【广西]重难点问题分析及突破和关于微课

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1、教学重难点的分析及突破教学重难点的分析及突破中国教师研修网2016年9月26日content为为什什么么要要关关注重注重难难点？点？重重难难点点问题问题的的诊断与诊断与分析分析重重难难点点问题问题的解的解决决策略策略与与方法例方法例举举提要难难点突破微点突破微课课助力助力content“老话题”一、一、为为什什么么要要关关注重注重难难点？点？关注“重难点”是老生常谈的老话题有经验的老师绝不会眉毛胡子一把抓一课一得的关键是抓住重难点使力气content“新话题”：核心素养一、一、为为什什么么要要关关注重注重难难点？点？关注学科核心素养就要关注学科重难点核心素养：人们适应信息时代、知识社会和全球化

2、时代的需要，解决复杂问题和不可预测情境的能力和品格。核心素养包括：学科核心素养、跨学科核心素养。学生发展核心素养：指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。社会社会参与参与 道德品质道德品质 社会责任社会责任 国家认同国家认同 国际理解国际理解自主自主发展发展 身心健康身心健康 自我管理自我管理 学会学习学会学习 问题解决与创新问题解决与创新文化文化修养修养 语言素养语言素养 数学素养数学素养 科学、技术、信息科学、技术、信息素养素养 审美与人文素养审美与人文素养核心素养全面全面发展的发展的人人学生发展学生发展精神精神智力智力知识知识考的知

3、识考的知识不考的知识不考的知识能力能力非智力非智力身体身体着眼学生发展着眼学生发展考验教育良心考验教育良心content“现实问题”一、一、为为什什么么要要关关注重注重难难点？点？不少教师连教学目标都不清晰教学重点难点更是模糊不清教学实效性无从谈起content1.什么是教学重点？、二、重难点问题的诊断与分析教学重点：教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，是课堂结果的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定

4、性作用。content2.什么是教学难点？、二、重难点问题的诊断与分析教学难点：教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。在教学实践中我们会发现有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点，还有的内容是难点但不一定是重点。content3.重点与难点的关系重点与难点的关系、二、重难点问题的诊断与分析在一节课中，一般情况下既有重点又有难点，但有的课只有重点没有难点，一节课的重点与难点间，一般存在以下几种关系：教学重点教学难点重合关系教学难点教学重点包含关系教学难点教学重点 并列关系并列关系content3.重点与难点的关系重点与难点的关系、二、重难点问题的诊断与分析cont

5、ent3.重点与难点的关系重点与难点的关系、二、重难点问题的诊断与分析在教学中突出重点、突破难点，要体现在环节安排、教法选择、时间分配等各个方面。若重点难点是包含和同等关系时，可以统一安排，若是并列关系则应分别安排。教材中往往是多种情况综合在一起，因此一定要具体情况具体分析，采取与教材相适应的方法，突出重点、突破难点，不能简单化处理。content4.如何确定重点、二、重难点问题的诊断与分析（1）依据课标而定例：小学语文三年级上册赵州桥的说明方法是否确定为教学重点。content4.如何确定重点如何确定重点、二、重难点问题的诊断与分析（2）依据教材内容而定。教学重点一般由教材决定，对每个学生是

6、一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。例：“分数的基本性质”这节内容，从教材上看有两个知识点：一是分数的基本性质是什么？二是把一个分数化成分母不同而大小相同的分数，即分数基本性质的应用。这个案例中，两个知识点都是重点吗？content4.如何确定重点、二、重难点问题的诊断与分析（3）根据学情而定学生是教学的主体，难点有时要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，从而确定好自己的课堂教学的难点。案例：新教师听老教师的课一课两要求content5.如何准确找到学生的学

7、习难点如何准确找到学生的学习难点？、二、重难点问题的诊断与分析学生学习过程中哪些会感到学生学习过程中哪些会感到“难难”？（1）对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快或较好地理解，这个时候学生会感到难。例：初中地理时间的计算与日期的变更学生自转公转的体验不够。地球自转方向自西向东东早西晚（定性）；地球自转周期1个太阳日15/小时（定量）；日地空间关系确定时刻矫正时刻（定标）；东西时差计算东加西减大早小晚（定法）。初中的代数和几何分化，成为许多孩子的难点。content5.如何准确找到学生的学习难点如何准确找到学生的学习难点？、二、重难点问题的诊断与分析（2）在

