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1、农村幼教资源在我园的有效利用 万年幼儿园 陈丽众所周知“教师要根据儿童的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境作为发展的重要资源”。“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”。在我们农村，自然资源得天独厚，内容丰富，一年四季所拥有的自然物数不胜数。春季是大地复苏，鲜花盛开的季节，路边、田头各色野花到处开放。还有枝头嫩叶、地上的蚕豆叶;在炎热的夏季里，满眼都有郁郁葱葱的绿叶，同时也是蚕豆、水果、麦子收成的好时节;秋天是金色的，蔬菜、水果、家禽、家畜、昆虫随处可见。大自然像一本真实、丰富的百科全书，蕴含着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象生动的感知内容，为幼儿获得对世界的
2、感性认识提供了天然的场所。如何利用这些农村资源丰富孩子的生活经验，培养孩子探索、好奇、求知的兴趣，是我们每个农村幼儿教师应该值得关注的话题。一、 农村资源在美术活动中充分利用。苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在手指尖。”确实，动手动脑有利于开发孩子的智力，有利于萌发幼儿的创造力。在传统的美术教学中，城市孩子由于看不到活生生的农作物，常常教师在黑板上演示或采用多媒体的课件，孩子们第一缺乏对该事物的整体认知，第二感受不到该课件的灵动和与周围环境的关系背景，画画往往缺乏生动、真实和灵气。更难有“创意”和“内心表达”。们则能充分利用大自然固有的资源，例如：春天，我们带领孩子去踏青，让他们用自
3、己的小眼睛观察春天，然后把春天画下来。结果，孩子的画面丰富多彩：桃花开了、小树发芽了、小草绿了、鸭子在池塘里高歌、快活的蝌蚪在小河里跳舞、燕子回来了可见，通过全面的感知观察，孩子们已经感受到了春天的气息，并能真实全面地表达出来，画面中的春意扑面而来。在手工课上，我们则根据季节的变化，合理利用资源，让孩子根据自己的意愿进行制作，如：春天我们利用踏青时沟边采的芦叶制作芦叶船、风车、响管等；夏天利用麦柴进行摆弄、简拼，有的幼儿搭建房子、有的用来编席子、有的用麦管吹泡泡；秋天利用螃蟹制作蟹肥菊黄图；孩子们发挥想象，利用各种种子制作了各式项链，用来装饰教师。我们还让孩子收集各种形状的树叶，组织幼儿进行树
4、叶贴画比赛，在活动中，孩子的思维活跃、有的将树叶制作成金鱼；有的把棕叶做成好看的扇子；还有的挑了几种树叶组合成动物；冬天，我们看到冰冻花，制作了冰车、稻草人大自然特有的资源，赋予孩子特有想象和创造，孩子们由此也获得了创造的自信与乐趣。二、农村幼教资源在科学活动中有效利用。科学发明的历史告诉我们，没有大胆的幻想和丰富的想象力，也就不会有发明创造。为了能激发孩子们的创造火花，培养他们的创造能力，我们经常带领孩子们走出幼儿园融入大自然，让幼儿在自由感受大自然中发现问题、探究问题、解决问题。我们利用新农村建设成果，如：大棚蔬菜、蘑菇基地、藕塘等专业基地，丰富孩子的知识，培养幼儿对科学技术的兴趣。例如：
5、孩子们在参观蟹塘时问：“螃蟹是怎样长大的？”为了让孩子们了解他的独特的生长过程，我向养殖户要了几只将要脱壳的螃蟹让幼儿观察，最后孩子们自己发现了螃蟹生长的秘密：螃蟹脱壳变大、蘑菇需要潮湿的土壤、草莓需要恒温等。在大自然的怀抱里，孩子们通过观察知道蚂蚁搬家、蚯蚓耕地的道理、知道种子发芽、瓜果开花授粉、甚至动物的配种、施肥、锄草、灌溉、杀虫的原因幼儿的眼里充满了新奇和好奇，一个个小问号在脑子里盘旋，使得他们在思考与讨论、发展与成长中了解了这些我们成人看似简单却很难跟幼儿解释清楚的问题。我们还和孩子一起种植各式各样的花草、瓜果、蔬菜，经常给他们浇水、施肥、松土。带领孩子观察记录种子的发芽、生长过程，
6、让幼儿直接通过感知来获取知识、获取经验。三、农村幼教资源在游戏活动中的合理利用。 玩是孩子的天性，也是他们获取知识的最初、最便捷的途径。农村大自然是孩子们最天然游戏的场地，同时，孩子们需要玩具，因为玩具是玩游戏的载体，但市场上玩具品种繁多，价格较大，对农村的孩子来说只有眼馋的份儿。于是我们想到了我们拥有的农村资源，木头、沙子、铁环、麻绳等，即可以激发孩子的创造力，发展幼儿的动手、动脑能力，又能给农村孩子的游戏添加风彩。让孩子们在家长的帮助下，制作了各式各样的陀螺、在幼儿园的走廊下画上了造房子的方格，用布料和沙子制成大小不一的沙包，用吸管制成挑花棒。一些伴随成长的传统游戏如：造房子、转陀螺、跳皮筋、玩沙包等在孩子们中间盛行。他们在游戏中真正体验到了发明、探索的乐趣，创造性表现得极为活跃。想象创造能力是人类最高的智慧表现，是思维过程的最美丽的花朵。如果想让孩子将来具有这样的智慧和能力。我们就要充分挖掘和利用农村优势以及其特有的资源，让孩子们在触摸、尝试、探索、发现和游戏中发掘创造的萌芽，体验创造的乐趣。作者：陈丽发表时间：2009年5月评奖单位：江苏省教育厅基础教育处 南通教育学会
农村幼教资源在我园的有效利用2
