教育案例范例

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1、两种“本能”我的三则教育故事南京市第五十四中学 张旭欢当学生出现一些问题时，简单地批评或处罚，这是每个教师都无师自通的， 似乎已经成为一种“本能”。但我们常常发现，这种“本能”收效甚微，学生很 快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢尝试克制自己批评的“本能”，竟 然收到了意想不到的效果。读书笔记小李刚从农民工子弟小学升入我校， 我第一次批改他的 “读书笔记” , 发现 他只是随便抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他讨厌写作文。其实在开学第一节作文课上，我已经详细地介绍了怎样写“读书笔记”，并 强调了书写要工整， 没想到小李还是明知故犯， 我有些生气。 本想马上把他叫过 来好好训导一番， 然

2、而， 在我仔细地看了小李抄的那篇关于朋友的文章之后， 一 个想法闯人我的脑海，让我改变了主意。那天下午的语文课，我先让学生们说说自己对于“朋友”的理解，学生们的 发言很积极等好多学生都说了自己的想法后， 我说：“刚才这些同学对 朋友 多多少少都有自己的体验和理解。老师这里有一篇写朋友的文章，现在念给 大家听，看看和你们的想法有什么不同。 ”紧接着，我开始声情并茂地朗读起来： “除了亲人， 恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。 有了朋友就远 离了寂寞，有了朋友就有了欢乐，有了朋友也就拥有了好心情。朋友，是你可以 寻找帮助、诉说烦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。伤心的时候，困难的时 候

3、，成功的时候，他都在场，这就是朋发！好朋友，可以说心里话，彼此关心， 相互勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情当我读完时，学生们不 约而同地鼓起了掌。小翔情不自禁地说： “老师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的 朋友是怎样的。”明慧也说：“这篇文章让我知道了怎样交朋友，怎样对待朋友。“老师，您是从哪里找到这篇文章的呢？”小静好奇地问，“我也想摘录！很多学生激动地搭话：“老师，我也要！我也要”“好，那老师就告诉你们吧，文章不是我摘录的，”我微笑着说， “而是 小李摘录的， 老师在这里也要感谢他为我们带来了这样的好文章！ 既然大家这 么喜欢，那就让负责黑板报的同学把它抄写在黑板报上，

4、方便大家阅读摘录！” 说着，我用赞许的目光看着小李，学生们露出了羡慕的神情。而小李呢，一直处 在兴奋之中， 从他那既高兴而又有些羞涩的表清里， 可以读出他被老师表扬、 被 大家接纳的快乐。课后，我把小李叫到办公室说： “你能把文章再抄一份吗？这样方便出黑板 报的同学抄写”小李二话没说，满口答应。第二天一到学校，小李就把抄好的文章拿给了我。我接过一看，呵，他把文 章端端正正地抄在了稿纸上，从那一笔一划中可以看出他的用心。移山大法 有一则故事：一位大师几十年来练就一身“移山大法”，慕名而来的人请大 师当众表演。 大师来到一座山前坐了下来。 众人等了一会儿， 却见大师起身跑向 山的另一面去了。然后，

5、大师告诉众人表演完毕，众人大惑不解。大师微微一笑 道：这世上根本就没有什么 “移山大法” ，唯一能移动山的方法就是 “山不过来， 我就过去”。一天下午，课代表小王一脸沮丧地来到办公室，抱怨说： “老师，好多人都 不交作业。” “不交作业？”我陷入了沉思：发火是没用的，顶多好几天，然后 依然如旧。既然“山不过来”，那“我就过去吧”。自习课的时候，我拿着红笔走进了教室，按顺序给学生面批作业。见状其 他学生纷纷拿出自己的作业本， 摆在课桌上。那些没有完成作业的学生， 见我“地 毯式”批改作业，一个都不放过，也都飞速地写起作业来。一节课下来，一直俯 身讲解的我腰酸背疼， 但心情却非常舒畅。 长时间以来

