普通高中教师教学质量问题的对策与研究

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1、哈市普通高中教师教学质量的问题与对策研究第二中学李 鹏哈市普通高中教师教学质量的问题与对策研究教学质量管理是当前学校管理不可忽视的工作内容，它是学校办学效益的体现，也是增进学校办学效益的基本保证。而学校的教学质量究竟如何？怎样才能创造出较高的教学质量？这就是本文研究的出发点。本研究以问卷调查法、访谈法、文献法为主要研究方法，抽样调查了哈尔滨市普通高中教师的教学情况，通过对哈市普通高中教学质量的调查、类比及归纳，分析了当前哈尔滨市普通高中教师教学质量的现状、存在问题及影响因素，探讨提高哈市普通高中教师教学质量的对策。希望本研究对普通高中的发展及提高普高学校的教学质量提供一些可供参考的依据。一、哈

2、市普通高中教师教学质量的现状本研究试图通过实证调查，了解哈市普通高中教师教学质量问题的状况，分析影响哈市普通高中教师教学质量的影响因素，并提出一定的调整对策。由于教师调查样本数目有限，未能进行双因素关联检验，为了深入研究教师自然状况是否对哈市普通高中教学质量有影响，对自然状况中的不同因素（年龄、教龄、学科类别、所教学科、职务、是否骨干、职称、学历）与教师教学质量的各因素（教师教学态度、教师专业素养、教师教学方法、教师教学研究、教师教学成果及教学质量的五个维度中的21个因素）进行归纳分析，应当值得关注的是：教龄、职称、是否骨干对教师教学质量的影响被试教师教龄结构如下：1-5年41人，6-10年5

3、5人，11-15年19人，16-20人11人，20年以上8人，可见，年轻教师比例占约1/3，二级教师占51.5%,一级占36.9%,高级占11.5%,骨干占35.4%,而且省市骨干比例非常少,有的多为区级校级，可以看出普通高中在教师队伍结构问题上还有待调整。2不同年级、学科、职务对教学质量的影响通过问卷和访谈看出，不同学年学科、职务对教师教学质量有一定影响，高一的教师注重学习习惯的培养，学习兴趣的激发，高二的教师注重学生能力的培养和创新精神的培养，看出不同的年级对学生的管理上应根据学生的不同特点来要求和管理，不同的学科回答问题时反映的情况也不一样，可以看出工作量大的学科感觉疲惫的多，不同职务教

4、师回答的情况也不一样，班任、备课组长、教研组长由于工作量大，担负的责任重，而导致职业倦怠的情况较重。而这些人是学校的中坚力量，在学校的教学中起到重要的作用，他们的教学水平态度直接影响着学校的教学质量。3学历对教学质量的影响可以看出学历均为本科生，研究生几乎没有，可以看出学校对继续教育还不很重视，对教师的专业化发展在制度上和激励上没有形成学校的制度。二、哈市普通高中教师教学质量存在的问题1教师职业倦怠严重对普通高中学校来说，由于学生学习基础差，不良习惯多，不良行为多。智力因素与非智力因素与省市重点学校学生相比相差很多。致使普高的老师在心理上对学生缺乏信心，经常抱怨学生、家长，工作没有动力、热情。

5、而且在教育学生的过程中经常与学生和家长发生冲突。由于心理负担过重而制约了教学效率。尤其是普高的班主任时常感到郁闷。其次，由于长期以来教师待遇偏低，优秀骨干教师外流严重，加之受生源质量的影响，教师的成功感往往很难实现，故放松了业务的学习与钻研。教师的成功欲、向心力以及拼搏进取精神不强。职业倦怠情况比较突出。在“如果自由选择工作时”，有更好的工作就调走的指数偏高。2教师专业素养有待提高一位教师这样说：“教师的自身素质必须提高，在讲知识时不是讲清讲懂，而是让学生真正的会”。提高教师自身的语言修养，通过引人入胜的讲解，提高教学效果：在参加工作之前，也就是还在学生阶段，我就一直觉得，教师这份工作，应当是

6、对语言水平要求极高的一个职业，教学语言在发展学生思维方面和吸引学生的注意力等方面也具有特别重要的作用。因此，作为教师必须结合本学科特点，提高语言修养，锻炼表达能力。语言可增强趣味性、说服性，并且还带有一定的启发性，引起学生的求知欲和听讲的注意力。在课堂上如何对待学生的无理取闹，不听话的异型表现。例如留怪头型，穿奇装异服，说脏话等。这就要求提高教师的教学智慧。老师要以自己的人格魅力和精神气质感染感化学生。以自己的激情唤醒学生！这就要转换部分教师的视角去反思优秀教师是如何把一个个的烂班教成最棒的班，提高积极性和自信心。因为学生最会欺负不自信的教师！有时备课备得不充分，达不到最好的教学效果，例如听到

