多媒体教学的分析报告

《多媒体教学的分析报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体教学的分析报告（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、多媒体教学的分析报告随着科技事业的迅猛进展，一支粉笔、一本教材的教学模式已慢慢被淘汰，取而代之的即是轰轰烈烈的多媒体辅助教学。多媒体辅助教学的显现，打破了从来封锁的课堂教学模式，它以动态的、开放的、交互的新思维方式，有力地提高课堂的教学效率。但是，纵观当前小学学科教学中运用多媒体辅助教学却普遍存在一些值得探讨的问题。因此，如何解决多媒体辅助教学存在的问题，提高多媒体辅助教学在课堂教学中的“实战”功能，更是值得咱们认真探讨的问题。本文就常见的一些问题及相应的计谋与同行商讨。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必需充分发挥学生的学习主体作用，充分发挥教育技术的作用，要能激发学生的

2、学习爱好，要尽力制造学习者可参与的环境，使教授知识和进展智能与素养培育统一路来。但有一些教师以为只要教育手腕先进了，教育思想便自然会随着先进。于是在运算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师仍然是讲解的中心，学生仍然是被动的同意者，灌输、填鸭之风仍然我行我素。现代多媒体给予了课堂教学形式的丰硕多彩，而课堂教学也完全因为多媒体辅助而变得多姿多彩。利用多媒体辅助教学的多样性能够吸引学生的学习注意力，变抽象为直观，化空洞为充实。一样来讲，新生事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂被骗学生们厌倦了枯燥乏味的讲解时，多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。但是，有的教师在一些课上从

3、头至尾都用多媒体。在莫些公布课上，乃至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与桂图，将多媒体视作U电子黑板u。咱们主张在采纳多媒体辅助教学时，切不可轻忽了教学课件的选择。利用课件要求主题鲜明，重点突生，要能够充分表现课堂教学内容，切不可由于过量利用，使课件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。成功的多媒体辅助教学应当始终将学生牢固地操纵在教学内容的深切明白得和内涵的进一步展开上，使多媒体有鲜明的教学性。和传统教学模式相较，多媒体辅助教学有着明显的优势:有利于个别教育，能够做到因材施教，提高学生学习的主动性、踊跃性，有利于进展学生的智能。因此莫些教师便片面追求多媒体辅助教学，乃至形成U无多媒体不成公

4、布课U的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，也只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，如此牛鼎烹鸡，造成大量资源浪费。多媒体成了名不虚传的花架子。有的教师在上公布课时怕操作失误，为图方便，就让运算机将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序U播放U下去。如此上由的课即是u流水课U,教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，曾经由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便自说自话，教师马上手忙脚乱，学生哄笑不已。此类现象实在是多媒体教学的悲伤。究其本源，实质上是U以教师为中心U的教学思想演变成了U电脑+教师U为中心的教学思想，这只只是更强化了教师的主动性和学生

5、的被动性。制作课件比较烦琐，一节课的课件需要花很多时刻去完成，而且还要求教师有必然的利用多媒体工具的水平。因此,很多教师都是在上公布课或评奖之类的课时才请专职教师制作一个课件，平常的课很少有时刻去做这些工作。关于多数人来讲，工作老是越省事越好，弄多媒体辅助教学，省事省时也是要具有的一个必要条件，能减轻工作量又能提高教学成效必然受到欢迎，至少也应该是以一样的工作量能够提高教学成效为前提。目前，市场上多媒体辅助教学的课件层由不穷，每一个课件都有它特有的优势。关于这些商品化课件，由于它们多数是由专业制作公司聘请各路专家精心设计制作，拥有各方面的专业人材，故而在技术应用、美工、音乐等方面都有较好的表现

6、，令人乍看之下，线人一新。但是当咱们将其现成运用到课堂教学时，却往往不尽人意。究其缘故，主若是在这些商品化课件设计进程中，忽略了教师那个教学进程中的要紧因素，同时也游离了学生的学习进程。这些商品化课件只是依照专家给定的一种所谓U最正确u的讲课模式来设计教学流程，乃至将学生有可能显现的正确或错误的反映也一丝不苟地在商品化课件中表现由来，使得每一名利用者都必需依照这一教学流程去讲课。但是教学进程毕竟有别于生产流程，教学是一门艺术，尤其是在大力提倡素养教育的今天，若是缺乏了教师的个性发挥，缺少了学生的自主学习，那么，本应多姿多彩的教学进程便会在商品化课件的导引下转化为一种程式，最终即是教学方式的僵化

