阅卷者眼中的高考作文与教学

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1、阅卷者眼中的高考作文与教学（图）2009年07月24日 作者：蔡明来源：中国教育新闻网中国教育报编者按 作文历来是高考语文科目的重头戏，字的作文虽然不长，但是能检验学生的语文功底和素养。那么，从考生的考场作文反观当前的语文教学，我们又能看到什么呢？为此，本版邀请了几位阅卷者撰文，以他们特殊的视角来审视考生作文背后的作文教学问题。坐井观天岂能创新？【广东省】老师做好模胚，学生按部就班填空，但往年的套路应付不了今年的高考写作基本功被忽略不教了，而是根据吸引眼球策略，教会学生应试的套路考场作文成了弄虚作假的盛宴，应试作文就只剩下得分的裸体功能从今年高考评卷看，不抓能力培养只抓应试技巧的教学，只会双输

2、陈妙云今年广东的高考作文“常识”，呈现出两个喜人的新气象，一是文章关注社会、关注现实，二是有真情实感。大量的新闻时事材料进入考生视野，使高考作文充满时代感和生命力。梁文道先生的新书常识频频被考生提及，广州市海珠桥跳桥秀、杭州市70码飙车案、网络上热炒的躲猫猫、范跑跑、三聚氰胺事件等，都成了考生笔下贴切的论据。过去，不少考生总是运用现成的套路应付高考作文，只要背熟名人的几个优美文段，再背熟几个排比句，应试时只需套上几句靠近题意的话。由于套路年年奏效，这种应试技巧便成为高考作文的应试“常识”。这种弄虚作假的应试行为，导致学生写作能力缺失、思维能力低下、简单地硬写硬套，写不出切题的应试文。文章模式化

3、，限制了学生创造性的表述，使写作失去了表达与交流的本质意义。关注社会，不仅仅是人文情怀的要求，还有利于培养学生观察、思考的能力，有利于学生认识世界、认识自我。今年广东的高考作文老套路的文段明显减少。考生甩掉那些华而不实、花里胡哨的排比，而用自己的真实言语表达自己的真实看法。考生创造性的表述常蹦出来撞击阅卷老师的眼球。比如，把常识喻为“干粮”，送出“别拿常识不当干粮”的劝谕，显出其机智与幽默。又如，“当那只金灿灿的飞鹿被卸下时，曾经霸占全国乳制品市场大半江山的三鹿集团就此轰然倒下。”这是一个绘形绘色、文情并茂的精彩句子，表现力强。这是写作本质的回归。考生的应试作文中，材料的来源拓宽，既有来自社会

4、的时事，也有发生在身边的现象；既有出自课本的文理知识，又有源自课外读物的材料，更有考生根据题意而创作的寓言、故事。“印度的训象人很聪明，他们在象还很小的时候便把它缚在树桩上，小象的力量不足，挣脱不了绳索。久而久之，小象形成了这样的常识，绳子是扯不断的。这种想法一直伴随着它，以致它已长大到只需轻轻一甩便可逃脱时，也不会逃跑了。小象变成了大象，不变的是它心中形成的常识，小象受制于绳，大象受制于常识。惊叹训象人聪明之余，我们是否意识到，其实，我们也会被常识禁锢了头脑，失去了创造力。”例子形象而贴切地证明了“常识须推陈而出新”的道理，精妙的夹叙夹议，将道理说得深入浅出、具体透彻。当然，今年广东高分高考

5、作文依然较少。由高考作文评卷所发现的问题，对中学写作教学提出3点建议。引导学生关注社会关注社会，既是育人的需要，也是提高学生写作能力的途径，同时，这也是高分高考作文的重要元素。学生在关注社会时存在两个突出问题：一是对社会时事关注不求甚解，二是关注缺乏思考与判断。作文中的时事，出现不少错漏。如立交桥坍塌事故发生在湖南株洲，却被误写为河南株洲；汶川地震中奋不顾身保护学生的谭千秋老师被改为姓韩；在谈到成都公交车大火时，考生说：“我想他们应打破窗户逃生，而不是在那里惊慌乱叫。惊慌的情绪使他们茫然不知所措，虽有常识却不实施，常识虽易知而难行。”显然，导致26人死亡的关键细节车上备用的安全锤不见了。对这一

