有余数的除法2 (2)

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1、课题有余数的除法练习教材分析这部分内容是本单元的综合练习，重点帮助学生进一步掌握有余数除法的计算方法。同时，通过让学生解答一些相关的简单实际问题，启发他们加深对余数除法的理解，感受有余数除法的实际应用价值。学情分析学生已初步掌握有余数除法的意义和计算方法。教学目标1、探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。2、通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。重难点掌握有余数除法的意义和计算方法。教时安排3课时课 堂 预 设教学板块教师活动

2、学生活动设计意图第一课时一、导入二、练习三、解决问题四、全课小结第二课时一、基础练习二、计算练习三、解决实际问题四、全课小结口算77 96 213 34 248 122 357 47 69 488 182 5671、练习一第1题。（1）出示插图，生弄清图意。2、练习一第2题。3、练习一第5题第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。提问：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？ 4、练习一第3题。根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。5、完成练习一第4题教师核对答案，指导学生正确选择商和余数

3、的单位名称。6、完成练习一第6题。比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。1、口算24 639 38 568 73 64 426 66 217 126 39 3752、口答15里面最多有（ ）个4。53里面最多有（ ）个7。44里面最多有（ ）个8。33里面最多有（ ）个6。师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？师：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）1、 分组练习，指名板演。63

4、9 679408 478师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？2、完成练习一第8题教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。3完成练习一第9题。教师核对答案1、 完成练习一第10题。（1）出示题目，思考：除数最小应是几？（2）师：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？（3）师：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？1、练习一第11题。2、练习一第12题。3、练习一第13题4、练习一第14题出示333的正方体和222的正方体实物或直观图师：这两种正方体分别要用几个小方块5、练习一第1

5、5题今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？1、学生独立完成，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么2、学生独立完成，指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。3、找出错处，并改正过来，指名说说错误的原因。4、学生独立计算，教师注意了解计算情况。5、学生独立列式解答。6、学生分组计算，指名板演。弄清题意，完整口述题意后独立完成。生回答。1、 学生独立完成，指名板演，说说计算过程。2、学生独立列式解答。3、先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，把这些算是进行分类、连线4、指名回答，说明理由。1、独立完成。指名说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？2、学生了解图意后独立完成

6、。3、学生独立完成后交流、反馈。4、生独立完成5、引导学生有序思考。巩固旧知帮助学生加深对有余数除法的理解和认识。明确有余数除法的求商方法，突出乘法口诀在试商过程中的作用。让学生在找出别人错误的同时，也提醒自己计算时要注意。进一步掌握竖式计算的方法。运用有余数的除法知识解决有关的实际问题。通过两组式题的计算和比较，引导学生进一步体会有余数除法试商方法的特点，感受余数要比除数小的必要性与合理性。运用有余数的除法知识解决有关的实际问题巩固旧知比较两组题目让学生发现有余数除法和没有余数除法的联系提高计算的速度和正确率使学生进一步加深对“余数要比除数小”的认识启发学生思考：要求这些小方块最多可以搭几个

7、222的正方体，就是要把27个小方块怎样分作业设计教后反思 机动一课时本单元目的是认识并识别整百数；使学生会写、读整百数和一千，并学会口算整百数加、减整百数。日常生活中，数字到处可见，整百数也是人们每天可以接触到的，比如：10张100元是多少？操场每圈400米，电梯总负重1300千克等，这些对于学生来说，是熟悉的话题，但如果把这些内容搬到课堂上来，学生并非很熟悉，很多时候学生并非会重视这些概念性的东西，相对讲，图形、动画或者具体的模型对于文字来说总是让学生更容易接受。本课首先出示一板小方块，让学生用自己的方式数一数一共有多少个小正方体，利用学生已有的知识（10个十是一百）来过度到新知。接着借助

8、图形直观的帮助学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培养学生数感。由这一层次看来，如果单纯的运用说课的形式给学生灌输整百数的定义，效果并不是理想中的状态，图象始终比文字更容易引起大脑的活动，更直接，符合小学生低年级的认知水平，从形象到抽象。水到渠成。接着第二层次让学生读、写整百数和一千、，教师借助计算器，使“拨、读、写一体化”。首先让学生回忆计数器上的数位顺序，接着教师在计数器上拨一个一位数，一个整十数和一个整百数，学生读出这些数，并依次写出来。让学生体会到所在的数位不同，它所表示的数不同，同样，所在数位的珠子粒数不同，所表示的数也不同。最后指名上来报一个

