《给教师的建议》读书心得感悟14篇

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1、给教师的建议读书心得感悟14篇给教师的建议 是为了解决中小学的实际问题， 切实提高教育、 教学质量， 专为中小学教师写了一本教育经典书。 以下是小编整理的 读书心得感悟，希望对大家有帮助！给教师的建议读书心得感悟篇1看了苏霍姆林斯基的给老师的建议 ，我从中受益匪浅，要想 做一个好老师，不但但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来 感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。首先， 我要树立一个信念天下没有笨的学生， 学生的心灵都 是美好的、善良的。我要发自内心地热爱我的学生，不管这个学生是 谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我 都要公平地， 全心全意地爱他们。 我深知这种爱的

2、力量对一个学生来 说是多么的重要。每一个学生都不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望 自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，自己是多么 的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是 不能忽视这一点的。我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一 个很值得我去思索探究学习的一个问题。 当我是学生的时候， 我常常 会有讨厌上课的经历， 这往往是因为我讨厌这个老师。 为什么会讨厌 呢？上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学 生学习积极性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，显 然不能这

3、样下去， 作为受过现代教育的新一代老师， 我要有现代的教 学。首先，我要学会研究教学怎样让自己在课堂内最有效的发挥 我的学生能有最大的收获不仅仅是知识的接受， 还要有学习 的热情、 有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界 的愿望。课堂之前，我应该怎样做呢？我需要认真思考以下这些问题“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什 么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什？”“我应该如何最 大限度地调动学生的积极性、 主动性？最大限度地激起学生求知的渴 望？”“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案 呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的 为什

4、么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感 态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事 件，我有什么应变措施呢？”我都应该认有效地真对待，作好充分的思考与准备， 显然这一步要花费大量的时间和努力， 但是这一步 做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至 关重要的，好的开始是成功的一半。给教师的建议读书心得感悟篇2“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要 学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生 一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加， 也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固

5、教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧。按照我个人制定的读书计划，我读了给教师的建议一书，书 中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从 中我明白了许多鲜明的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈几点 读书感悟。感悟之一：成功教师应具备较高的综合素养何为教师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素 养：这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。 教育素 养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问 题。苏霍姆林斯基说：教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是 能够运用自如地掌握教材，那

6、么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课 以后需要花在抠教科书上的时间就越少。 教育素养的第一个标志，就 是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。 教师讲述教材就好比 是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈 心。如何提高教师素养？众所周知，名师、大师的教育素养都是很高 的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的 人格修养。我自知距离名师还很远，应想尽一切办法有效地提高自己 的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读 书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内 心的需要和对知识的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要， 当

7、作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本 面前坐下来，深入地思考。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的 教育良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高教师素养 最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。感悟之二：成功教师应善于引领学生关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习 的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵， 有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着， 给它提供滋 养。 我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道, 没有它们，生命和美就会凋谢。”兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指

8、 引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫， 要教给学生 学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到 学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科 学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带 有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列 入教师备课的内容，一定能激发学生的学习兴趣。关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出：“获取知识一一这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他 们不懂的东西，使他们面前出现疑问。”教师要能“对教材进行深思 熟虑：找出

9、因果联系正好在那里挂钩的、 初看起来不易觉察的那些交 接点，因为正是在这些地方会出现疑问。 而疑问则能够激发求知的愿 望。”课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求知欲， 提 问点应该恰当到位，应该是铺垫学生获取知识的台阶， 好的提问就像 节奏明快的韵律操，流畅优美。想想自己的课堂上真正有效的问题有 多少呢？想来觉得如芒在背！关于学生注意力问题。苏霍姆林斯基形象地把学生的注意力比作 一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线 把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个 儿童的注意力转到一件有

10、趣的事物上， 那根丝线就断了， 于是我给他 讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了一一思想开了小 差。”我在教育教学中体会到，学生课堂注意力的集中程度完全在于 教师的引领与调控，教师要抓牢注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。感悟之四：成功教师应善于思考，勤于反思善于思考才能有创新，读给教师的建议一书，我们可以看到 苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视 着学校教育的每一细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。苏霍姆林斯基给教师的建议第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读