8、学习新的概念、新的知识原理时，缺少相应的已知概念基础，或学生对已知概念、基本操作掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境，这个时候学生会感到难。例：初中地理时间的计算与日期的变更学生遇到新概念多。地方时是指因经度而不同的时刻（同线同时）；区时是指各时区都以本区中央经线的地方时作为全区共同使用的时刻（同区同时）；日界线有两条，人文日界线：为了避免日期的紊乱，1884年在华盛顿国际经度会议上，规定原则上以180经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，叫做“国际日期变更线”，简称“日界线”。自然日界线：地球上地方时为0时（子夜）所在的隐形经线。content5.如何准确找到学生的学习难点？如何准

9、确找到学生的学习难点？、二、重难点问题的诊断与分析（3）已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到对过去概念、操作的回忆上，而未能把这些概念、操作运用于新的学习之中， 这个时候学生会感到难。content5.如何准确找到学生的学习难点如何准确找到学生的学习难点？、二、重难点问题的诊断与分析（4）教材中一些综合性较强、时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使学生一时难以接受和理解，这个时候学生会感到难。例：小学数学运用题高中数学解析几何，用代数方程的方法去解决几何问题，学好这个是需要相当程度的运算积累等。 备课时，

10、教师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际，考虑到实际的静态和动态的重点难点。三、重难点问题的解决策略与方法例举 大化小，难变易：（分解） 搭便桥，渡难河：（搭桥） 创情境，实体验：（体验） 用技术，辟蹊径：（借用）content1.大化小，难变易大化小，难变易、三、重难点问题的解决策略与方法例举分解设问，小步递进(小孩吃鸡蛋)把一个比较难懂难解的问题化成几个小问题，先指导学生弄懂小问题，大问题也就迎刃而解了。例：初中语文变色龙一课，分析奥楚蔑洛夫这个人物媚上欺下、徇情枉法的奴才本性。有

11、的教师分解设问：（1）奥楚蔑洛夫变的性格是什么？善变，翻手为云，覆手为雨。（2）奥楚蔑洛夫的特点是什么？一是变得快，二是变得蠢、变得露骨。（3）文章为什么写他几次脱大衣？拖延时间，改变对策，掩饰窘相。（4）是什么原因促使他一变再变？将军的权势，反动阶级的精神统治。 这四个小问题解决了，分析奥楚蔑洛夫这个难点也就突破了。content1.大化小，难变易、三、重难点问题的解决策略与方法例举例：中学历史。学生认识一百多年前巴黎公社的无产阶级政权性质，是教学中的一大难点，因为世界史中的国体与政体、国家政权的性质等问题本身就超过了学生现阶段的知识水平。教师可以将这一大问题分解成以下几个台阶：（1）3月1

12、8日革命是哪两个阶级面对面的生死搏斗？（2）巴黎公社组织机构的组成成分怎样？（3）公社采取了哪些措施？这些措施为哪个阶级服务？（4）为什么说巴黎公社是无产阶级性质的政权？学生沿着这些台阶步步深入，最后水到渠成。content2.搭便桥，渡搭便桥，渡“难难”河河、三、重难点问题的解决策略与方法例举古代高塔是怎么建造的？（1）架桥铺路法例：几何的画辅助线content2.搭便桥，渡搭便桥，渡“难难”河河、三、重重难难点点问题问题的解的解决决策略策略与与方法例方法例举举（2）旧知迁移法运用已学过的旧知识，通过知识迁移，帮助解决教学中的难点。例：有位教师教有余数的除法，先从整数的整除法开始：有8个苹果

