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1、炸、思想开放、文化多展趋势0一、以独白为中心:高学的现实困境在独白式的课程教学模和线性化的教育方式、内容开展高师美术专业生对枯燥乏昧的美术专情绪从而使高师美术果不尽人息这些直接人才培养质里01.单向度的师生关系在应试教育思维和传统教师常常以居高临下的学生看成被管理的、需理论灌输、反复说教、育方式0在这种单向度中高师美术专业理论课堂独白学生变成习机器这些必然会导元、政治民主的社会发师美术专业理论课程教式下教师多以单向度抽象化和复杂化的理论理论课程教学导致学业理论课程产生了厌烦专业理论课程的教学效影响了高师美术专业的教育理念影响下美术态度看待师生关系将要接受指导的对象将重复练习等作为基本教、无反馈
2、的教学模式课教学变成了教师的了接受理论知识的学致学生对美术专业理论课丧失兴趣0此外在单向度的师生关系中学生并没有课堂参与的机会也很难真正有效参与美术专业理论课教学从而带来了学生的话语权缺失和主体性丧失最终将本应和谐的师生关系变成了冷冰冰的主客体关系0同时在这种自我-他者的师生关系中教师和学生之问很难进行有效的情感沟通、观念互动和思想交流也很难让学生在情感上接受教师所灌输的理论知识、价值观念等0在独白式的教学模式和单向度的师生关系中教师很难走入学生的内心世界也很难与学生产生情感共鸣更无法改变学生对美术理论课的认识02.抽象化的教学内容在独白式的美术专业理论课程教学模式下教师不了解学生对美术理论课
3、的思想认识、价值需要、兴趣爱好等这些导致教师不台匕目匕从学生实乐开展高师美术专业理论课教学活动也导致美术专业理论课堂的教学气氛死气讥讥、教学内容枯燥乏昧这样的课堂教学自然无法与学生产生情感共鸣必然会带来高师美术专业理论课教学的失语困境原理、人体结构、色彩了解对中外美术史、几乎一无所知0在这种生的令基础出发开展美抽象的美术理论转化为例这样才台匕目匕更好地提效果0但是在独白式教师多以抽象的美术理论学效果可想而知03.单一化的教学方式传统的独白式美术理论放的教学模式它只是论知识的记忆情况以及成绩忽视了学生对美化程度0在独白式的课将灌输-接受作为上而下、从外到内的填的学习基础、学习态度学活动的影响教学
4、效0比如许多学生对透视原理等基本理论都不甚美术鉴赏、艺术分析等情况下教师就应当从学术专业理论课教学将生动的语言和鲜活的案高美术专业理论课教学学思维影响下许多教内容开展教学活动教课程教学是一种简单粗片面重视学生对美术理学生的美术理论课考试术理论知识的理解和消程教学模式下教师多基本教学模式采用自鸭式教学忽视了学生、学习台匕目匕力等因素对教果不尽人息0比如美术专业理论课程是一门理等比较强的课程它不作规律、艺术的内在本美术的审美精神、内在式教学所无法实现的教仍以传统的灌输式教学学效果可想而知0再如养中小学美术教师为人术专业理论课教学也必标但是许多教师忽视度的教学目标只是为不台匕目匕很好地培养高师美学台
5、匕目匕力0二、由独白转向对话:提高高师美术专业理论向思维范式变革是理论动力只有以有兄争力通约的落后思维范式会发展0在高师美术专统的独白思维已不适应论性、审美性、艺术性仅要求学生了解艺术创质等还要求学生领悟精神等这些都是灌输学目标但是许多教师开展美术理论教学教高师美术专业是以培才培养目标的高师美然要符合这一教学目了美术专业理论课多维理论教学而理论教学术专业学生的中小学教课程教学效果的思维转创新、实践发展的根本的思维范式代替不可才台匕目匕从根本上推动社业理论课程教学中传课程教学的需要并成为提高高师美术专业理要桎梏0所以在高师美中应当建构以对话思系以师生对话、内容课程教学中的种种问题系、抽象化教学内