11、和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看， 第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的非常重要的前提条件。苏霍姆林斯基思考学生学习过程的每一个环节，发现在学生学习 的过程中，需要学生识记和保持在头脑里的知识是很多的， 因为它是 进行后继学习非常重要的一种保障， 许多学生却掌握得并不牢固，要 么是不理解去死记硬背，保持得不长久，要么是记住了不知道如何去 运用，成为一种“死”的知识。久而久之学习上失去兴趣，沦落为“差 生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一种办法， 就是实施第二 套大纲。具体地说，就是每呈现一种新的知识或材料时，要给学生提 供大量的与此相关的感兴趣的内容让他们进行阅读，以使他们更好地

12、去理解这些知识，并在阅读的过程中产生更多的疑问， 从而进一步激 起他们的求知愿望，提高他们的思维能力和对“知识的感受性”， 教 师要“尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而 创造一个智力背景。”这样，他的智力背景越广阔，他所需要识记的 教材就会变得越简单。反观我们平常教学，不顾知识积累和学习体验 过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。再如，关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍姆林斯基 以成功案例向我们展示了一个非常有效的方法。 为了帮助一个叫费佳 的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书 给思想不集中的儿童 的习题，他抓住儿童的心理特点，收集或编写很多有趣的、能够

13、引 起儿童思考的习题来训练他。并且还为他提供一套适合他阅读的书 籍，大概有一百本，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正 是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。可见，“阅读能教 会学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激学生思考得越 多， 他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越 敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”我们每一位教师 对待教育教学中的每一项工作或每一个细节若能像苏霍姆林斯基这 样善于思考，相信学困生在我们手下会越来越少。读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名 成功的教师。通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。 因为

14、只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。课堂时间内，是我开始展示自己才识的时候了。 所以我首先要在 精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前， 不仅 给自己带来信心，也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时，依据教学 设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我 还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来判 断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效 果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效 果，所以，当

15、学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我 又应怎样正确引导他们； 当学生提出了奇怪的问题， 我又难以解答时， 我又应该怎样做； 当我的教学设计与学生实际不吻合时， 我又该如何 改进；当个别同学故意捣乱时，我又应该怎样做呢；当学生犯错时， 我又能否轻松有效地教育好这一学生； 我应该怎样提升我的人格魅力 呢？总之， 我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下， 给我自己、我的学生最大的空间教学的、 学习的、 思考的、创造的、自由的以达到一种共同的进步。我要爱我的同事们， 我要虚心地向他们学习， 我要主动地与他们

16、交流探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。 课堂之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不 断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但可 以分为常发事件和偶发事件，常发事件的解决， 更多的是依靠一种经 验积累；偶发事件的解决，更多的是取决于我的智慧、机智、应变能 力的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。教学 水平的提高， 是在不断的问题解决中提高。 围绕问题的解决而进行研 究，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研 究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱 进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞

17、教研，不断的学习，坚持 不懈地钻研。给教师的建议读书心得感悟篇3通过参加这次学校读书活动， 我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书， 虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华 却依然大放光彩， 再次将此次读书心得汇报如下， 给教师的建议读书 心得。1、请记住：没有也不可能有抽象的学生 能否保护和培养每一个学生的自尊感， 取决于教师对这个学生在 学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。感悟：很多时候，我们不满意的学生仅仅只是因为：他的成绩不 能使我们满意，没有达到我们想要他达到的合格或者优秀， 也许， 他也曾努力过，或者至少尝试过。我们教师应该认识到，同一知识， 有些学生是

18、接近然后达到， 有些是达到然后超越， 有些是用很快的时 间就能达到，有些则需要你的再三的期待与忍耐： 对不同的儿童来说， 这是不相同的。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步， 那么 这堂课对他来说就是白费了。 无效劳动这大概是学生和老师可能 遇到的莫大的严重危险。感悟：这句话太重要也太可怕了，因为在我的课堂上，有多少时 候是在进行着集体性的无效劳动， 有多少学生自始至终地在那里进行 着无效劳动，又有多少学生终于厌倦了这种无效劳动而不再“劳 动”，只是木然地存在在那里！2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时 那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来 说，对每一节

19、课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。” 感悟：“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。” 我认为： 读书不能只读与本学科有关的书， 甚至不能只读与教学教育 有关的书，教育者应该把视野放得异常开阔，有必要把哲学、美学、 宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自己的必读书目中。3、把基础知识保持在学生的记忆里在学校工作的30年，使我发现了在我看来是一项重要的秘密 也可以说是一条特殊的教育学规律： 到了中年级和高年级， 就出 现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没 有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地