6、， 由于大多数学生都没有 养成主动问问题的习惯， 而老师又不能及时辅导， 致使作业本上的错误依旧。 而 这一次我不但批改完了班上所有学生的作业， 还“新账旧账一起算” , 学生们原 有的一些学习困惑都得到了满意解答。这之后，他们不但作业上交积极了，而且学生们主动问问题的也多了。 不痴不聋，不做阿家翁这学期我发现一个怪现象： 小张平时语文课表现特别好， 古文默写次次满分， 可期末考试成绩勉强及格。 为了解开这个谜团， 我在默写时特意留心小王并在班 里展开调查， 终于发现原来小王平时默写时作弊， 有时写在桌子上， 有时小抄夹 在指缝里简直就是无所不用其极。小张这样的学生以前我也曾遇到过， 不过他表

7、现得更激烈些。 他是一个十分 要强的学生，虚荣心非常强。因为他是班干部，在同学中有一定的威望，所以他 不自觉地将自己的目标定得很高， 要求处处给同学做表率； 但同时他又十分浮躁， 目光短浅、自欺欺人，幻想不劳而获。按照心理学原理，其实他这样做，恰恰说 明他心虚，是不自信的表现。以往遇到作弊事件， 我一般会直接在班里不点名将事情描述一番， 然后全班 一起分析原因，指出这种“掩耳盗铃”行为的危害，促使当事者改正，并且要求 大家一起监督。另外一种稍微缓和些的做法就是将其叫到办公室， 私下交流督促。 可是小张个性张扬、崇拜英雄、自认为是班里“最有男子汉气概”的，喜欢说大 话，是典型的“顺毛驴” , 只

8、喜欢听表扬，越表扬越来劲。我冷静观察他一周， 他似乎意识到什么了，刻意表现得很好。既然这样我决定暂且不揭穿他，先让 他“假装”。装的过程就是好习惯养成的过程 “装”习惯了，也就成真的了。 这样会帮助他真正强大起来。为此，我在班会上总结期中考试时， 提到有些同学在大考中心理过于紧张导 致成绩不理想并有意识地提到小张： “小张同学平时的语文成绩是咱班的 一哥， 这次考试马失前蹄，但是我们大家都相信他的实力。”听到我这番话，教室 黑瞪大眼睛的不仅仅是小张， 数十双眼睛里满是惊诧。 放学以后， 我又特意找到 小张，拍拍他的肩膀： “小张，压力不要太大，我相信你的实力和潜能，你平时 默写全都会，这次是太

9、紧张了。看来你要好好调整一下心态，要记住：你是咱们 班的学习风向标，不能因为一时的挫折就放弃。我看好你，不要让我失望啊！” 这个倔强的男孩都快哭了我知道，这是我最成功的一次“言不由衷”，但却 给他注入了催化剂，我的“善解人意”会使他没有退路。我的这种做法极大地满足了小张的心理需求， 不但帮其掩饰了过失、 挽回了 面子，而且使其“箭在弦上，不得不发”。如何发？只能拼命学习，充实自己， 以达到真正的提高。 他后来在周记里写道：“我不敢停下来，也没有时间停下来我 是过河卒子， 只能进不能退 ，否则等于承认我不但学习不行， 而且品质很差， 我必须学习学习再学习， 我只有使自己真正强大起来才能弥补以前的

10、过失。 语文 老师铺天盖地的表扬， 班主任满满的期望， 同学们质疑的眼神， 都鞭策着我克服 懒惰、浮躁、虚荣。我拼了！”接下来让我更得意的是， 所有老师都惊讶于小张的表现， 他不但踏踏实实地 学习，而且为人诚实大度，作业工整认真，上课表现更好，工作做得更加到位。 期末考试一举跃到班级前十。 如今， 他稳稳地位于班级前十， 已成长为一个更加 理性、沉稳、健康的阳光男孩。其实，很多时候我们似乎忘记了，每个孩子内心都有“想好”的愿望，这也 是他们的“本能”，只不过常常被懒惰等负面因素所蒙蔽。 擦亮他们蒙尘的眼睛， 激发他们“想好” 的“本能”，才是我们教师应该做的事情。 我们批评的“本能” 只会压抑