6、事件中如此重要的细节，考生竟然关注不到。发生在现实生活中的事实，写进文章必须准确无误，这是写作的常识。除了必须准确了解事实真相，细心观察细节以外，还需要养成思考与判断的习惯。例如，对新近发生在广州海珠桥的跳桥事件，竟有考生认为，老伯掌握了气垫能让跳桥者安全着地的常识，才把那位搞跳桥秀的人推下来，解决了交通瘫痪几个小时的困境。在这位考生的思维里，这是个懂常识又能见义勇为的老伯。然而推人行为还包含了违法的问题，这位考生却思考不到。生活中许多事件错综复杂，引导学生关注并思考生活，有助于提高考生的判断力和分析水平。加强学生思维训练高考作文并非仅仅考查语言运用能力，同时还注重对思维能力的考查。思维能力决

7、定作文的内容等级。从今年广东的高考作文看，考生的思维水平还不高。高分作文少的首要原因，是作文内容切题的不多。原因主要有二，其一是对常识的看法不深刻，其二是全文不能严谨地控制在常识的范围内行文。归根到底，就是思维的问题。40分至49分数段的作文，主要是“欠深刻”。这个等级的文章，中规中矩地依据提示语写作，提示语说：“常识与我们同行”，考生就举例证明“同行”；提示语说：“常识虽易知而难行”，考生又举例印证“易知难行”；提示语说：“常识须推陈而出新”，考生还是举例说明“须推陈出新”。论证手法单一、看法肤浅、思维稚嫩。至于常识为什么“易知难行”？怎样解决这个目前既普遍又棘手的社会问题？常识为什么“须推

8、陈而出新”？怎样使常识推陈出新？这些比提示语深一层的问题，这一分数等级的考生就回答不出来了。缺乏思维训练的考生，很难写出有创造性的文章。所以说，思维能力是提升高考作文等级的关键。30分39分数段的作文，主要问题是若即若离。思维缺乏严密性和清晰性，跳不出素材的束缚，没有紧扣自己的看法行文，离开常识，东拉西扯，垃圾文字越多，分数就越低。将应试与能力培养有机结合目前的应试写作教学，不遵循写作过程，不去培养学生各写作环节的基本功，不按课程标准既定的写作教学目标去设计中学写作课程内容和训练方法，而是急功近利地教学生机械地得分。不认认真真培养学生运用语言文字表达与交流的能力，不愿花时间训练学生掌握语言文字

9、表达与交流的技巧，而是教学生机械地硬套背熟的优美文段和排比句。结果，文不对题、徒有文采。动笔前的观察、积累、立意、构思，这些花时间才能培养的写作基本功，被忽略不教了。而是根据吸引眼球策略，就只教排比句开头、题记开头、“戴帽”式开头。结果，考场作文开头千篇一律。至于复杂点的段落安排，也由老师做好模胚，学生按部就班填空，考场作文成了弄虚作假的盛宴。应试作文就只剩下得分的裸体功能。高考过后，作文这块敲门砖一丢，学生还是不会写作。由于应试与能力培养的对立，使得中学写作教学出现了几个不对等现象：社会对人才写作能力的期望与高中生写作水平不对等；写作能力的重要性与人对写作的兴趣与理性重视不对等；写作能力培养

10、所需要的时间与中学写作课时安排不对等；高考作文题60分的权重与备考投入的时间精力不对等；市场上大量的高考作文资料与稀缺的高质量的中学写作教材不对等。由于今年广东高考作文题比较成功地约束了考生运用套路的可能性，使得考生不得不抛弃原有的高考作文套路，进行真情实感的写作。因此，将中学写作教学回归到语文课程标准所制定的写作教学目标上，才能实现中学写作教学的双赢既培养学生的写作能力，又能提高考生作文分数。从今年高考评卷看，不抓能力培养只抓应试技巧的教学，那只会双输。（作者为华南师范大学文学院教授）学会积累才能善于表达文科今年山东卷文科高考作文命题一改过去几年的话题作文模式而变成了命题作文。这对一直进行话

11、题作文训练的学生无疑是一个考验。能否审好题目是命题作文成败的关键。题目“见证”应含有亲眼目睹之意。一种是经历，一种是记忆，还有生命历程中的“我们”、“许多人”、“事物”。这其中又有见证的主体是谁，见证的对象是什么两层含义。如果考生在审题时能正确把握好以上几个关键词及它们之间的关系，就能有条不紊地写出一篇较好的应试作文。如果不能够审好题意，就只能写出应付或堆砌材料的文章，不知所云，其成绩可想而知。由此看来，中学作文教学应该首先教会学生如何审题，审题时应注意哪些问题。培养学生的现实感。就“见证”题目而言，可以写历史，也可以写现实。写历史的考生不少，有的从开天辟地写到清代，也有的从夏商周秦写到近代革