20、保持在记忆里， 达 到终生牢记的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把 墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人 们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之 下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况下之 中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。感悟：我是一个高年级的数学教师，也深深地体会到，许多落后 的学生是基础没有打好。 只要认真的辅导， 他们是完全可以赶上去的。 我们一定要做到： 把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保 持在记忆里，达到牢记终生的程度。给教师的建议读书心得感悟篇4最近几天，我反复阅读了苏霍姆林斯基的给教师的建议

21、，我 受益匪浅。本书有一百条给老师的建议，每一条谈一个问题，既有生 动的实际事例， 也有精辟的理论分析， 很多都是苏霍姆林斯基教育教 学中的实例， 全面反映了苏霍姆林斯基的教育思想和教育实践。读了 这本书，等于读了一本教育学和心理学合编， 帮我解决了很多教育教 学中的实际问题， 丰富了我的教育理论知识， 提高了我教学实践能力。 让我在面对教育教学的难题时不再迷惘， 让我对今后的教育工作充满 信心苏联当代著名教育家瓦？阿？苏霍姆林斯基是一位具有30多年 教育实践经验的教育理论家。 为了解决中小学的实际问题， 切实提高 教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本 给教师的一百条建议 。 译者根据我国

22、的情况和需要，选择了给教师的一百条建议的精华 部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、 提高水平 的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称给教师的建议 。 书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积 累，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把 枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感 亲切、深受启发，文字深入浅出，通顺流畅，具有很强的可读性，是 本教育经典书。这里的每一篇文章都深深的震憾了我， 他如道家常般的每一句话 是那么实在又那么在理， 列举的每个事例是那么熟悉， 就好像是自己 曾经的经历，在这里我不能一一列举， 就以以下

23、几条给我印象最深的 建议，结合自己的教学实践经历谈谈我的感想。请记住： 没有也不可能有抽象的学生。 我觉得在这条建议里苏霍 姆林斯基先生是希望我们教师教育儿童是应持有个别对待的态度， 即 “因材施教”。 书中打了个很形象的比喻： 让所有刚刚入学的7岁儿 童都完成同一种体力劳动， 例如去提水， 一个孩子提了5桶就筋疲力 尽了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会 损害他的力气， 他到明天就什么也干不成了， 说不定还会躺到医院里 去。儿童从事脑力劳动所需要的力量， 也是像这样各不相同的。 的确， 每个孩子之间都存在着个性差异， 这些差异源于父母的文化

24、修养、 父 母的教育方式，源于孩子的生活环境等，正因为这些因素的影响，造 成了孩子在感知、理解、识记等方面的发展不均衡。此时，教师就要 善于确定每个学生所能达到的程度，以此采取相应的教育手段。对于信息技术而言由于小学阶段各学校重视程度、 办学条件的差 异，家庭经济、 家长的思想意识及学生自身的兴趣爱好取向等原因使 得中学生信息意识、知识水平、操作技能参差不齐，这是不可避免、 无可否认的。 在信息技术课堂中教师如果采用传统的教学形式， 忽视 学生个体间的差异， 不引导学生主动探究学习， 学会与人合作、 交流， 取长补短；不采用分层教学；不对学生进行全面、合理的评价。就不 利于学生增长知识，提高技

25、能，拓展思路，同时更会挫伤具有较好基 础的学生学习的积极性， 也会使基础较差的学生失去学习的兴趣， 使 多数学生在初中信息技术课中未能获得进一步的发展。 如何开展小组 合作学习、分层教学，如何对学生进行合理评价，使个别差异在集体 教学中发挥积极作用， 使各个阶层的学生在课堂教学中各有所得， 提 高全体学生的信息技术技能，是我们信息技术教师应尽的义务。老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。我们经常听到老师 们抱怨工作很忙，很累，一天到晚备课、上课、批改作业，还要应付 上级教育部门或学校各种各样的检查，做课题，搞教研、写论文、培 训、评职称等，下班回家要做家务，也要照顾自己的父母、孩子，整 天忙

