《乌鸦喝水》说课稿

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1、乌鸦喝水说课稿中江县实验小学校 洪春兰一、说教材 乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书第二册的课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。 二、说教学目标 根据课标要求，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。2、认识9个生字，会写6个。3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 三、说教学重难点 “识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要

2、自己动脑筋办法来解决,是本课的教学难点。 四、说教学方法 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法；(二)体验法；(三)以读代讲法；(四) 探究法。 五、说教学流程 （一）激趣导入。 1、乌鸦喝水开课时，我采用了歌曲小乌鸦爱妈妈激趣导入 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，学生的情绪一下子被调动起来。 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 3、然后揭示题目乌鸦喝

3、水，让学生想办法记住“乌”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 （二） 初读课文，识字写字 1、自学要求：A、借助拼音读通课文；B、自学生字、读准字音，记住字形；C、寻找答案，深入思考 2、在反馈中分三步走： A、生字学习中我采用“认带考”三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生准备字谜。 B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。 C、学生评价。学生之间正

4、确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。 （三）解疑 读文 感悟 1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。 2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。 (出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。 3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？(接着出

5、示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(课件出示:怎么办?) 面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！ 这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了。 孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就

6、产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。 4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。 （四）、指导朗读，深化探究。 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。这一环节的设计即回应的

7、学生开始为乌鸦想的办法，同时也让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。六、板书设计 板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。19 乌鸦喝水喝不着 喝到水着 急 观察 思考 高 兴乌鸦喝水教学反思中江县实验小学校 洪春兰在乌鸦喝水这一课文的教学中，我首先我采用了歌曲小乌鸦爱妈妈激趣导入。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，学生的情绪一下子被调动起来。然后检查课前预习，课前预习的检查有两部分内容：一是读通课文，二是能认识这篇课文要求认识的字。从

8、而整体感知课文内容。这篇课文短小精悍，通俗易懂。通过检查预习，同学们能达到我们预定的目标，基本上都能整体感知课文内容。在学习课文时，我首先出示一副图乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？观察完了图片，让学生自己读第一自然段，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“到处”一词语理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情是怎样的呢？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出高兴的语

9、气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。找到水却和不到水，怎么办？得想办法呀！让同学们观察第二幅图画，观察乌鸦用什么办法喝到水，然后，读2、3两段，找出乌鸦喝到水的办法，从而感知乌鸦是一个聪明的，遇到事情肯动脑筋的小动物。希望同学们在遇到问题或困难时也应该向小乌鸦一样动脑筋想办法。在第三自然段的分析学习中，我让学生实际操作，利用水瓶及小石子演示，使得学生对“一个一个”的理解更加形象

10、化，再让学生观察石子投入瓶子后水的变化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的也在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解。以及用“渐渐”多说几句话，提高学生的口语表达能力。 实验后，进行拓展延伸：假设瓶子旁边没有石子，乌鸦会怎样喝到水呢？通过小组讨论，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生们富有个性的回答中，“我用吸管帮助它喝水；我帮乌鸦把瓶子放倒；向瓶子里装树枝。”可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力 当然，在这次研讨课上，我也意识到自身存在的不足之处。一年级的课堂应该以趣味为主，以学生为准，老师要少讲，要把课堂还给学生自己。在指导课文朗读方面还做得不尽完好，没有能够很到位地指导学生的朗读，这些方面在以后的教学中要自我提高和完善。此外，在课堂上如何能够让学生都活跃起来，如何更妥切地创设情境让学生在趣中学，在乐中悟，真正把语文味散发到课堂中，是我在今后的教学上要思考提高的重要问题。我会继续努力,让自己做的更好。