12、命。但仔细看看，行文空泛，所写大同小异，无个性可言。当然，笔者并不反对写历史。需要提醒语文教师和考生的是，命题者并不是随心所欲地找个材料或想个题目就交差。一个命题的产生是经过命题者反复思考才确定的。题目本身往往是现实生活的聚焦或时代精神的折射。这并不是引导考生根据当年的大事或热点去猜题押宝，而是要培养考生的现实感，要具有现代意识和时代眼光。这样，在考场上才能写出针对性强、紧扣题目的好作文。而不是漫无目的地东拉西扯、空话套话连篇。让学生善于观察、善于发现、善于思考，这也与素质教育的目标相关。教会学生写作的基本功。从近几年的高考作文来看，考生对叙事写人、抒情写景及夹叙夹议都非常熟练。但作文中能分析

13、问题、摆事实讲道理的却是凤毛麟角，很难看到有分量的说理文。不少考生只会写开头的几个排比句、结尾时几个排比句，而中间东拉西扯、胡乱凑合一下就了事。无论是新课改，还是大纲要求，都强调提高学生的议论能力，但考生表现出的议论说理能力还是弱得可怜。从这次命题作文中可以看出前几年话题作文的弊端。即只会由话题引出言说，而不会由话题引出分析论证。这说明学生缺乏思辨能力及分析能力。学生的思辨能力，指对客观事物的正确理解和认识，即学会全面、辩证地看问题，而不是一叶障目、看问题绝对化。分析问题的能力，即学会提出问题、分析问题、解决问题，而不是顾左右而言他。考生出现这种问题有许多原因。高考作文试题中明确提出了“除诗歌

14、外，文体不限”，本意是为了考生能够充分发挥，但“文体不限”也容易误导语文教师和考生。没有在平时的训练中有意识地突出记叙文或议论文的特征，不少考生写的东西仍然是夹叙夹议或四不像，让评卷教师没法判定文章是记叙文还是议论文。山东卷近3年来在“除诗歌外，文体不限”后面还有一个要求，就是“文体特征鲜明”，然而中学语文教师却没有在这句要求上下功夫。培养学生的语言表达能力。语言是写好作文的基本功。从考生的作文试卷中可以看出，有的考生语言贫乏得令人吃惊。少主语、无谓语、缺宾语的句子时有可见。一句完整的话都写不成，哪来的一篇完整的作文呢？现在，只强调英语而忽视母语的学习，其结果是英语没学好，母语也不会说了，不少

15、考生就是明显的例子。让学生学好母语、热爱母语、精通母语。这样才能有好的作文产生。学好语文的方式方法很多，朗诵、背诵中国的古代经典或现代经典便是方法之一。多写日记，多积累词汇，才会提笔作文。再就是应让学生向社会、向群众学习语言，而不是只照抄网络和流行歌曲的词汇。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有学会积累、善于积累，学生才会善于表达。而不是思路狭窄、视野狭小，只知道仅有的几个让别人用烂了的例子，人云亦云、老生常谈。（作者为山东省资深的阅卷专家）返璞归真 守正出奇蔡明近几年，面对着从屏幕上走来的一篇篇考场文字，心里常常是剪不断，理还乱。就说这品味时尚吧何人堪为时尚？是转瞬即逝的惊鸿，是偶尔停下

16、的晨光？时尚是永恒不变的惊艳，是风尚。翻雪山，过草地，迎难而上，把足迹风干成供后人敬仰的丰碑是你们，扛起中华民族永恒的不屈之信念。红军，给苍生带来希望，使中华在烈火中涅槃。万代传承的革命精神，是你们留下的瑰丽的宝藏，是中华民族永不屈服的灵魂，这就是中华的时尚！首句是在问什么样的人才能担当得起“时尚”的称谓，下一句就让你成丈二和尚摸不着头脑。这“转瞬即逝”和“偶尔停下”之间有多大的选择差异？这“惊鸿”可理解为用典，泛指美女。专指唐琬，还是特指剑客，都无不可，反正可作人来解读。而那“晨光”又典出何处，到底是物，还是人呢？如果是自然之景，压根就不在首句所问范畴之内，那还需要选择问吗？再看第三句，作者