26、忙碌碌，感觉时间总不够用。那么教师的时间到底从哪里来呢？ 苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了问题，答案是：读书，每天 不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入 思想的大河。 读书不是为了应付明天的课， 而是出自内心的需要和对 知识的渴求。 如果你想有更多的空闲时间， 不至于把备课变成单调乏 味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这段话让我豁然开朗，我们 不应该总是抱怨没有时间， 抱怨事情太多， 我们应该在自己所教学的 这门学科中，使教科书里包含的那点科学基础知识， 成为入门的常识， 应该只是沧海一粟。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证 明，那位老师说：“对这节课，我准

27、备了一辈子。而且总的来说，对 每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识 海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过 程的一系列因素密切相关的。常读书和常思考会使我们勇于和善于对 自己的教育教学做出深刻的反省， 既正视自己之短，又努力探究补救 途径，更要善于总结自己或同行的成功经验，从中提炼出可借鉴的精 华，为理论的突破夯实基础。教师进行劳动和创造的时间好比一条大 河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力并有 潺潺不断的水流，这就是读书，读书，再读书。

28、要把读书当作第一精 神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要 能在书本面前坐下来，深入地思考。只有这样我们才能提高自己的教 育水平，才能在教学时游刃有余，才能不断地补充自己的知识储备， 才能使自己的知识海洋变得越来越宽广， 从而把自己从繁重的教学工 作中解放出来，悠闲的享受生活。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的 天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地 建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样， 学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在 尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学

29、 科”。但如何让学生喜欢你的学科呢？这对教师提出了很高的要求， 不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生， 用积极的智慧去启发学 生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的 思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态 度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我 真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发”作为一名信息技术教师， 平时除了

30、课堂教学之外我们常常还兼任 着其它的工作，而且信息技术作为一门劳技课， 不为教师和学生重视， 使得我们信息技术教师有时把握不了工作重点，极少关注学生信息技 术的学习。虽然，较大多数学生对于信息技术较有兴趣，但由于信息 技术课程教学内容较为枯燥，不及网络的吸引力， 而且学生的自制力 不强，容易受网络不良信息的影响、毒害。如何对学生进行信息技术 素质教育， 培养学生对信息技术课程教学内容的兴趣， 把学生的注意 力从网络吸引到信息技术课程的学习上， 是我们信息技术教师要认真 思考、研究的一个问题。苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”， 这些建议都是 我们教育工作者在平时所接触的一个个难题。 这

31、些建议的背后所展示 的是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事。通过 阅读 给教师的建议，体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想， 并从中得到许多启迪和教育， 解决了我曾经遇到的很多难题， 让我的 教育思想得到了升华， 实践能力得到了提升， 这是一本值得所有教育 工作者认真阅读的经典好书。给教师的建议读书心得感悟篇5作为一名教师， 最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提 高。我读了苏霍姆林斯基的 给教师的建议 这本书， 受益匪浅， 从 中选出这几个“建议”谈谈我的想法。一、教师，珍惜儿童对你的信任“教师面对的是儿童极易受到伤害的， 极其脆弱的心灵，学校里 的学习不是毫无热情地把知

32、识从一个头脑里装进另一个头脑里， 而是 师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系 应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到 你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼 里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的 鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方 向前进， 使他们在认识的道路上更进一步。 不要加以指责，在每个人 的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞， 使他们看到自己的进步，使 他们有自豪感和尊严感。二、教学相长，取长补短“如果你发现绝大

33、多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很 少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东W”想一想，我这几个月的教学其实真是这样的， “练习本”就是学 生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师 而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础， 我所缺乏的也 就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的 学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析， 自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想

34、。向优秀教师学习应当取得某种三、教师的教育素养“关于学校教学大纲的知识对于教师来说， 应当只是他的知识的 事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无 可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗 人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地 充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书， 教师的教育素养 的这个方面正是取决于此”想想自己， 在这方面做得确实不好，每天 不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动， 而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已 落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以

35、借鉴的 文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲！可怜！现 在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子， 然 而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了， 我们不得 不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑， 才 能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是 发自内心的需要和对知识的渴望。年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法， 而学习对 于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学 习，积累经验，使自己能成为一名名师。给教师的建议读书心得感悟篇6书是知识的海洋， 读书对每个人来说都非常重要， 它甚至可以影