11、他们“想好”的“本能”，只会使他们的眼睛越来越黯淡。两种“本能”其实也就是两种角度，一个是站在自己的角度思考问题，一个 是设身处地为学生着想。说到底，教育是科学，也是艺术，更是情感的。当教师 真正关爱学生，用心、用情，从不同的视角去解读和对待学生，自然就会主动地 克制自己的“本能”，从而激发出学生的 “本能”，创生出更多和谐美好的音符。耐心等待，守候花开的幸福 南京市江浦实验小学 毛静 案例背景在我心中，每个孩子都是一朵会开的花， 或迟或早， 或长或短；或迎风招展， 潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答需要我们用爱去呵护。 尤其是孩子犯错误 时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们

12、，化一丝春风 爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音花开的声音！案例描述1. 跳绳风波 记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推开了， 只见吴梦已哭成了小泪人， “怎么啦？谁欺负你的，快告诉老师。”她伤心地哭 着说：“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的”我忙 问：“是什么样儿的？什么时候不见的？”和她同来的同桌连声说： “她的跳绳 可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。可 中午到校后， 就不见了。 ”“你把它放在什么地方啦， 会不会带回家了啊？” “没 有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。”那我们快去班里找找

13、， 说不定放在角落里没发现呢？于是， 我来到教室发动 全班孩子，对大家说： “你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？”同学们都叽叽喳喳 地说见过。 “吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮 忙找找吗？”全班孩子一起找遍了教室的每个角落一一但令人失望的是没找 到。看来不得不承认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。2. 出谋划策怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋， 我实在找不出怀疑的对象。 还是等 等吧！兴许跳绳能自己出现呢！回到办公室，其他老师帮忙出谋划策： “你一个 一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。” “找一面他 们未见过的镜子，可以美其名曰魔镜

14、，让全班孩子都来照一照，不敢照的那 肯定与这根跳绳有关系。” “你干脆告诉孩子们教室里有监控”看着好心的 同事，我不免有些担忧： 这些主意也许会有效， 可也会给孩子心理造成一定的压 力：互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩 子心怀恐惧而不愿上学。3. 灵犀一闪思考再三， 这些办法都不太理想。 怎么办？总不能让这事不了了之吧。事发 第二天，我在着名特级教师李镇西的班主任日记心灵写诗中找到了答案：班 主任最重要不是管理，而是走进心灵，用“悄悄话”的方式可以解决很多问题。 我想要是老师和孩子之间说悄悄话， 是不是可以拉近我和孩子的距离？如果孩子 都把我当朋友，跟我说实话

15、，那么，“借跳绳事件”也就迎刃而解了。虽然这么想，可心里还是没底：先试试这种方法，看看能否奏效。于是，我 立即在班里举行了一个“朋友，我想告诉你一个秘密”的讲悄悄话活动。我对大 家说：“小朋友，老师就是你们的大朋友，今天我这位大朋友想和你们做一个讲 悄悄话的游戏，愿意吗？”教室里一下炸开了锅，“太好了，我想和老师交朋 友”这群顽皮的孩子忍不住欢呼起来。我借机鼓励道：“我们每个人都会犯错误，老师也会，如果大朋友做错了事，现在知道错了，很想改正错误，你们会 原谅我吗？”“会！ ”“我也会”孩子们回答得很真诚。眼看时机成熟，我赶紧揭示游戏主题“知错就改”，并宣布游戏要求： “下面我们就找自己要 好的