7、，多媒体辅助教学给咱们带来的便不是教育的进步，而是在方式方式上的衰退。多媒体辅助教学，有其独特的优势。它以教学内容呈现形式的多样化，能有效跨越时空的限制，大大提高教材的表现力，进而使学生学习更有趣、简便和有效。专门对有些课程教学内容会带来良好的教学成效。学生不但能尽快把握所学内容，而且通过学习方式的转换，会对学习产生爱好。但是，从古至今，任何一种事物都没有绝对的，多媒体辅助教学亦然如此。利用多媒体辅助教学，要对其必要性做充分的论证。追求现代化的意识虽好，可是课堂教学务必讲究辩证法。若是没有必要用多媒体辅助教学的课，非要将多媒体搬进课堂，那是哗众取宠。例如，曾观摩的一堂户外体育课。教学内容是一年

8、级的咱们与春天有个约会。执教者设计了如此一个教学环节:确实是让学生通过上网，进行自学春天在哪里的舞蹈动作。试想：塑胶操场上，电脑安在哪里？教师为了完成这一教学流程，搬来了跳高垫子，将学生的笔记本电脑一一安置在垫子上。学生在强烈的阳光下个个趴在垫子上，朦朦胧胧地观看教师课前预备的虚拟网页。至于教学成效如何咱们姑且不谈，就学生趴在垫子上，如此的学习形式就不该提倡。何况阳光如此强烈，屏幕清楚度全然不能保证，对一年级学生来讲，仅靠一时半会能看得懂什么？为解决好存在的问题，充分发挥多媒体辅助教学的整体作用，优化教学进程，提高教学效率，我以为，能够从以下几个方面着手：多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒

9、体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手腕。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的利历机会，正确处置好多媒体和粉笔、黑板、一般教具、语言表达等传统教学手腕之间的关系，专门要考虑时刻因素，正确处置好多媒体教学时刻与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时刻的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不必然比用幻灯片成效差。在讲温习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手腕，如中间的停顿，辅助说明，让学生把要点记下来，或，事前把需要学生做笔记的先打印由来，课后发给每一名学生等等，如此做就更能提高温习课的效率。否定课件的程式化，并非是不是定商品化课件，毕竟它们

10、多数集各专家之精华，集各专家之聪慧，在教学内容的选择、重点难点的把握，和冲破这些关键所设计的方案都有其独特的专业水准。咱们所要做的，确实是依照教学需求，重组教学课件。因为，教案是执教者依照教学要求、教材和学生情形而设计的，一人一个样，一次一个样，教学课件成效也是一样道理。例如教学人教版第八册燕子一课。我选用的是九年制义务教育六年制讲义配套教材。虽说是配套教材，但其课件的表现形式不能完全与我设计的教学思想相一致。于是，我利用方便操作的工作台，取其精华，同时搜集与教学内容相吻合的音乐素材，加上自己的教学思想，重组针对学生的实际同意能力和年龄特点相符合的多媒体辅助课件。教学利历时，学生面对清楚、漂亮

11、、传神的画面，悠扬、舒缓的音乐，一下子进入了角色，减缓了学生对课文内容的明白得，专门好地领会了作者对春景烂漫、活泼可能的燕子喜爱之情,较好地完成了教学要求。多媒体是一种辅助教学手腕，教师才是真正的主导。运算机固然有与其它媒体所无法比拟的优越性，但其它常规教学手腕的许多特色功能也是不容轻忽的。如投影机放大演示功能、展现台的实物静态展现功能、教学模型的空间结构功能等，是运算机所不能完全替代的。因此，教师应依照具体教学内容的特点和要求而定，选择适合的媒体，以最正确成效为原那么。唯有依照教学内容需要，选用最适当的表现手腕，方能收到事半功倍的教学成效。并非越先进越好，用得越多越好。就如上述例子，教师完全

12、能够采纳常规的录音机，配上适合的音乐，为学生示范，如此既清楚、直观，又便利、省时。多媒体辅助教学给教育领域带来了前所未有的变革。多媒体辅助教学的光明性、不可抑制性及其在我国的现代教育改革中的重要作用都是不言而喻的。咱们不该该舍弃对多媒体辅助教学的继续尝试。关键是如何结合教授内容，设计制作适合教学课程、教学内容的有效课件，使课堂教学锦上添花。教师在设计制作教学课件的时候，必需树立U以学生为中心U的教学思想。必需对教学课件的整体框架进行严格的把握，即进行教学要求分析，使课件中的知识点形成一个U金字塔”式的整体结构。即可采纳模块化思想，变线性结构“为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够依照教学需要随意调度。同时，要考虑各层次学生的同意能力和反馈情形，教师还可适当增强课件的智能化，如此才真正表现多媒体辅助教学的精华。总而言之，不管是传统教学手腕，仍是现代教学手腕都各有其优势与不足，咱们不能简单地用后者去取代或否定前者，也不能反过来用前都去否定或取代后者，而应该适时、适度，真正发挥多媒体辅助教学的优势，使多媒体辅助教学朝着健康、有序、稳步的方向进展。