17、自己回答“是永恒不变的惊艳”。“惊艳”原是美女突然降临，让人瞬间惊讶不已。从“惊鸿”到“惊艳”是为了变化，尚可理解，而这“转瞬即逝”变成了“永恒不变”，这落差也太大了吧？再说，“惊艳”这感觉也好，场面也好，要使之“永恒不变”多难啊！但有一个分句还是有点道理的，即“时尚是风尚。”到底是思考的产物，还是不小心撞上的呢？读了下文你会大吃一惊。蒋介石第五次围剿，红军被迫长征，怎么在作者的笔下成了“明知山有虎，偏向虎山行”的迎难而上了呢？二万五千里的长征怎么一下子就变成了红军追求的时尚，成了“中华的时尚”呢？“何人堪为时尚？”最后的答案竟成了“二万五千里长征的红军”！思之再三，原来作者是这样思考的：永恒

18、不变的才是时尚。长征中，中华民族不屈的灵魂和万代传承的革命精神永恒不变，因此，长征是时尚，红军才能称得上时尚。这个推断的前提就是错误的，推出的结论当然莫名其妙。到此为止，无论是对“时尚”还是“风尚”，小作者根本就没有理解。这里只摘录了一段，其实全文几乎如此。请问你读了之后感受如何？我不想再举例，请允许我对考场作文暴露出来的流行病症作一个概括。一是基本写作能力缺失。比如，正确读题审题能力、准确表情达意的能力、恰当选材取材的能力，等等。二是追求怪异，文风不正。形式花哨，语言浮华而内容空洞。三是随意涂鸦，文体不明。不按记叙文、议论文的基本规范写作，故事不像故事，说理不像说理。四是缺少对自然、社会、人

19、生的关注和思考，缺少应有的阅读和积累。用毛泽东的话说，“语言无味，像个瘪三。”五是思维混乱，条理不清，前言不搭后语。六是思想不够健康，甚至感情灰色，表达低俗。面对这样的情景，我呼吁大家，不要为应试而毁掉高中语文教育。写作教学和写作训练必须返璞归真。真，是真实、真情、真义、真感、真知、真理、真实生活、真实感受、真知灼见。璞，未经雕刻之玉也。这是玉的最初样态，是自然之玉、本真之玉。这样看来，“璞”即“真”也。写作之真是什么？答案肯定不唯一。但有一条是肯定的：生活是写作的唯一源泉。学习、活动、交往等是直接生活，与自然、社会、人生的亲近是直接生活，观察之、体验之、思考之，笔下才会有“真”；读书、看报、

20、上网是间接生活，听课、听讲座、看电视是间接生活，阅读之、理解之、分析之、批判之，笔下才会有“真”。写作要会用字、用词、造句，会组句成段、缀段成章，会记叙、描写、说明、议论、抒情，会下定义、阐释概念、判断、推理、论证。还要学会把一件事从叙说清楚，到描写生动，再到曲折有致；把一个道理说得正确，到说得有条理，再到深刻透彻、深入浅出、发人深省。学会读题、审题，把握概念的能指、所指和特指，弄清内涵和外延。在“注意事项”中明白何是禁区，不可涉足；何是开放区，可以收放自如，游刃有余。学会围绕中心或主题，展开思路或情节，安排段落或层次。叙能论断寓其中，议能鞭辟入里、入木三分。还应该学会遵守思维的同一律、矛盾律

21、和排他律。说理时，会演绎、会归纳；用例时，观点能统帅材料，类比得当，用喻恰当。一言蔽之，真正拥有写作的最基本的能力。这才是写作之真、写作之本。切不可只把眼睛盯着高考优秀作文，只关注“发展等级”。使作文教学无序化、作文训练随意化，只是跟着模拟考、联考、统考、高考这一系列的考试跑。写作教学和写作训练的必经之路，只能是先“守正”，然后求“出奇”。正者，规范也。正者，规律也。正者，为文求其诚也。不可总想“出奇”，总想追求高分，总是功利为先。“奇”在于变化、变通，与众不同、独出心裁、独具匠心、独辟蹊径、出人意料，但又在情理之中。必须以“正”为基础，以文体写作的规范训练为前提，以写作思维规律的遵守为保证，

22、以“说真话抒真情”、“倡导真善美”为首要，然后再“出奇”，求优美、意蕴、新颖、创造。（作者为江苏省高考语文阅卷专家组成员）追求真切的体验与感受刘克强天津市今年迎来了新课改后的首次高考。高考作文题“我说90后”，广受好评。考题气势磅礴，洋溢着鲜明的时代气息。由“我”入题，以第一人称表达个体体验、感悟，但焦点不是个体，而是“我”身处其中的“90后”群体，展示一代人的特点和精神风貌。既具有时代的高度，又不会拒人千里，可谓大气。作文的本质是认识世界、认识生活、认识自身。“我说90后”为考生搭建了书写深切体验，表达深刻认识的宽广平台。“90后”有着鲜明的特点，但特点不等于优点。应全面地辩证地看待“90后

