听到教室里有吵杂声， 伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有同学们的劝阻声。我立刻 意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里 马上安静了下来，两个正在扭
2、打的学生王宝柱和彭超也立刻停下了， 但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看着我如何 处置他们。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一 定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请 同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”同学们又投入到学习 中去了。在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打 架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在 他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后坐位，因为前 排碰掉了后排的文具盒而发生争执，以至矛盾激化，多亏发现及时， 否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是 说
3、：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想 整个事件中哪些地方自己做的不够好，想好了再和我说说。”听我这 么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄的离开 办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到 办公室时，王宝柱主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌 子，弄掉了他的文具盒，影响他的学习，而且出口骂人。” 彭超见 对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做的不对，再怎么也不该 动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到，就用 商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理 ?” 这次，先动手打人 的彭超态度诚恳地走到王宝柱跟前，主动握住
4、对方的手说：“真对不 起，我不该动手打人，请你原谅。”碰掉东西的王宝柱也忙说：“我 也请你原谅。” 就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在 整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学 生留下后遗症。能否对学生宽容是一个教师素质的高低的标志之一， 宽容是放下 心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽 容，心中的沉重便被释放，整个人会呈现出平静，安详和坦然，这样 教师才是教育真正的主人。案例二、让学生体味成功的甜蜜我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。找他谈话他 会答应老师今天一定完成，但
5、到第二天检查却拿不出作业来。老师无 论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。 那天放 学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态：今天一定完 成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业 一定完成呢 ?他说：“今天一定抓紧时间做。”这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法 去做，我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家 一个好消息：今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝 贵的经验。你们想听听他的介绍吗？”大家都说想听，于是我让该生 当众做了介绍。 虽然这经验非常简单， 可对他来说却有
6、着非同的意义， 也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验， 言语中掩饰不住内心 的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声，他脸上洋溢着笑容 , 我知道他体验到了完成作 业的甜蜜。放学了，我又找到了他， 对他说：“以后的作业能按时完成吗？” 他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失 望。以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做 作业而找过他。这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够 了失败的苦涩滋味的后进生来说， 如果能让他们提前品尝到成功的甜 蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不 断走向成功。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可 爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书， 是一朵需要耐心浇灌的花， 是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责； 生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。 所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，是自己不 在班级管理工作时间不断成长。
班主任班级管理案例分析