13、，每盘放4个，可以放几盘？演示并列式计算：84=2，正好放2盘。接着教师出示另一例“有9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？演示列式计算：94=2（盘）?1（个）放2盘剩1个，剩即是余，剩或余的列式计算中不写，可以用“?”来表示。利用已学过的旧知识，巧妙过渡，难点就很容易地解决了。content2.搭便桥，渡搭便桥，渡“难难”河河、三、重难点问题的解决策略与方法例举（3）补充材料对于一些结论性难点，化解的方法是需要引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。例：长征的大渡桥横铁索寒的“飞夺故事”content2.搭便桥，渡搭便桥，渡“难难”河河、三、重重难难点点问题问题的解的解决

14、决策略策略与与方法例方法例举举（4）建构体系法构建知识结构体系有利于学生突破教学难点。例：思维导图content3.创情境，实体验、三、重难点问题的解决策略与方法例举（1）情景创设法。某些难点知识，将其改编成浅显易懂、生动有趣的故事，会大大降低问题的难度，从而有助于问题的解决。例：民族政权并立的时代一课，“如何评价澶chn渊之盟？”是本课的一个难点。在尊重史实的基础上，一位教师改编了这样一个小故事：张大爷居住在宋辽边境上，大儿子在一次对辽作战中牺牲了，由于战乱一家人生活很不安定，日子十分困难。澶渊之盟后，社会安定了，张大爷做起了买卖，用丝绸、布匹换取对方的绵羊，并同二儿子一起办起了一家羊毛服装

15、厂，服装价廉物美，契丹人争相购买，张大爷的腰包鼓了，日子越来越红火。通过这个小故事的编排，学生对澶渊之盟前后宋辽双方的关系，尤其是澶渊之盟带来的和平景象有了比较深刻地认识，难点因此不攻自破。content3.创情境，实体验创情境，实体验、三、重难点问题的解决策略与方法例举（2）直观演示法学生学习书本知识，一般来说是从感性知识开始，然后由感性过渡到理性。教师如能抓住这一点，有目的地给学生做演示，让学生动手操作，可以有效地突破难点。例：小学数学从平行四边形的对折后得到三角形，体会面积公式。content3.创情境，实体验创情境，实体验、三、重难点问题的解决策略与方法例举（3）角度变换法例：明朝的对

16、外经济文化交流一课，“郑和下西洋的意义”是本课的重点也是难点，教材上只是说“郑和下西洋扩大了中国同亚非各国的经济文化交流”，轻描淡写，一带而过，郑和下西洋是如何扩大中国同亚非各国经济文化交流的？是否还有其它意义？学生不易理解。指导学生从以下几个角度分析并解决这一难点的：通过对郑和船队规模的介绍与展示，得出郑和下西洋的意义之一：表明当时中国拥有高超的造船技术和航海技术；通过观看郑和下西洋纪念邮票及相关录像，理解郑和下西洋的意义之二：明朝同三十多个国家建立了友好关系，扩大了中国同亚非各国经济文化的交流；通过十五世纪世界航海史上两大壮举的对比，认识郑和下西洋的意义之三：世界航海史上的壮举、航海活动的

17、先驱。content3.创情境，实体验创情境，实体验、三、重难点问题的解决策略与方法例举（4）巧设实验例：在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力F一定时，随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，但F1和F2之间的夹角不可能等于180度。学生难以理解。教师拿出预先准备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直？”几乎所有的同学都认为自己可以，想来一试，结果无论谁也不能把绳子拉直。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣去了解它的原理，又能把结论记下来。 初中化学第一章：刚学习化学体会物理变化和化学变化的本质特征是难点。一根火柴掰成两半，有没有变化，学生肯定回答有

18、，有没有新物质生成，没有，由此得出定义。再把火柴引燃，有没有变化，有没有新物质生成，由此得出定义，再依据定义指导书中的实验，让学生判断有无新物质生成，属于什么变化，在这个基础上让学生进一步得出化学变化的本质特征。content3.创情境，实体验创情境，实体验、三、重难点问题的解决策略与方法例举（5）图示解答法。会场在天安门广场。广场呈丁字形。丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸到中华门。在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井

19、法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。content3.创情境，实体验、三、重难点问题的解决策略与方法例举（6）游戏活动法例：“笔”的识字教学。content4.用技术，辟蹊径用技术，辟蹊径、三、重难点问题的解决策略与方法例举（1）信息技术手段突破例：理解可以板书，简笔画。但是更直观的还是视频或微课展示。 PPT已经常用。铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原