36、 响人的一生。读书能改变一个人的品德，提升一个人的思想，铸造一 个人的灵魂。通过读书，让我们学会了本领，掌握了技能，得以在这 个世界上有了生存的资本，通过读书，让我们懂得了做人的道理，陶 冶了情操。书是我们的良师益友。读书是一种享受； 读书是一种情怀。 坚持读书是教师最起码的职 业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代，只有读书，才能不 断完善自己，提升人生品位，促进专业发展，超出“匠”的局限。读书，能够促进教师的精神生长。人，最可怕的是灵魂空虚和精 神萎缩。由于生存的压力和物质利益的诱惑， 大家都把眼光和精力投 向外部世界， 不再关注自己的内心世界。 其结果是灵魂日益萎缩和空 虚，只剩下了

37、一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有 比这更可悲的事情了。 避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法 唯有读书。书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。读书，才能消除“职业 倦怠”、生命衰微，使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神。书籍 中，那些大师充满生命激情和智慧的言语，超脱的情怀，会使我们变 得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达。一个对书籍敬而远之的人， 不管他怎样刻意包装，总是难以潇洒起来的，惟有经过书卷的浸润， 才有可能超越自我、 发展自我。当我们独处的时候，享受读书的乐趣；当我们交往的时候享受读书带来的文雅和气度；当我们创造教学生活 和生命的时候享受读书而获得的魅力。 这时候，

38、就会产生一种奇异的 感觉：书中那金子般的思想和奇妙的灵智是支持生活和生命的一部分。苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的 真谛之一。”从某种意义上说，一个教育家的成长历史，就是他的读 书的历史。教师作为传承文化的使者，必须伴随着读书而发展而超越 自我。读书，能够使教师不断增长职业智慧。读书是课改的需要。新课 程的实施，对教师的素质提出了尖锐而有力的挑战。 新课程不再像传 统课程那样统一机械、墨守成规，很少变通，而是具有许多不确定性： 多元智力和多元价值取向，决定了教学目标和结果的不确定性； 个别 化教学决定了教学对象的不确定性；综合性的加大决定了教学内容的 不确定；师生共同探

39、讨新知决定了教学过程的不确定性；教师作为课 程具有的自主性决定了教学方法的不确定性；教学的多样性、变动性决定了教师必须是个娴熟而高超的教育教学设计者、决策者、支配者、智者、专业知识的发展者和创造者。不读书，就不知道当今教育观念变化之大，教育形势发展之快， 也不知道自己的教学观念落后到什么地步， 自己过去的教学是多么可 悲、可笑。只要一读，就会有“柳暗花明又一村”的感觉，心里就会 敞亮多了。要读教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，读哲学，读 文学，读历史，读科学在与大师、优秀教师的对话中反思自己的 理念，反思自己的教育教学实践，将读与思，读与教，读与研等结合 起来。书读多了，认识提高了，实

40、践也就有了方向，有了信心，有了力 量，就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的神奇。教育 需要知识渊博的教师， 教育要培养出智慧的人材， 而只有知识渊博的 教师才能培养出智慧的学生。让书的精髓融入我们的生活、 融入我们的生命， 让我们的生命之 花开得更加绚丽多彩、富有活力，那就让我们多读书吧。给教师的建议读书心得感悟篇7给教师的建议一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前 苏联着名教育家瓦阿苏霍姆林斯基所着、 杜殿坤编译，教育科学 出版社出版。 苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家， 他有很多鲜明的 教育观点。比如： 教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和 谐发展的前提是对每一个学生个

41、性的尊重： “和谐的教育这就是 发现深藏在每一个人内心的财富。 共产主义教育的明智， 就在于使每 一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”他写了很多充满了“人”的魅力的书： 要相信孩子、我把整 个心灵献给孩子 、关于人的思考 、给教师的一百条建议 、让少 年一代健康成长、怎样培养真正的人等等。其中的给教师的一 百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。 译者根据我国的 情况和需要，选择了给教师的一百条建议的精华部分，另从苏氏 的其他着作里选择了有益于教师开阔眼界、 提高水平的精彩条目作为 补充，全书仍有一百条，统称给教师的建议 。书中每一条谈一个 问题，有生动的实际事例， 也有精

42、辟的理论分析，很多都是苏霍姆林 斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让教师明白了一个道理，原来 学生该这样教。这本书共设计到100条建议，我就其中的受益颇深的几个建议， 谈谈自己的感受：翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不 可能有抽象的学生”。 首先就要我们了解， 每个孩子都是独立不同的 个体，在学校里， 教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最 主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。作者打了一个最形象的比喻： 让所有刚刚入学的7岁儿童都完成 同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩 子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提2