7、教师说得最多的就是这道题教过多少遍了学生还是不会。教师狠下力的讲，但收益甚微。实际上只是老师完成自己的教师任务。根本没思考哪种方式的教学，学生容易接受理解。这就要求教师在备课上多下功夫！教学方法单一，不容易调动学生的积极性。实践中优秀的教师能举一反三，能灵活运用各种教学方法，充分调动学生，不断引领学生进行探讨研究。分层次教学实施不到位。各班的学生统招生少自费生多，甚至有一百多分的学生，这就给教学曾加了很大的难度。对学生就不能“同等对待”否则很多学生就会跟不上。久而久之。学生就会不学了。在数学物理学科上表现比较突出。教师反思意识、科研意识不强，在问卷的数据反馈中，表明普高教师要想提高教学质量还应

8、加强教学研究，不断根据存在的问题调整教学思路及对学生的研究。3学校常规管理不到位学校常规管理难以到位、难以落实，是一个长期普遍存在的问题，如果能很好地解决这些问题将对提高普通高中教学质量有很大帮助。因此各学校都提出要向常规管理要教学质量，完善教学管理监控机制，加强教学过程的管理，提高课堂效率。另外，教学管理必须确立整体观念、长期观念、长效观念，要体现在教学的全过程。学校可以实行管理干部巡课制度，随时了解教学工作状况。此外，要增强广大教师的团队观念和协作意识，组织教师参与全过程的教学管理，使他们成为教学管理的基本动力，积极主动地参与集体分工，共同关注教育教学质量的提高。学校还要加强对学生的管理，

9、规范学生的学习行为和活动行为。学校要认清形势，明确方向，增强提高教育质量的责任感和紧迫感，对课堂教学、教学计划、教研活动、学生活动等情况，建立常规的管理检查制度。学校落实课堂教学的各个环节，加大进行课堂教学情况调研的力度；有效地查看教师的教案、作业批改情况，组织听课、评课活动；了解学校落实教学计划的情况，结合各地教育教学的实践，健全教学常规管理制度，规范教学行为。三、提高哈市普高教师教学质量的建议普通高中与重点高中在许多方面存在差异，比如学生素质与基础，学生的非智力因素，师生的信心与积极性，学校的管理及设施、教师培训的投入等。学生生源、教师来源、教育行政部门投入导致普高与重高的差异，学生是多次

10、被筛选下来的，优秀的师范毕业生都不愿到普通高中，从个人发展到个人利益普高都落后于重点高中。因此笔者认为普通高中应找准学校的定位，不应盲目与重点高中相比，这是我们评价的误区，在实际工作中很多学校盯着别人的升学率，这只会加大教师的疲惫感和失败感，导致教师的职业倦怠，教学中不降低难度、对学生过高要求。笔者认为普高应该与同类学校比较和自身比较。在实际评价中应加强自身比较，反思自我是否有进步。还应该突出普高办学特色，促进学生全面发展，全面提高质量，其次加强教学常规管理，向教学常规要质量。1.加强普高教师的职业道德，增强热爱本职工作的信心“要有好的学校，先要有好的教师。”因此，教师队伍建设是学校建设与发展

11、的关键。夯实师资队伍建设是根本。学校办学的第一人力资源是教师。师资队伍素质怎么样，直接关系学校的教育质量。教师强则学校强，教师兴则学校兴。一个学校的师资队伍强不强，既要看教师师德素质，又要看教师业务素质。因此我们不能一味地只看到普高学生厌学的一面，并且从他们认真完成问卷调查、真实反映内心想法的过程中就可以看出，他们不是没有目标，不是缺少理想，也不是不知道奋斗，更不是一无是处。只是，本身就不好的初中学习基础和长期以来形成的不良的学习习惯、思维方式甚至是处事原则，让他们的惰性一天天滋长，随之而来的就是更加严重的恶性循环。他们再也感受不到学习的乐趣，再也体会不了被表扬的滋味，也就更不可能找到成功。教

12、育部长周济曾寄语广大教师：“当老师的，要真正把教书育人作为最幸福的事情。” 教师献身教育，首先在敬业。陶行知在一首抒情诗中写道：“人生天地间，各自有秉赋，为一大事来，做一大事去。”其次要乐业。他说，“教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”好教师应当“不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会。” 其次应热爱学生，甘当骆驼。陶行知说：“为了苦孩，甘当骆驼。于人有益，牛马也做。”“教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让给他去做实验。”他反对体罚、讽刺学生，他说，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有

13、爱迪生。” 因此学校要高度重视加强教师思想政治工作，脚踏实地地推进师德建设，真正使师德教育经常化、制度化、生动化。要根据教师成长规律和普高教师在教育实践中存在的问题，改进师德教育的内容和方法，增强事业心、责任心和敬业精神，大力营造热爱教育，终身从教，勤奋工作，教书育人的浓厚氛围。教书是一碗良心饭，要教好书，不但光靠“人到”就行的，更要靠“心到”。要让老师们“心到”，要靠制度管理，更要靠人性化的管理。管理者要沉下去，与教师们打成一片，交心谈心，身先士卒，对他们的生活予以关心，及时排忧解难，对他们的工作、学习关心，创造条件，在教师工作安排上，要用人所长，避其所短，充分发挥教师特长优势。让老师们在教

