小学语文阅读教学学后感
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1、小学语文阅读教学学后感在长期的教学中,受传统教育思想的影响,对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式,认为这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性,防碍了学生充分发挥自身的潜力。在教学活动中,学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授,就象一个妈妈,反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,一般达不到预期效果。所以,在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,教师只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的
2、句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自渎,自疑,自己解决问题,遇到较难的先让他们互议,再做适当点拨。这样以来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提升,知识水平和水平也得到了相对应的升华,教学任务完成得轻松愉快。虽说“书读百遍,其义自见”。但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。所以,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适合课件。这样,学生在特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自不过然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。 总来说之,阅读训练的方法还很多很多,这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践,才能找到最为理想的途径。
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