43、0桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童 的脑力劳动所需要的力量， 也是象这样各不相同的。 读到这我不禁想 到一个一直困绕我的问题： 为什么在我所教授的学生中会有明显的优 差生等级？为什么同时教授， 有的学生可以很容易很完美的掌握， 而有的学 生却什么也学不会， 现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子 们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么， 没 有因人而异， 为他们挑选适合他们学习的内容， 使他们取得一点小小 的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课， 使我的课堂中产生了很 多的无效劳动， 而无效劳动这大概是学生和老师可能遇到的莫大 的严重危险吧。正是苏

44、霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。他要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课， 而是出自内心的需要和对知识的渴求， 他鼓励刚参加工作的年轻教师 在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地， 一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同 行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验， 将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决 于哪些因素。读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时 间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书 里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。 曾经雄心壮志的

45、想 过，要完善自己， 但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么 不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听 同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记， 想想，时间真如流水就这样荒废了。书中有一个故事我现在仍然记忆犹新： 一位有三十年教龄的历史 教师上了一节公开课， 来听课的人很多， 他们本来都打算在课堂进行 中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听的入了迷， 竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引 住了，就跟自己也变成学生一样。课后有邻校的教师请教他：“您花 了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，

46、总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过， 对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”这段话向我启开了一个窗口，使我从中获益匪浅，我窥见了教育 技巧的一些奥秘。真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课 啊！这也是我教学生涯中的所追求的理想境界。苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开， 他书中那个用终身的时 间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的历史老 师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙， 我终于明白教师的时间问题 是与教育过程的一系列因素密切相关的。 教师进行劳动和创造的时间 好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保 持活力，有

47、潺潺不断的流水，我们首先应该安排好自己的时间，不断 的提高自己的教育技巧，不让每时每刻浪费。“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识 上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。”“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 当一个人不仅在认识世界，而 且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就 不可能有对知识的真正的兴趣。”在给教师的建议中，这样的句子比比皆是。正是这样经典的 句子一次又一次的震撼着我们的心灵。也因此，苏霍姆林斯基的给 教师的建议，才可能一版再版， 并长久地留在了一代又一代教师的 书架上，

48、 让我们读了又读，常读常新。每次打开苏霍姆林斯基， 每次细读苏霍姆林斯基， 每次重读苏霍 姆林斯基，总会为之怦然心动，总会不时地被震憾。给教师的建议读书心得感悟篇8今天，我们四年级组一起阅读并讨论了第30条“谈谈直观性问 题”。通过阅读，我们知道培养注意力的唯一手段就是施加作用于思 维，而直观性只有根据它刺激思维过程的程度， 起着促进注意力的发 展和深入的作用。使用直观手段，对教师有很高的要求，既要懂得儿 童心理学，又要懂得掌握知识的过程。乌申斯基曾写道， 儿童是“用形式、 声音、色彩和感觉”思维的， 所以直观性是儿童的脑力劳动的一条普遍原则。在我们的语文课堂 上，直观地展现景象、现象、人物、

49、历史并不罕见，并通过这些拉近 了学生与文本的距离，加深了学生对文本的感悟， 从而提高了课堂效、人益。在文中， 有一句话让我们年级组老师陷入思考， 继而进行了热烈 的讨论，这句话是这样说的“在运用直观性时， 必须考虑到怎样由具 体过度到抽象， 直观手段在课的哪一阶段上将不再是需要的， 那时学 生已经不应当把注意力放在直观手段上。 ”这句话强调了直观性也是 要有选择地使用的， 讲究一个时机， 它只是在促进思维积极化的一定 阶段上才是需要的。量，提高学生学习兴趣有很大的促进作用。 但如果我们把多媒体这个 配角当成了主角， 把直观展示代替了语言探究， 这就是我们教师发生 了认识上的偏差，用直观性剥夺了

