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1、以农作物儿歌为载体培养幼儿语言表达能力 一、指导思想陈鹤琴先生曾提出：“大自然、大社会是一本无字的书、活的书，是我们的活教材、活教师。”早在二十世纪二、三十年代，我国即兴起过具有现代性意蕴的乡村教育运动，如陶行知先生的乡村生活教育。当前，随着教育改革的深入发展，大家开始在改善外部条件的同时将改革由外而内深入到幼儿园的课程领域，旨在通过园本课程的建构与实施为幼儿园教育注入鲜活的生命活力。二、实施目的1、通过农作物儿歌的开发培养幼儿语言表达能力。2、通过开展形式多样、方法多样的研究活动，尝试构建农作物课程的教学模式。3、通过引导幼儿观察、思考、操作和实践活动，获得对社会、自然的认识、感知和体验，培
2、养幼儿亲近自然、亲近农民、热爱农村、热爱生命的情感。4、通过课程多元评价体系的建构，发展幼儿的学习能力，提升教师教育改革实践能力，不断壮大家长参与队伍，引领家长与幼儿园课程同行。三、研究措施1、充分挖掘自然资源，丰富课程内容。纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们这里所说的环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。我园地处乡镇，这里有着得天独厚的自然资源，如：农田、树林、农作物园等等。挖掘并利用这些资源，让幼儿走进田园与环境产
3、生互动，使幼儿在“开放”的“课堂”中去探索、发现、学习。2、积极开发环境资源，拓展课程内容。我们充分利用园内的自然环境（沙地、菜地、花圃等）和教育环境（主题墙饰、活动区等），积极开展各类主题活动，这两种环境资源的有机结合，拓展课程的内容，给课程的开展提供了有利的条件。3、合理使用社区、家长资源，充实田园课程的内容。幼儿园指导纲要明确指出:“幼儿园应与家庭社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”田园课程也注重和家长、社区的紧密联系。充分利用社区资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识，充实课程的内容。通过本次课
4、题的契机，请家长与孩子一起创作儿歌，充分利用家长这一教育资源，可以弥补幼儿园教育资源的不足，使家长真正成为幼儿园的合作伙伴。4、利用原有课程文本，完善课程内容。我们将在尊重教材科学体系的基础上，立足我们本土，逐渐形成幼儿园的园本特色课程。我们将做到课程框架要既有幼儿园教育，又有家庭教育与社区教育；课程体系所产生的发展价值涵盖幼儿教育所涉及的三个主体，即促进幼儿的健康成长、教师的专业发展和家长的教育水平，最终使幼儿园的教育关怀惠及每一个与之产生互动的人。四、研究方法1、文献研究法2、调查研究法3、行动研究法4、经验总结法 通过教研，教师们认识到：教师是课程实施者和执行者，还是课程的开发者和研制者
5、。农作物儿歌的开发，教师不仅要关注幼儿情感教育的需要，还要坚持四个原则：选择易懂、有趣、适合幼儿年龄特点的儿歌原则；在幼儿理解的的基础上学习的原则；在教学过程中采用多种形式学习的原则，采用各种形式不断反复的原则。在创编、改编的儿歌教学中，要恰当采用：动作表演法、图片演示法、录音跟读法、简笔画教学法、多媒体教学法、游戏法等形象直观的教学方法帮助幼儿学习、理解、欣赏儿歌。“你拍一，我拍一，关爱苗苗记心底；你拍二，我拍二，天天农作物要牢记”“青菜青，绿盈盈，辣椒红，象灯笼，你松土来我浇水”“红萝卜，绿青菜，红红绿绿真可爱。吃萝卜，吃青菜，身体健康人人爱” “泥土是植物的朋友，露珠是小草的朋友，蜜蜂是
6、花朵的朋友，春天是万物的朋友”胖奶奶拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。瘦爷爷也拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。胖奶奶种的瓜子发了芽。瘦爷爷种的瓜子也发了芽。胖奶奶种的瓜藤儿在地上爬。瘦爷爷种的瓜藤儿往天上爬。胖奶奶种的瓜开了花。瘦爷爷种的瓜也开了花。胖奶奶种的瓜，花儿开了结小瓜啦！瘦爷爷种的瓜，花儿开了也结小瓜啦！长呀长呀，哇，胖奶奶种的瓜和胖奶奶一样，又大又圆，那是香瓜呀！长呀长呀，嗨，瘦爷爷种的瓜和瘦爷爷一样，又细又长，那是黄瓜呀！我园的“种植园”中，传出了欢快的儿歌在朗朗上口的农作物儿歌中孩子们感受到了文学美的浸润和陶冶也得到了情感教育；农作物儿歌的开发不仅培养了幼儿的语言能力，也让幼儿感受到了大自然的蓬勃生机，进一步激发了幼儿对农作物活动的兴趣和对大自然的热爱。五、活动安排二月：课题研究计划三月： “让农作物儿歌伴随幼儿成长”四月：农作物儿歌大收集五月：农作物主题活动开展六月：蔬菜瓜果节、课题研究小结
以农作物儿歌为载体培养幼儿语言表达能力