16、朋友， 向他诉说压在你心里的秘密。 倾听秘密的朋友要做到： 帮助他保守秘 密，提醒他改正错误！悄悄话游戏开始！”一年级的孩子，心灵是那么天真、纯洁。话音刚落，一些活泼可爱的孩子就 离开了自己的座位， 走向好朋友， 开始轻声细语起来。 看着小朋友一个一个从自 己的身边走过， 感觉有点失落： 孩子能把他们的秘密告诉我吗？毕竟我是他们的老师！万一没有孩子来找我，丢失的跳绳怎么办？还能找得回来吗？我的心中充 满忧虑。这时，性格活泼开朗的高宇蹦蹦跳跳地来到我的身边，“高宇，你想和我交朋友，对吗？ ”他咧着嘴呵呵地笑着说：“大朋友，我告诉你一个秘密：有一次，我的同桌李响把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡

17、皮藏了起来！ ”我 趁势引导：“朋友，你一定知道该怎么做吧！ ”他马上就把橡皮还给同桌，还对 李响深深鞠了一个躬，说：“对不起！ ”我本以为他会让我为他保守秘密，没想 到孩子能当场认错，我情不自禁地为他竖起大拇指。 不一会儿，又有许多孩子来 承认自己犯过的一些小错误，他们都得到了我的表扬。“真是勇敢的孩子，记住, 这只是我们俩的秘密！”4. 等待花开“丁零零”下课了，可还是没有任何有关跳绳的消息，可我想：只要我把这 个游戏坚持下去，相信会有更多的惊喜在等着我。第二天放学，我正在教室关门 窗，一个平日里性格内向的孩子晓菁正在慢吞吞地整理书包。“要不要老师帮 忙？ ”她低着头，不说话，我走到她身边

18、，她红着脸低声说：“毛老师，我也要告诉你一个秘密，吴梦的跳绳是我拿的，你不要告诉别人，行吗？ ”我心里长长 地吁了一口气：经过漫长而又短暂的三天等待，“借跳绳事件”终于可以结案。“知错敢于承认，你真是个了不起的孩子！那你准备怎么办呢？”“我不敢自己还给她”。“明天你悄悄把跳绳放在老师讲台的抽屉里，我帮你还。不过，以后 借东西时，一定要先征得别人的同意，好吗？ ”她使劲地点点头，我笑了，她也 笑了案例反思每个孩子都是一朵花，每朵花的成长都有一个过程。我们之所以会犯错，就是因为过重的功利心让我们等不到花儿开放的那一刻，等不及孩子经历完成长 的过程；就是因为浮躁的态度让我们少了一种宽容的胸怀， 少了

19、一双智慧的眼睛。 而今，我回过头以一个旁观者的身份去回味这一切的时候， 却发现那微笑的瞬间， 我品尝到了教育的喜悦。这一次成功的教育案例给了我很多思考。我明白教育的等待并非守株待兔，它是一种积极主动的无声呼唤，是一种智 慧的等待。“孩子犯错，就是上帝也会原谅”，更何况是孩子眼中神圣的教师?我们怎么有理由不去耐心等待呢？等待是一种爱一一一种需要爱心与信心的爱。 很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一刹那之后。 对于晓菁的这份等待，是我对她犯错的宽容，更是对她自尊的呵护。正是这份等待让她在愧疚之后能够平静而从容地抬起头也正是在等待中，我享受到了别样的幸福I其实，一个孩子从幼稚走向成熟是一个过程，我们不能用成人的眼光来看待 孩子，不能用同一个标准要求所有的孩子。 对于有些孩子来说，成长的过程可能 需要更多的时间。这就需要我们教师，放慢爱的脚步，用我们的真诚、宽容、耐 心、期待、信任、尊重学会等待，在等待中守候花开。掩卷反思，教育是一个等待的过程，而等待也是一个教育的过程，在等待中 付出必然能在等待中收获。种子会慢慢地发芽，花儿会悄悄地开放，我会静静地 等待。我要用汗水浇灌校园沃土中的每一种植物， 耐心等待每一株鲜花争奇斗艳、 每一棵小草勃发生机。我将用我的等待引领每一个孩子都揣着自信，走向成功！ 让我们一起耐心等待，倾听花开的声音，守候花开的幸福