50、学生语言探究、语言实践的机会。这样的例子不胜枚举，如一位教师在教学我应该自豪才对时, 制作了精美的电子白板课件，播放了沙漠中狂风卷来，黄沙漫天飞舞 的录像，场景令人震撼；清晰地展现了骆驼的脚掌、睫毛、驼峰，花 了大量的时间探讨了三者在沙漠中的作用， 课堂气氛非常热烈。但一 节课下来，学生的生物知识得到了拓展，而语文能力未见有明显发展。 笔者不禁疑惑，这究竟是一节科学课、生物课，还是一节语文课？ 我们对上述案例讨论后找到了对策，那就是我们还是要立足文本，在直观展示的时候更注意课件的内在美。课前，教师要在深入解 读文本，设计有利于学生语言发展的教学流程上花大工夫，明确课件的使用是为了使已有设计更有

51、利于学生学习而采用， 而不是为了追求 轰动效应才加进去。在制作课件时，要注意排除对学生学习的干扰， 不追求华丽的外表，把是否能促进学生的语言发展放在第一位， 真正 为课堂教学服务。在多媒体展示的过程中，教师要注意加强与学生的 互动与情感交流，让课文中的文字描述与眼前的景象叠加， 然后转变 为更为个性化的语言从学生的嘴里流淌出来， 提高学生的语言表达能 力。最后，让我们用苏老的一句话作为自勉“运用直观性原则是需要 很高的我们的语文姓“语”， 学习的对象是语言，这是区别于其他学科的本质特点。 我们该考虑直观性什么时候介入，怎样介入对语言的发展是有促进作用的。 就拿多媒体辅助手段来说，这确实对增大课

52、堂容技巧，需要了解学生的思维和心情的。”只要我们不断学习、 不断实践、不断总结，我想，一定能恰如其分地选对方法，用好方法。给教师的建议读书心得感悟篇9读了苏霍姆林斯基的著作 给教师的建议，我受到了深深感触。 的确，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向， 给了我们极大 的帮助，它就象一盏指路明灯一样。给我印象最深刻的是苏霍姆林斯基说的一句话： “一个真正的人 应当在灵魂深处有一份精神宝藏， 这就是他通宵达旦地读过一二百本 书。”我再反省自己： 我又看了多少书呢？这本书给了我们一个很好 的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。 他还在书中举了一个例子： 一天， 一位老教师上

53、了一堂非常精彩的公 开课， 她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少 时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈 子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余， 我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭， 可老天总是最公平的， 它 给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是 事情在后面追着自己而没有主动去做是事。 想想自己更是如此， 做事 急于“抱佛脚”。 有时为了一节公开课， 花了大量的时间在网上和杂 志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁， 趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，

54、急 来“抱佛脚”的后果。 书中提到： “读书是节约老师时间有效的方法 之一。读书不是为了应付， 而是出自内心的需要和对知识的渴求！” 试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？只有 不断丰富自己的知识， 才能学会创造性地使用教材， 才能赢得自身的 发展，这是作一个真正的教师所不可缺的“精神底子”。 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟 大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想 对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不 会因为时代的变迁而改变或消失。 今天，我浅谈了读给教师的建议 后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我

55、去一一聆听和反思！ 这些都将成为我一生将享用不尽的财富！给教师的建议读书心得感悟篇10一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表 通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重 自己的一言一行， 做学生的楷模， 用自己的一言一行去感染和带动学 生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学 会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点， 使他们推掉压在无形生命自卑的巨石， 发挥每个孩子的潜能， 让每个 孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一 行都直接对他们起着潜移默化的作用。 古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做

56、到的，教师首先做到，而且要做的更 好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老 师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的 一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任 务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净， 到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。 虽然他们是 些智障孩子，看到老师在干，也主动的干起来。我班学生王荣涛是个 通校生，有时候来到看到老师在打扫卫生，自己不好意思的说：“老 师我来完了，没有打扫卫生，真对不起，明天我一定早来。到了明天, 我走到校园的时候，已经看

57、到这个同学在草地上拣树叶了。 行动是无 声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学 生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如: 教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、 不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会 收到满意的效果。二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感，教育事业的工作者必须有强烈的事业心、 责任心，时时处处严格 要

58、求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习 阅读魏书生班主任工作漫谈，我有着很深的感触，发觉与这些优 秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很 大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业 是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较 个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱 每一个残疾学生是我们的责任，教育这些智障孩子是我们的神圣事 业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家 里的还要幸福的多， 对我们这些学生既要爱又要严。 既要学知识又要 学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学