23、”，展示严谨的思维，开放的立意。该话题人人有话可写，可谓平易。无论是平日练笔，还是考场应试，常常听到学生“没词儿可写”的感叹。原因何在？大多数人认为是学生缺乏生活。中学生两点一线的生活或许是事实，但是学生最缺乏的不是生活，而是对生活的感悟能力。每个人都有自己的青少年，或绚烂多彩，或单调乏味，但都可以开垦出属于自己的心灵沃土，培植自己的心灵花朵，关键要有感悟生活的能力。下面是一位中学生，在她平淡的生活中，得到的人生智慧与快乐：体育课的跳绳达标要求使我发愁，怎么努力也达不到2分钟250个的目标。有一次无意中捕捉到“跳绳可以减肥”这句话。想到了“减肥”，跳绳就有了动力，也轻松了不少，但成绩还未见提高

24、。后来又问了老师，被告知太高了，弄不懂是什么意思，也没有再追问老师。我想跳着玩吧，不及格拉倒就在跳着玩的过程中，我发现了规律：跳绳须放低重心，才能加快速度。我懂得了：玩是一种很好的心态，没有功利，没有压力，它能使你得到乐趣，还能把事情做得更好。至此，我才真正明白了陈省身教授“数学好玩”题词的深意。感悟不一定是深邃的哲理，但一定是主体在生活中找到的“我”的印痕。带着“我”的印痕的生活便成为主体的精神经历和记忆。这种感悟能力难道不是学生终身受用的吗，不是对学生终身发展有益的吗？感悟离不开深切的体验。体验是感悟的过程，是渗透着情感的思维。感悟更多的是理性思维，是理性的抽象、概括。倡导作文个性化，追求

25、真切的体验和感受，是新课程作文教学的目标。为什么现在的作文不是个性化的百花齐放，而多是千人一面的虚情假意？根源就在于体验和感悟的缺失。“我说90后”体现了新课程的精神追求，发挥了很好的导向作用。“我说90后”，没有审题的障碍，也是其广受好评的原因之一。审题是作文训练和考试作文中的特有现象。审题反映着考生的思维能力和认识水平。作文审题能够考查考生的阅读理解能力、分析概括能力、思辨能力、联想想象能力，而这些能力又是高考作文表达能力的重要方面。写作能力是非常重要的语文能力。多年来，一直有加大作文分值的呼声，高考作文的分值也确实在不断加大。但作文分值加大到什么程度，如何处理好作文与阅读的分值比例，甚至

26、能否以高考作文完全取代阅读能力的考查，这些都需要认真研究。语文的内部结构复杂，包括语言、文学、文化等多种因素，彼此的相关性比较弱，使语文测试有异质性特点，属于异质性考试。目前，语文测试的总体架构一般由专门能力测试、技能技巧性操作和知识检测构成。各自相对独立的听、说、读、写的语言能力中，其听、说能力因受大规模考试的制约，还没能进入语文高考测试。以作文考查取代阅读考查，是以作文能力涵盖阅读能力为预期的。读写结合是中国语文学习的传统。在结合当中，读为写服务，读只是为写寻找范本，读成为写的附庸。随着社会的发展，读的现实需要不断加大，甚至多于写的需要。因此，这一传统需要反思。读与写，各有其功能，对学生能

27、力的要求是不同的。教学中各有其训练系统，测试中也各有其测试方法。正因为阅读着眼于理解，写作着眼于表达，所以相关研究表明，随着语文学习的加深，学生读与写的能力并非同步发展。而且随着写作能力的提高，写作能力的构成因素是否会有变化，会有哪些变化，都还不可知。从测试的客观性来看，作文测试的客观性有其先天不足。因为学生的写作受多种因素影响，包括文体的影响、题目的影响等。尽管我们努力减少各种干扰因素，努力降低作文阅卷的误差，但与阅读测试的客观性相比还有差距。因此，仅凭一次作文成绩来确定学生的写作水平是不准确的。高考的命题须有利于课程改革是高考的重要原则。学生语文素养的考查完全由作文考查承担，恐有难以承受之重。从导向上，也不利于课改精神的落实和课改目标的达成。（作者为天津市教研室教研员）友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！8 / 8