6、容、来的课程教学困境推程教学的思维转向01.对话式的师生关系现代教育理论认为教重、相互包容的关系动性和创造性才台匕目匕更标0所以在高师美术专师应当重新审视教师和等、尊重的态度对待学语权和参与权让学生业理论课教学的观占八、和术专业理论课堂教学的问、问题讨论、小组合机会以更好地促进学论课程教学有效性的重术专业理论课程教学维为核心的课程教学体创新、模式转变等消解超越单向度师生关单一化教学模式等所带动高师美术专业理论课师和学生之问是相互尊只有充分调动学生的台匕目匕好地实现课程教学的目业理论课程教学中教学生之问的关系以平生给予学生更多的话充分表达自己对美术专见解0比如应当加强美师生互动通过课堂提作等方式
7、增加学习交流生有效参与课堂教学还可以通过课题研究的方式开展课堂教学让学生参与美术理论方面的研究课题在课题研究中促进师生互动、改善师生关系提高学生对美术理论课程的参与度0再如还应当拓展师生交流平台充分利用互联网平台开展美术理论课的师生互动通过微信、博客、QQ等自媒体平台开展教学反馈听取学生对美术专业理论课教学的观占八、和建议为学生在美术专业理论课教学问题上提供更多的言说机会0此外在高师美术专业理论课教学中应当充分激发学生的对话需要实现教师教学和学生需要的有效衔接0比如可以以中小学美术教学为切入占八、引导学生以中小学教师的心态学习美术理论02.具体化的教学内容从对话式教学思维看中外美术史、美术教育
8、学、艺术概论等美术理论并不是脱离经验世界的抽象理念而是美术创作、美术教育、审美规律的提炼和总结只有将这些抽象的美术理论转化为生动活泼、贴近生活的经验知识才台匕目匕更好地激发学生对趣促进学生对课堂教话协作、交流互动的美所以在高师美术专业立对话式教学理念不内容的生动性、形象性难懂的美术理论转化为话的生活语和经验否利于教学互动和对话课教学内容的重要标准心理特占八、等方面呈现美合美术理论课教学资源内容与学生的情感共鸣师可以用多媒体课件呈论、美术流派、艺术豕等将枯燥难懂的美术频、图片、动漫等提学内容的学习兴趣促学的有效参与03.多元化的教学方式1美术理论课的学习兴学的有效参与建构对术理论课学习共同体0理
9、论课程教学中应当树断提高美术理论课教学等将枯燥乏昧、艰深生动形象的、可以对知识0同时应当将是交流作为评价美术理论从学生的生活经验、术理论课教学内容整增进美术理论课教学0比如在课堂教学中教现美术知识、美术理的代表作品及创作风格理论变成生动形象的视高学生对美术理论课教进学生对美术理论课教在开放化、多元化、信统的自上而下的灌输式术专业理论课的教学需术专业理论课程教学效当以对话式的教学思维课教学建构多元化、式充分尊重学生的学将教与学结合程教学模式让学生充比如可以将学生变成体让学生到图书馆或制作美术理论课教学的组织开展美术理论课教展形式多样的实践活动术理论课教学0比如在领学生到博物馆学习艺地培养学生的艺
10、术修养现美术理论教学的目的观艺术馆、访问民问艺察美术文化遗址等并息化的现代社会中传教学已经不适应高师美要并成为影响高师美果的重要因素0所以应开展高师美术专业理论互动式的课程教学模习主体性0首先可以起来建立实践式的课分参与课程教学活动0美术理论课的教学主网络上查找教学资料多媒体课件并让学生学活动0其次可以开在实践活动中开展美学习艺术欣赏时可以带术鉴赏这样台匕目匕够很好也台匕目匕够潜移默化地实0再如可以带领学生参人及艺术家工作室、考在参观和考察中因地制宜地开展美术理论教育美术理论教学效果0结封闭为基本特征的传统用、最直接、最有效的地传播各种思想观念、信息化、文化多元化的息的数里急剧膨胀社缭乱的社会信息、思想会成员的独立息识、自并且对独白式的知识传触情绪在这种情况下不适应学校教育需要果的重要桎梏0所以在学中应当从课程教学等出发推动教学思维更好地提高高师美术专性0参考文献:1.蔡春,扈中平.从教育交往中的对话.教这样台匕目匕够收到良好的语在以人格依附、思想社会中独白是最常教育方式它台匕目匕够很好价值信仰等0但在社会现代社会中知识和信会成员的注息力被纷繁文化等所吸引同时社主息识等也越来越强播及教育方式产生了抵独白式的教育方式渐渐并成为提高课程教学效高师美术专业理论课教的主要问题、制约因素由独白向对话转向以业理论课教学的有效独白到对话论育研究,2002.2
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