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1、8、7、6加几教学设计教学内容：8、7、6加几教学目标：1、通过观察、比较、在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。2、在具体的 情景中理解8、7、6加几与9加几思维过程的观察、比较、抽象与概括，提高对知识的迁移类推能力。3、培养学生的运用意识、合作意识与学习兴趣。教学重点：在尊重学生个性化学习的基础上，让学生体验在不同的情景中“凑十法”的思想方法，提高学生主动迁移的能力。教学过程：一、复习1、9+( )=10 8+( )=10 7+( )=10 6+( )=102、口算：96 97（你是怎样想的？）：看到9想到1，6分成1和5，9加1得10，10加5得15。3、引入课题并板书
2、课题。4、要“凑十”，“看到8你会想到什么？看到7想到？看到6想到？二、情境入课，初探8加几算法奖笑脸引入：学生每说对一题就奖一个笑脸（可移动）你们很厉害，上课才短短的时间就拿了老师这么多笑脸，证明啊，同学们都很聪明，而且很认真上课！1、根据这些数学信息，你能提一个什么数学问题？2、求一共有多少个笑脸？应该怎样列式计算？(8+3=11)师：你是怎样知道8+3=11的？进行计算呢？、我是数出来的：9、10、11、看到8想到2，3分成2和1，8210，10111。（学生回答老师移动笑脸用尺子并板书）师：说得真好，表扬他。1021板书： 8 + 3 = 11 师：同桌互相说一说。导练：1、先圈10，
3、再填一填。8 + 5 = （ ） 8 + 4 =（ ） 1022、 8 6 （ ）三、自主探索7加几，6加几1、探索：小组讨论师：嗯，小朋友们已经会算8加几了，现在想不想挑战一下自己？那好，想一想：7+6 6+5。你是怎么计算7+6 6+5的，把你想法告诉你的同桌。2、汇报师：谁想把你的想法告诉老师和所有的同学？生1：看到7想到3，6分成3和3，7+3=10，10+3=13。师：那么怎么算6+5？生：看到6想到4，5分成4和1，6+4=10，10+1=11。3、小结师：刚才我们都是用“凑十法”计算的，是吗？导练：3、先圈10，再填一填。 7 + 4 =（ ）4、 7 + 7 = （ ） 6 +
4、 6 =（ ）1010四、练习1、摘苹果：7766888775 2、主题图。（书本与课件同时使用）先来了8人，又来了5人。一共有多少人？=（人）8支4支6支3、右边3盒蜡笔中有2盒是小明的，小明可能有多少枝蜡笔？=（枝）=（枝）=（枝）五、拓展应用1、帮小兔找家师：小兔遇到麻烦了：它们出去玩，在回去的时候迷路了，找不到家了，我们赶紧送他们回家吧，要不晚了，就危险了。2、剩下 还没有回家。师：想想办法把他们也送回家。 （填上3，送到）六、总结提升。8、7、6加几教学反思回顾本节课的教学，全体学生学习热情高涨，积极参与学习过程，思维活跃，收到了良好的教学效果。究其原因有几方面：一、以学习活动生成数
5、学情境，以数学情境串联教学环节。进行情景教学是新课标提出的一条新理念，它有助于学生将知识学习与知识运用相结合。本节课中我从以下三方面进行有效的情境创设：首先，创设学生关注的情境。情境创设要体现激发学生学习兴趣的功能，必须从学生感兴趣的或是与学生息息相关的事物入手，才能达到预期的效果。本节课的情境设计以动态的形式呈现，即答对一题就奖一个笑脸，学生经历了情境的形成过程，这些笑脸就是学生智慧的结晶，大大拉近了情境与学生之间的心理距离，为学生乐于在这样的情境中学习打下了情感基础。其次，创设富有数学味的情境。要想情境为教学服务，必须精心提炼生活中的数学现象，使其蕴涵丰富的数学信息与开放的数学问题，以便学
6、生收集信息、处理信息以及提出问题、解决问题。本节课的情境设计紧扣教学主题，富有数学味。这个情境看似简单，但不会给学生一览无余的感觉，因为这些笑脸有两种颜色，简洁中蕴涵着层次性。新课标指出要培养学生在具体情境中获取信息的能力。以两部分的笑脸为基准，大多数学生能很快列出8+3=11的算式，直奔本节课的主题，显示出该情境的直观性，满足大多数学生成功的愿望。以笑脸的颜色为基准，部分学生通过观察与思考得出65=11的算式，这样给信息获取能力较强的学生一个机会，显示出该情境的层次性，让不同层次的学生有不同的发现。同时该情境把8、7、6加几的进位加法的例题和协地统一起来，极少其他非数学因素的干扰，使教学环节
7、的衔接非常自然，在教学中发挥了高效性。再次，创设有整体感的情境。本节课的情境设计将“准备练习，新课探究，练习提高”融为一体，使抽象的数学活动情节化，闪烁着数学教学的整体美。二、注重学生的学，突出探究。本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。一年级的小朋友自主能力比较差，无法完成较大程度的探究，所以教师设
8、计了个坡度，有利学生掌握。三、注重学生的年龄特点。本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，公园买票，摘苹果，帮小兔回家都是学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维。四、注意数学思想的渗透。我在这节课特别注意了思想的传递，如迁移，构件，注意数学素质的培养。总之，在这个教学过程中，由扶到放，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师通过移动笑脸、圈十再算，理解凑十，记住算法，非常符合
9、小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。8、7、6 加 几教学点评本课是在9加几的基础上，对凑十法有一定基础上来继续学习8加几，7加几、6加几。因为有了9加几的铺垫，学生已经基本会用凑十法进行计算。从教学课堂可以看出，学生在学习8加几时已经得心应手了。教师通过适当的引导以及直观的操作，得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，突出了学生是学习的主体。老师巧妙利用奖笑脸进行教学，不但有效进行赏识教育，激发学生的学习兴趣，还直观演示了凑十法。体会“凑十法”的算理，使学生学得轻松、愉快。送小兔回家的设计非常有趣，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会主任为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，祈祷了很好的巩固作用。另外，本节课中练习设计体现了针对性、生活性，层次性。善于利用题组设计，由扶到放，让学生逐步突破难点，有效地巩固了新知。在交流时，把你的想法说给同桌同学听。充分体现了学生在课堂教学中的自主性，并且使学生的数学能力，数学意识，口头表达能力，倾听能力，合作交流意识等各方面的能力得到充分的发展和提高，让学生轻松愉快地掌握知识。总之，这节课，教师注重激发学生学习兴趣，注重调动学生参与学习的主动性，注重开发学生的学习潜能，注重培养学生的独立意识和创新精神，是一节成功的课。
876加几公开课教学设计反思点评
