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1、老人与海鸥教学设计明德小学孟凡花教学要求 1认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。 2理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。 3在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 4有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。课时安排：两课时第一课时教学目标 1读通课文，整体感知
2、，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。 2理清文章的条理，了解故事的大概内容。 3初步有感情地朗读课文。教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。教具准备：生字词语卡片（或课件）。教学过程： 一、创设情境，引导质疑 1教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。 这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，
3、和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 今天我们要学习的老人与海鸥这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。 2教师板书课题，学生齐读课题。 3引导学生质疑，教师归纳中心问题。 这是一个怎样的老人？ 老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？ “我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ 4教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。 二、小组合作，自读课文 1提出要求，学生自读。 小组内检查生字的掌握情况。 思
4、考刚才提出的三个问题。 画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。 2学生以小组为单位，合作探究。 三、检查自学，整体感知 1教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。 2教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。 3再次出示生字词语，学生齐读。 4老人与海鸥之间发生了什么故事？ （讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。） 四、品读感人的一幕 1教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。 2指名反馈。 意想不到的事情发生
5、了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来 3指名朗读这些句子。 4全班朗读这些句子。 五、课堂小结 同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文老人与海鸥。 六、作业设计 1朗读课文。 2比一比，组成词。 饼（ ） 驻（ ） 遗（ ） 涡（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ） 拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蜗（ ） 逐（ ） 详（ ） 檐（ ）
老人与海鸥教案