59、生放在第一位， 是作为一名班主任必需承担的责任和义务。三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生通过阅读魏书生班主任工作漫谈 这本书，我更进一步认识到， 渴望理解， 渴望信任是人们的一种正常需要。 对于我们这些智障学生 更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是 亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同 他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多 给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快 乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，对一类学生严格要求，对 班二类学生不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。给教师的

60、建议读书心得感悟篇11说实话，我本以为给教师的建议是一本晦涩难懂的教育理论 书籍，而且一直以来，都因为工作忙而疏于静下心来读书，总借口没 时间而不能够静下心来学习。寒假里，为了陪孩子养成读书习惯，我 随手拿起老公从学校借来的 给教师的建议 一书。可当我翻开书籍， 仔细品味却让我有如获至宝、如遇知音之感。读完此书发现，虽然现 在教育形势发生了很大改变， 但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现 在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教 育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样， 读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开

61、始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、 三年级甚至有落伍 得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲， 还是从教师自身寻找原因？因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做 到了面向每一个学生？特别是弱势群体。 学生再幼稚，也有他个人的 思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人 魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱， 多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后进生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟 前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差

62、的学 生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答， 记黑 板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对 知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得 一点点进步也好。说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为 我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同 样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆 林斯基在教师的教育素养中恰恰提到，提高教师教育素养的主要 途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。做教师的都知 道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、 批改作业、管理班级、组织学生参加

63、课外活动、处理学生之间的种种 问题、应付上级领导的突击检查现在还要抽出时间来读书搞科 研。我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。 每天的工作如此忙碌， 教师的时间从哪里来？在书中， 苏霍姆林斯基告诉我， 教师的时间从 读书中来。只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺 潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。 就像书中那位成功的历史教 师说的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。 不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分 钟。”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂 上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉

64、得听课是一种享受，而自 己上课时尽管精心准备， 教学环节的设计可谓精心， 但在课堂上却往 往显得捉襟见肘，感到语言贫乏，缺乏感染力。真是“书到用时方恨 少啊！”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课， 效果肯定不同。 大师让我知道了读书不是为了应付明天的课， 而是出 自内心的需要和对知识的渴求。 要知道作为教师， 在科学知识的大海 里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。若 我们没有“源头活水”， 怎可能教出好学生来？所以今后， 我要象要 求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。作为一名教师， 对于教学必须全身心的投入， 必须学习学习再学 习，读书读书再读书。

65、作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的 思维，然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。给教师的建议读书心得感悟篇12今天我读了怎样把学生从事实引导到真理一节。本节中提到 “许多学生很好地记住（背会）了规则、定理、公式、结论，但是却 不会实际运用自己的知识， 有时候还简直并不理解他背会的东西的内 容实质是什么。 这种有害的现象特别明显地表现在语法、 算术、代数、几何、物理、化学等科的学习中。”联想自己上学时的记忆对本节提 到的这些话深以为然， 特别赞同。初高中时，许多同学学习异常用功， 效果却并不好，用老师的话来说，一换题型就错。现在想来，正应了 本节所写，许多同学是“死记硬背地识记”。语

66、文学科不同于算术、代数、几何、物理、化学等学科，被许多 人认为只需努力抄写背诵即可，其实不然。例如，识记生字时，有些 孩子用时用力多，但效果不好；有些孩子善于根据以往所学知识，总 结规律，遇到新字结合经验，用时用力少，但记得牢固清晰。如识记 “载”一字时，有些孩子能够根据“截”、“裁”、“栽”三字轻松 解决上半部分的记忆，然后根据它的含义，解决下半部分的识记。而 有些孩子则不利用已有的经验， 把这个字当做一个全新的字来进行识 记，用时用力多，却还容易出错。“识记（熟记）应当建立在理解的基础上。你应当引导学生，通 过理解（认识）、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。 ”“有 经验的教师在对儿童进行教学时，能使识记在思考的过程中进行。”“一个有经验的教师， 并不让学生花专门的功夫去记诵规则和 结论：对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记 的统一表现得越鲜明， 学生的知识就越自觉， 他把知识运用于实践的 能力就越强。”任何一门学科都有其规律的东西， 我们不能让孩子死记硬背这些 东西，而引导孩子在思考、理解、操作的过程掌握它们。这是一项复 杂的技术，要想熟练地使用，我必须