20、先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。content4.用技术，辟蹊径用技术，辟蹊径、三、重难点问题的解决策略与方法例举（2）表格比较等工具突破。近代两次中日战争的基本形势都是敌强我弱，但结局却完全不同：甲午中日战争中国战败，列强乘机掀起瓜分中国的狂潮，而抗日战争中国取胜，为新民主主义革命的胜利奠定了基础。出现不同结局的主要原因是什么？学生概括起来有一定的难度。将两次战争的领导阶级、民众动员、战略战术、国际环境等方面内容列成表格加以对比的话，那么上述不同结局的出现也就很自然了。初中物理串联与并联表格比较content1.什么是微课？什么是微课？、

21、四、难点突破微课助力“微课”-是指按照新课程标准及教学实践要求 ，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 微视频-是指短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。短、快、精、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。content2.微课的特点微课的特点、四、难点突破微课助力（1）时间短：5-8分钟左右（高校要求20分钟以内）；（2）内容少：内容不宜过多；（3

22、）容量小：流媒体（wmv，rm，flv）压缩（mp4）（4）资源多：文本、图形、图像、声音、动画、视频；（5）主题突出：焦点集中，重点明确；（6）反馈及时：（网络视频的实时评价与反馈）；（7）针对性强：问题具体。content3.微课的类型微课的类型、四、难点突破微课助力content4.微课设计与制作流程微课设计与制作流程、四、难点突破微课助力微课开发视角微课开发视角视频制作视角视频制作视角（1）选题（知识点、重点、难点）（1）视频（动态、静态）（2）设计（思路、表达方式）（2）音频（解说、音乐、音效）（3）开发（录制）-（3）字幕（片头、片尾、解说词）（4）加工完善（4）特效（转场、滤镜）

23、（5）课程发布（5）合成输出（格式）content5.微课内容设计思路微课内容设计思路、四、难点突破微课助力（1）确定知识点（课程知识点的分析）确定知识点（课程知识点的分析）（2）课程资源准备（围绕知识点准备资源）课程资源准备（围绕知识点准备资源）（3）教学过程设计（）教学过程设计（教学课件、教学活动教学课件、教学活动）（4）教学方式实施（课堂讲授、自主学习、操作演示、）教学方式实施（课堂讲授、自主学习、操作演示、技能示范）技能示范）（5）录制方式选择（）录制方式选择（ppt转视频、数字视频制作）转视频、数字视频制作） 片头设计、素材编辑、片尾设计片头设计、素材编辑、片尾设计中国微课大赛评价标

24、准一级一级二级指标二级指标指标说明指标说明选题设计（10）选题简明（5分）主要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。设计合理（5分）应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。教学内容（20）科学正确（10分）教学内容严谨，不出现任何科学性错误。逻辑清晰（10分）教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。作品规范（15）结构完整具有一定的独立性和完整性，作品

25、必须包含微课视频，还应该包括在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）微教案、微习题、微课件、微 反思等，以便于其他用户借鉴与使用。技术规范微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚 （无杂音）、声音与画面同步；微教案要围绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度等级的主观、客观习题；微课件设计要形象直观、层次分明；简单明了，教学辅助效果好；微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性。语言规范语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力。中国微课大赛评价标准一级一级二级指标二级指标指标说明指标

26、说明教学效果（40）形式新颖（10分）构思新颖，教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：教授类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、ppt、Pad、录屏软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。趣味性强（10分）教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极主动性。目标达成（20分）教学内容严谨，不出现任何科学性错误。网络评价（15）网上评审（15分）参赛作品发布后受到欢迎，点击率高、人气旺，用户评价好，作者能积极与用户互动。根据线上的点击量、投票数量、收藏数量、分享数量、讨论热度等综合评价。总评content微课设计案例及微课示例微课设计案例及微课示例、四、难点突破微课助力u“的、地、得”的故事微课设计方案u新航路开辟的世界影响微课设计方案u微课：磁体与磁极谢谢您的批评指正!