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1、修正版要下雨了教学反思优点：1.1.导入时采用大家熟悉的雨声、 雷声呈现, ,选取学生知晓的生活常识， 贴近学 生的生活和认知水平，既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引入情境，又能引出 本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系 ，为后面的教学作好 铺垫。2.2.在感悟文意的时候特别要注意问题的逐层深入。这一环节的重点是读好课 文, ,在读好课文的基础上才能领悟课文。在教学中，老师要善于以情境引导学生绘 声绘色地朗读，使学生读得入情入境。这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了 学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进老师创设的情 境里面, ,为后面的学习奠定良好的基
2、础。不足之处：设计要尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取 代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案， 让学生自己的感性体 验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。（二）要下雨了是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。 课文从“燕子 低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及 产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的 内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学 习语文训练语言的好教材。一、教学效果：1.1.用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读
3、课文，读 准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注 意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生 上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬， 为什么，该用 哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词。2.2.注意联系，训练思维。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。女口：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学修正版生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高-翅膀上沾了小水珠一空气很潮湿一所以要下雨。 3.3.加强朗读训练，注意形式
4、多 样。对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时， 对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我 设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问 一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在 读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。二、成功之处：1.1.营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻
5、松、紧张、活泼、有趣的接 力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起来。 2.2.教学设计合理，符合学生认知规律： 这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（第一至三自然段）扶默读思考，教给学法；第二部分（第四至六自然段）半扶半放一一自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放 讨论思考，提高能力。并在文中三 个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。三、不足之处：教学方法还很传统，教学设计创新不够。四、改进措施：老师应注重把学习的主动权交给孩子， 但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习。（三）要下雨了是一篇生动有趣的童话故事，作者用浅
6、显的文字、生动形象的 语言介绍了雨前的一些自然现象，使学生明白通过观察小动物的异常表现也能预 测天气变化。本文是向学生进行科普教育，培养学生观察能力、审美能力朗读能 力的好教材。一、教学效果1.1. 边讲边画，激发兴趣。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对 象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和 直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容 的目的。2.2. 用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音；讲读 课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中 帮助学修正版生理解字义。 例如：
7、通过观察图画理解“低”的意思； 通过活动教具的演 示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理 解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使 发展语言与识字有机地结合起来。3.3.以文悟道，随即渗透。根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步 体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，随即渗透思想教育。4.4.加强朗读训练，注意形式多样。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读 的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学 生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别 读，有集体读，有
8、分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的 分角色读，还有引读等。我以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了 课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。二、成功之处1.1.本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现，选取学生知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平。这既有利于激发学生的学习兴趣，将他们引人情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学作好铺垫。2.2.在巩固识字时，我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣 ，在充分尊重学 生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。三、不足之处1.1.教学方法还比较传统，教学设计创新不够。2.2.
9、课堂上给学生创造读的机会还不够多。未体现学生个性化朗读。四、改进措施教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源， 促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成 长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验， 这些经验 或多或少地指导着他们的学习和生活。 作为教师， 我们不能用一成不变的眼光看 待学生，修正版要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源 无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅 满足于课本上的知识。
14要下雨了教学反思