9、整百数，拨出相应整百数以及写出相应的整百数。从这一层次来看，借助计数器来让学生读写整百数，更具体，通过让学生动手操作，让学生亲身体验。这比教师一味的在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的掌握整百数。最后第三层次是让学生利用整百数来做一些简单的整百数加减整百数的计算。从这一层次看来，在计算时要提倡算法多样化，培养学生探索、交流的能力。在这一层次中，教师可适当的出一些联系生活实际的题目，达到知识的灵活应用。比如书上的练习4到练习6。让学生也充分感受到数学与生活的紧密联系。同时也培养了学生解决问题的能力。课题认识整百数教材分析认识整百数是在学生认识百以内的数并能熟练地口算整十数加、减整十数的基

10、础上教学的。教材注意留给学生充分的探索时间和空间，注意密切数学与学生生活的联系，注意培养学生的数感。学情分析学生在老师没有授课之前,就已经有了整百数的概念,也能例举出整百的数。因此在课堂上,学生们往往就不能深入地对整百数的组成进行理解,自以为已经会了.特别是对于个十百千之间的十进关系并没有真正理解,而是浮与表面。因此在教学中，应该要密切联系生活：通过实践操作活动，使学生经历数数的过程，体验数的发展；通过学习用学具表示千以内数，使学生准确、直观地识别各数位上数字表示的实际意义。教学目标1、 经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、

11、千位的数位顺序。2、 通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具（小方块、计数器等）表示整百数和一千；会初步估计一些常见事物的数量大约是几百，发展估计意识和能力。3、 初步学习用具体的数描述身边的事，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。重难点重点：使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加减整百数。难点：理解整百数和一千的含义。教时安排1教时。课 堂 预 设教学板块教师活动学生活动设计意图一、创设情境二、学习新知三、巩固深化1、在计数器拨出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2、一个一个地数,从1数到100。 一十一十地数，从l0数到100。

12、 提问：l0个一是多少?10个十呢?(板书) 2、小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块。你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。（分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。）我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？（出示“10板”小方块。）小朋友看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数，看一共有多少？10个一百就是一千。你能不看挂图一百一百地数，数到一千吗？2、 教学写、读整百数和一千。（出示计数器）看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是

13、什么位吗？拿你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？对。我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上是1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？3、教学200+300。（出示图）一边有“2板”小方块，一边有“3板”小方块，一共有多少小方块？板书：200+300=怎样计算呢？4、练一练。800-100= 400+400=900-500= 200+100=1000-800= 600+400=1、做第1题。2、第2题。3、 第3题。4、完成第5、6、7题。（1） 学生自由地数一数。（2） 同桌交流。（3） 汇报结果，并让学生说一说是怎样数的。（1） 学生独立思考后交流看法。（2）

14、 汇报结果。10个一百。一千。个位、十位、百位是千位。学生在计数器上表示整百数和一千。比照计数器写数。离开计数器写数。学生列式。（1） 学生自主探讨，同桌交流。（2） 汇报方法。（1） 独立填写。（2） 读一读。（3） 全班交流，说一说自己是怎样想的。读一读，再说说在哪见过。独立填写。交流估计的方法。(1)指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。 (2)根据已有信息，请学生提出可以解决的问题。 (3)独立解决，反馈时说说解决问题的方法。学生在已有的认知基础上，进一步强化前面所学数的组成以及生活中常将10个物体捆成一捆的意识。同时在数的过程中很自然的与所学新知接轨，激发了学生的探究欲望，又让学生

15、体会了数学与生活的紧密联系。图片的应用是让学生数数，唤起对“百”的认识。引进计数单位“千”。由“扶”到“放”，让学生自主地运用学到的知识与技能，解决新的数学问题，再一次经历数学学习的“再创造”过程，自主构建属于自己的知识经验。学生在自主探索的情境中领悟到读数、写数的方法。练习的设计紧密联系生活，让学生在实际情境中巩固基础知识，让学生体会这节课所学的数学知识，能够解决生活中的实际问题。同时在此过程中使学生享受到数学学习的乐趣感、成就感。作业设计1、填空 （1）700里面有（ ）个百，900里面有9个（ ）； （2）6个百是（ ），10个百是（ ）； （3）800中的“8”在（ ）位上，是（ ）个

16、百。 2、口算 （想想做做第4题）。学生独立完成后开火车汇报，师选择几题，让学生说说计算方法。巩固所学整百数数的组成及整百数加减整百数的口算方法。教后反思 课题认识几百几十教材分析本节课教学内容是认识几百几十学生已有的知识基础是已认识了千以内的整百数，会一百一百地数到一千，并初步认识计数单位千。教材先通过方块图直观认识几百几十的组成，在计数器上拨出几百几十，对照计数器教学几百几十的读法和写法，然后在试一试中让学生边在计数器上拨珠边十个十个地数数。学情分析十个十个地数，390后面的数是几，这是认数教学的难点，学生很难数。在计数器上一边拨珠一边数数就能有助于突破难点。由于十位上拨满10颗算珠要换成

