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1、小组合作学习案例分析简单的组合-小组合作学习案例 尹庄实验小学 张菊红俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，说的就是团结合作的力量，做事是这样，学习更是这样，小组合作学习可以克服教师力量单薄、精力不够等现状，让生教生、兵教兵，强化学生自我管理及相互管理的能力，让学生有更多相互交流、学习、沟通、协作、探究的机会和平台，使学生认识到自身的价值，让每个学生的特长、优势、潜能得到较大限度的挖掘与开发。现摘录我最近执教的简单的组合来谈谈小组合作学习的高效与精彩。片段一：学生明白学习内容后，出示下面“导学案”，以小组为单位开展学习。（一）出示导学案，学生默读导学案，弄清学习要求。1、独立思考，摆一摆、想一想怎
2、样才不会漏掉和重复？用简单的图示或文字画一画有几种不同的穿法？2、独立思考还完成不了的，小声与同桌商量，请不要影响他人学习。3、完成后，在小组内交流自己的做法。4、做好向全班交流的准备。（二）围绕导学案开展学习。【反思】：“自学导航”是“先学”这一环节的主线，既要简洁明了、具有较强的指向性和操作性，忌过长和牵着学生的鼻子走。还要能体现“独学-对学-群学”这一学习过程。出示“自学导航”让学生静下心来独立研究，独立思考后还解决不了的与同桌商量解决，再小组交流、碰撞、分享，达成小组共识。这样既给了学生独立思考的时间和空间，尊重了每个学生的个性思维，又为学生创设了合作平台，避免了少数优生的意见替代大多
3、数学生的想法，使学生人人参与、人人思考、个个都有成为学习领袖的机会。这是我校“领袖儿童教育”中的“会独立思考、会合作学习”的具体体现。片段二：以小组为单位上前交流展示：阳光小组：他们小组使用学具卡片摆的，史佳宁和祝佳玥两人负责把卡片贴在黑板上，陈顺杰忙着撕胶布，史佳宁主动讲解思路。四人不等不靠，主动默契地配合，体现了小组团结向上的学习合力。奋进小组： 这是他们组的第一种方法。 希望小组：我们小组用的是列式的方法，我们用23=6（种）来表示。【反思】：这一环节我常思考在“领袖儿童教育”的大环境下，教师“教什么？怎么教？”我的理解是学生会的不教，合作学习能解决的不教。教师要结合学生小组展示的情况相
4、机灵活教，教在学生的疑难处、教在思维的盲点处、教在思维的提升处、教在方法的提炼处。以小组为单位上前展示小组的团体学习效果，可以增强小组的学习凝聚力与荣誉感。在小组展示的过程中充分发挥老师的引导作用，用精炼的问题进行追问，促使学生充分展示自己的思维过程。在上述片段中，我结合侯平巧、卢甜甜小组的展示情况，通过追问使学生理解这三种方法的异同：只是所用的形式不一样，但实质是一样的，都是用一件上衣或下装排头，分别依次与另一类组合。这时恰好有出现了陈东升小组的列式方法，正好是对这些直观方法的提炼与浓缩，起到了画龙点睛与提升思维的妙用。本节课的精彩来源于学生合作的力量，合作的成功取决于教师“生本主义”的真实程度到底有多少，小组合作的时间是否充足？实效性有多高？展示小组是否准备充分、展示的是否有质量？学生倾听度怎样？教师在学生小组学习过程中是否及时了解掌握了学情？展示是否有代表性？展示中教师追问、点拨是否抓住要害.这一系列问题都是我们小组合作学习中应思考、解决的问题。
简单的组合