14、书育人的过程中不断体验自身的价值兑现。树立“为了中华民族的伟大复兴，为了每一个学生发展”的崇高的责任心使命感和职业道德。本着对学生终身负责的态度，认真备好每一节课，上好每一节课，批阅好每一本作业，组织好每一次活动，设身处地地为学生着想，要更多地关注学习有困难、家庭有困难的学生，要“因材施教”。与此同时，要改进学校管理，制订科学的师德评价机制，建议大力推行学生评议教师，教师评议学生制度。对师德高尚的给予重奖，对师德有问题的要视情节轻重分别作出批评教育、行政处分、调离岗位、解聘等处分，并建议师德考核结果与教师聘任、晋升紧密挂钩。2.要加强教师专业培养陶行知看来，教师必须天天学习，天天接受再教育，才

15、能常教常新，有教学之乐，而无教学之苦，学而不厌是诲人不倦的前提和基础，又是教学有新意之来源，还是获得教学之乐，去教学之苦的好方法。他说，“要学生向前进，向上进，非自己努力向前进，向上进不可。”“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生”。在教师业务能力的提高上，由于普高师资水平还存在问题，因此要善于借助“外脑”，加强教师教育观念的学习，外聘知名教育专家指导教研教改活动，同时规范对教研教改的管理，注重发挥集体的智慧与力量，鼓励教师合作与交流，最终实现教育资源的共享；在教师队伍管理上，重视学科带头人的作用，抓好骨干教师的培养，充分发挥老教师、骨干教师的示范作用，抓好以老带新，特别是要加快青年教师

16、的培养步伐，大胆启用青年教师，给他们提目标、压担子，促使青年教师尽快成长。保证教师结构的合理布局。这是师资队伍建设的重要环节，是抓好师资管理的重要方面。还要大力开展继续教育，根据不同情况采取函授、自考、进修、考研等形式提高在职教师的学历层次。同时注重开展教育科研，提高教师的教育理论水平和教学能力，激发教师的自主意识和创造精神。3.再次要加强教学质量管理和建立健全教学质量监控机制严格规范地加强教学质量管理和建立健全教学质量监控机制是提高教学质量的重要保证。普通高中要实现可持续发展，必须坚持采取质量管理措施，一要抓实教学工作的各个阶段和各个环节，强化督查，及时调控，加强对教学各环节的监控，从备课、

17、上课、作业、辅导、复习、考试结果的统计与分析，都进行必要的跟踪和解剖，有效调整教学策略，对教学中存在的倾向性问题，要组织力量协作攻关，探讨解决办法，有效调控教学偏差，促进科学管理和精细管理，提升过程管理的质量与水平。其次要改革教学方法，研究教学的定位问题。在不同的复习阶段，面对不同层次的学生，要突出降低起点、面向大多数的指导思想，采取合理的教学模式和教学方法，提高教学与复习的针对性和实效性。在这一点上，学科中心教研组要充分发挥好引领、指导和协调作用。最后要改革教学评价制度。教学评价应该全面、系统、公正、科学，应该有利于教师成长，有利于团结合作，有利于各尽所能，有利于规范教学行为和激发工作的内在

18、动力。一定要建立奖优罚劣的考核机制，完善各种考核方案，做到人尽其才、人尽其用，不断强化教师的发展意识和质量意识。 4.学校还应该强化校本培训给教师以选择自我专业发展的自由通过竞赛、奖惩激发教师自学提高；要确立校本培训制度，立足普高的教学实际，谋求教师的专业发展，可以采取推进导师制等方式，加强新教师和年轻教师的培养；要注重“问题研究”， 应不断研究学生的学情和教师的教情，带着问题备课、上课、作业、辅导、反思。鼓励教师的问题意识。老师要认真解决课堂效率不高的问题，研究如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主学习、如何提高学习质量。要针对不同学科、不同年段进行提高教学效果的操作研究。此外，各学校应该进一步规范教师的教学行为，因此，学校要切实落实教学常规，对常规工作进行量化考核，加强集体备课，教研组建设，根据学校自身规定考核要求，建立督导考核机制，并严格执行。此外，学校要舍得花费人力与财力让教师广泛获取教学信息，从而提高普高教师的专业素养与教学水平。总之，本研究通过问卷调查及访问专家学者等途径分析目前普通高中教师教学质量存在的问题，探讨提高普通高中教师教学质量的有效途径， 以期能为进一步提高普通高中教学质量提供必要的理论基础，能为促进普通高中学校健康持续发展提供实践思路。第二中学李 鹏