17、百位上的1颗算珠，所以390后面是400。学生能理解这个，就能克服数数时的困难，而且为以后学习加、减法计算时的进位和退位打下基础。教学目标1、 使学生通过实践操作活动，初步理解几百几十的含义；并能认、读、写，会口算整百数加整十数及相应的减法。2、 培养学生之间相互合作、交流的意识和合作交流的能力。3、 使学生之间初步学习用具体的数描述身边的事物，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。重难点重点：能认、读、写几百几十的数。难点：学会“满十进一”地数数。教时安排一教时。课 堂 预 设教学板块教师活动学生活动设计意图一、导入二、自

18、主探索，讨论交流三、动手操作、自主数数四、巩固练习五、师生总结1、教师在计算器上拨出：300、1000、35、600、4。、出示板、条方块。 这个数你会写吗？1、出示例题。（1）教师边指方板图边问：这4块方板里有多少个小方块？4百里面有几个百？数数每根木条里有多少个小方块？一共多少个小方块？（2）小组派代表汇报。(3) 用计数器表示。讲述：同学们已经用木块和木条认识了四百五十，那么在计数器上怎样拨珠表示四百五十呢？指名演示。（4）写数、读数。提问：你能把计数器上的数写下来吗？提问：个位上为什么写0？0可以不写吗？（让学生明确0起占位的作用）谁能把这个数读出来？2、谈话：这450是一个几百几十的

19、数，今天我们就来“认识几百几十”（边说边板书课题）。3、提问：谁能说说自己在哪里见过这样的数？象这样几百几十的数在我们日常生活中随处可见，作用可大了，所以我们一定要好好认识几百几十，与它成为好朋友。1、教学十个十个地数，从370数到430。师：同学们真了不起，通过自己的探索，学习了几百几十的数，还说出许多几百几十的数。下面我们来记记数数吧。你们能一边拨算珠一边从370号数到430号吗？集体交流边拨边数的方法，着重体会“满十进一”。2、教学十个十个地数，从890数到1000。 小狗看到大家这么能干，也出了一题考大家，边说边出示：一十一十地数，你能从890数到1000吗？ 集体交流：你怎样想到99

20、0后是1000的？1、看图填空。2、第3题。问：同学们你觉得这棵树老吗？那我们应该怎样对待它？3、让学生独立完成“想想做做”第4-8题,然后全班汇报讲评。4、做“想想做做”第9题。今天这节课同学们都学得很认真，还做了不少的题，相信大家一定有不少的收获，谁来向大家说说自己最深的体会？学生读一读，并且写出这些数。学生尝试写一写、读一读。先让学生独立思考，数出方块个数，然后组内学生交流，说说自己是怎样想的。生：用数的组成知识来想，4个百和5个十合起来是四百五十。学生边拨边说四百五十表示有4个百、5个十，所以在百位上拨4、十位上拨5、个位没有数，不用拨。学生对照计数器试着写数，并与同桌说一说你是怎样写

21、的。学生回答可能有：课本有110页；家用电表320度；高速公路上汽车每小时行120公里；我身高130厘米；一辆单车350元。（1）学生在计算器的百位上拨3颗珠，十位上拨7颗珠，读出“370”。（2）学生在十位再拨上一颗珠，读出“380”，照样子继续边拨珠边一十一十地数下去，同桌交流。学生自主数数。（如果学生觉得有困难，可以让学生借助拨计数器来数数。）先让学生独立完成课本第14页的第1、2题,然后请第一名的学生上来展示。学生审题，独立列式计算，指名回答并说出自己的解题思路，(让学生弄清这道题为什么用加法计算)。复习铺垫。通过多样化的表示方法为学生创设和提供自主学习、自主活动的条件和空间，让每个学

22、生都有机会动手操作，从中学会读、写几百几十数。让学生体会到生活中处处有几百几十的数，进一步加深学生对几百几十数的认识。为学生创设和提供自主学习、自主活动的条件和空间,让每个学生都有机会动手操作,促进了大脑的思维,推动了从形象思维向抽向思维的过渡。提供机会让学生通过练习进一步认识几百几十数。通过学生谈体会,不仅加深了对知识的理解,而且充分体现学生是学习的主体,同时还培养了他们的语言表达能力。作业设计1、你能填一填吗？（1）380里面有（）个百、（）个十。（2）5个十和六个百合起来是（）。（3）（）个十是60，10个百是（）。2、写出下面各数：二百三十（）九百四十（）三百二十（）一千（）巩固所学几百几十的数的组成。教后反思