让习作与生活接轨

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1、让习作与生活接轨叶圣陶曾说过： “我们最当自戒的就是沦没在虚空之 中，内心与外界很少发生关系。一个干涸的源头，哪里会倾 注出真正的活水来？”由此可见，生活是作文的源泉，丰富 学生的生活，激发学生的情感，提高学生的智能。如何让习 作与生活接轨呢？下面谈谈自己在这方面的几点尝试。一、充分利用身边资源，解决学生的材料问题 著名特级教师于永正老师曾经说过： “教语文要有积累 的意识，学语文好比攒钱，这个钱要天天攒，天天花， 一直到老。”我理解于老师说的“攒钱”的意思，实际上就 是帮助学生积累素材， 解决学生没事可说、 没事可写的问题。1.鼓 ?钤亩粒 ?在阅读中去做好积累 古人云：“博观而约取，厚积而

2、薄发。 ”“多读”是提高 写作能力的基础，是学生汲取人类思想精华，提高思想认识 的有效途径。虽说农村小学的图书室不够健全，但是它也能 为学生提供一些阅读的材料。 于是， 我根据语文课程标准 所推荐的一些书目找来让学生读。这样，我定期把学校图书 室里的一些图书借到班级里让学生阅读。为了解决图书不足 的问题，我发动学生把家里的图书带到班级里来让学生阅 读，让家里条件好的学生买一些图书，让大家共同分享。俗 话说得好“好记性不如烂笔头” ，为解决这个问题，我发动 学生每人准备一个摘抄本，把在阅读当中认为好的词语和句 子摘抄下来。 一学期下来， 学生手里就记了满满的一本子了， 为以后的习作打下了基础。

3、“谁也说不准哪块云彩会下雨。 ” 2.培养观察能力，教给习作的方法作文本应顺其自然， 引导学生认真观察， 悉心体味，“我 手写我口，我手写我心” 。但是在传统的作文教学中，本来 最富有个性的作文变成了虚假的、机械的应试训练，学生作 文千人一面， 缺乏童真童趣， 真话、 真情、真感受难以寻觅。 鲁迅先生说： “如要创作，第一须观察。 ”在实际教学中，我 就教学生留意身边的事物， 学会用自己的眼睛去观察。 因此， 我尝试在以下几方面培养学生的观察能力：首先，观察事物要全面、细致。观察全面，才能了解事 物的全貌，找出重点；看得细致，才能掌握事物的细节，抓 住特点。如要反映校园生活的作文，让学生亲自在

4、校园内， 用自己的视觉、听觉、味觉细细去体会，就会发现校园可写 的东西有很多：蓝天下迎风飘扬的五星红旗，绿茵场上追逐 撒欢的同学，绿树成荫的教学楼，盘旋在花树间的鸟儿的鸣 叫，校园中的大榕树，清新扑鼻的泥土的芬芳处处皆是 景，物物可入文。这样，学生积累了观察素材后，写起作文 就会言之有物，并且有点有面，有详有略。如此训练，会使 学生感悟到只有细致全面地观察，笔下的人、事、景、物才会逼真其次，观察事物要有顺序。在观察过程中，教师根据观 察事物的特点，指导学生按一定的顺序观察。 有条理地观察， 才能看得有序，写得有序。观察静态事物可按空间顺序，按 上下、左右、内外、远近，从整体到局部等顺序进行观察

5、。 观察动态事物一般按时间顺序观察，弄清事物的活动、发展、变化的具体过程。最后，观察时要展开合理的想象。观察进行合情合理的 想象，能够丰富观察的感受，充实作文的内容。告诉学生观 察时展开合理的想象，要善于发现和寻找事物间的内在联 系。二、根据课文内容适时安排学生仿写模仿是小学生习作的重要途径，符合儿童思维发展中从“再造想象”到“创造想象”的规律。心理学也告诉我们： 模仿是儿童的天性。由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成 了他们学习的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是 从模仿开始的。学习语言文字和各种技能的最初阶段，都需 要借助模仿这一个阶梯， 模仿是儿童学习的重要方法。 因此, 在讲读课文

6、的同时，有机地结合课文内容及写作特点，进行 课文内容仿写。现行的苏教版小学语文课本上的每一篇课文都是名篇 佳作，各有所长，许多文章的写作方法值得我们学习，或者 有的文章的某一段值得借鉴。因此，每教完一篇课文，教师 必须抓住时机引导学生进行模仿练习。学生刚学完一篇课 文，兴趣未消，对文章的写作特点、层次安排都非常清楚， 正是练习的好机会。比如： （ 1）可以补写课文的内容。如在 爱如茉莉一文中， “我”骗爸爸吃饺子的部分，文中只 用了一句话轻轻带过，我以此为内容让学生充分发挥想象， 写出文中这一情节中人物的神态、 动作、 语言、心理活动等。 凡是能补写的我都尽量让学生来写，但有一条要求：补写的

7、内容必须是学生头中有的东西， 不让学生进行无米之炊。 （ 2） 可以进行被于永正老师称为“造段的练习” 。如在飞向月 球一课中，要求用“先再然后”造句，为了能够 使学生容易写，我组织了一些活动，然后让学生用上这几个 词写一段话，结果学生写出很好的一段话，再也不是简单的 一句话了。三、引导学生利用各种机会进行练习1.创设情景法 情感投入是作文的动力，生活的激情是进行写作的最起 码的准备。最重要的是让学生去体验，让学生去感受，调动 学生的情感。让学生积极参加学校组织的各种活动，使每个 学生都能感受到快乐。比如：在参加完学校运动会之后，就 让学生写一篇比赛中的运动员的习作；为写好一篇有关 比赛的习作

8、，我就组织全班进行一次游戏活动，用游戏来开 启学生智慧的大门，然后让学生把这次活动记下来；为有困 难的学生捐钱捐物，这样一篇题为送温暖或者关爱在 集体中的习作就写出来了。特别是每年的重大节日，我一 次都不放过， 这些都是生活的素材， 再加上教师适当的指导， 素材当然就有了，场景也会各不相同。学生的活动丰富了， 生活有了色彩， 文章有了源头活水， 便有了情趣， 有了亲情， 有了关爱。2.参观游览法 把学生带出去，或春游，或秋游，或参观等等。我经常 把学生带到本地的风景区去，如去本乡的公园参观游玩，引 导学生按照一定的顺序观察四周的景物，如公园的假山、清 水河等等。这样的活动使学生体会到观景之乐，然后布置学 生写一篇题为游西双湖的习作，这样的习作非常生动有 趣。让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作 的内容，作文就不再是无米之炊，而真情实感的流露正是生 活作文的本质。只要我们有为学生服务的意识，有意无意地 搭建习作与生活的彩链，就能切实帮助学生解决积累素材 少、练习机会少的问题，相信学生一定能够创作出出色的习 作。在生活中作文，提高了学生的情智，于无声中让每个学 生的作文水平得到了迅速提高，我们何乐而不为呢？