习作教材解说

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1、让真我风采 在笔尖飞扬北师大版六年级语文习作教材分析灵宝市阳平镇中心小学朱瑞楞各位评委、老师们：大家好！语文是一片蔚蓝的海，写作就是那五彩斑斓的热带鱼；语文 是一个浩瀚的夜空，写作就是那皎洁的圆月；语文是一幅绚丽的画卷，写 作就是那最靓的画彩。喜欢教写作，因为它是学生独特的体验，它是学生创意的表达，它是 学生个性的纷呈，它是与学生美丽的邂逅。参加新课程改革已经好几年了，在这几年的教学过程中，我感受到了 新课改、新教材的魅力。北师大版教材注重情感的体验和人文关怀，注重 了学科的整合和语文素养的提高，这方面在习作上体现得更为明显。北师大版小学作文教材的总特点。 （幻灯片 3）（1）、贴近学生生活实

2、际；（2）、紧扣时代脉搏；（3）、充分尊重学生； （ 4）、巧妙沟通整合。 我们来一起看课标对本学段习作的要求 （幻灯片 4）（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。（2）养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻， 珍视 个人的独特感受，积累习作素材。（3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据 习作内容表达需要，分段表述。（4）学写读书笔记和常见应用文。（5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。（6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款 正确，书写规范、整洁(7) .课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。下面我就北师大

3、版六年级的作文教材做一个简单的分析，第三段的习作 教材旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生 热爱写作的兴趣和习惯，这第四学段奠定基础。一、首先六年级作文教材的编写意图：教材主要从三个途径创造习作练笔的情境， 使学生愿意写，有的写。1日记随笔。2与阅读紧密结合，续写、仿写、改写、想象作文等。学生可根据 自己的兴趣选择习作内容。3与综合性学习紧密配合，写调查报告、小品、广告二、教材内容。其次从内容上看，六年级教材分为上、下两册，其中上册教材共有八 个单元：第一单元是以“高尚”为主题的作文，在本单元的“提示与建议” 中还安排了写自己尊敬的人插在尊敬普通人一文中，第二单元是练习

4、 编剧本，在这一单元中又安排了一个仿写，第三单元写感想和倡议书，在 “提示与建议”中要求写“孤独的淇淇”，第四单元写一次体育比赛，第五 单元是“往事”，第六单元写信、想象作文和讲述事迹。第七单元写观(读) 后感，第八单元写赞颂松竹梅的文章。下册教材也有八个单元：第一单元是以“乐趣”为题，第二单元写一篇 考察报告，第三单元写公益广告，在我的视角中让同学们写自己家乡的标 识，第四单元从“最的生命”、“生日”、“清明时节”中任选一题，第五单元是写一件的事，第六单元写我身边的雷锋，在我的视角中让学生写身边雷锋的日记，概述南丁格尔的事迹，第七单元写与科学有关的作文， 第八单元是成长的足迹，在我的视角中间

5、同学们写几句诗表达我告别童年 的心情。三、写作文体然后从写作文体上看上册教材共五种类型： 一是记叙文，写人的是（第 一八单元），写事的是（第四五单元），二是想象作文（第六单元），三是应 用文（第三六单元）四是剧本（第二单元），五是说明文（第八单元），六 是观（读）后感（第七单元）。下册教材有三种类型：一是记叙文写人的是（第六单元），写事的是（第 一四五七八单元），说明文（第二单元），应用文（第三六单元）。四、教材特点最后从六年级作文教材的特点来看有以下四点。（幻灯片6）（1）.循序渐进，逐步提高作文的要求教材在习作内容的安排上继续学习养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人

6、的独特感受，积累习作素材。作文训练紧 紧围绕着“留心周围事物”的训练，围绕着作文内容要真实、具体，表达 要有条理的重要要求，由观察简单事物到学习观察生活，循序渐进，逐步 提高了作文的要求。（2）.读写紧密结合，全面培养学生的读写能力这种学习写作的方法，在北师大版教材内容的安排上特别明显。 如上册 教材第五单元“地球家庭”单元， 课后思考题和“我的视角”及“提示与 建议”提供了这样几个习作练习：A、雷棣父亲说的话对自己的教益 想象丽莎父亲抱着罗伯特时的心理活动。 C、写生活中的一件事，用上别 挤啦中的一句话。D、选择问题，比较阅读黑孩子罗伯特与瑞恩 的井。学生可以任选一项或几项写。（3）、作文生

7、活化从作文的题目看，编者所选取的作文训练的内容生活味很浓， 与生活实 际的联系很强。比如上册教材中的“往事”、下册教材中的“乐趣”等题目， 这些都是同学们生活实际中的一部分。 都是有所实践，有实际感悟的内容， 当然学生写作文的时候也就有话可说。（4）.作文要求全面、具体、明确一是从作文训练题目上看，大都采用提出范围的方式。如上册教材“假 如我在国”、“观（读）后感”，下册教材中的“一件的事”等， 教材并没有确定写作的对象，可以学生根据自己的喜好选择写作的对象。 二是重视学生对习作的修改能力，能过不同方式的修改让学生的习作水平 得以全面提高。（5）、与综合性学习紧密配合。如上册教材第三单元以“保

8、护母亲河”为题写倡议书，下册教材第二 单元写一篇考察报告，第三单元写公益广告等都体现了习作与综合性学习 紧密配合的特点。五、对教材的处理新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅 突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努 力转变自己的角色，由课堂教学的 主宰者 转变为课堂活动的组织者、引 导者、参与者。教学中，要摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才 能的空间。在教材的处理上，我采用了以下几种方法： （幻灯片 8）（一）、创设情境，激发兴趣让学生先“动情”再“动心” 、“动手”例如：在教学家庭类题材作文 时，我先设计情境： “同学们，在你的家里，最亲近的

9、人莫过于你的爸爸、 妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、兄弟姐们。我这里有一个真实的故事， 和你们一样作者最疼爱自己的弟弟，可是，一年前，他的弟弟却被无情的 车轮夺取了他年轻的生命。下面我给大家读一篇他在清明节写给弟弟的一 篇祭文，题目是我的弟弟 。”我动情地读着，由于内容很感人，我读的 声泪俱下，同学们也听得动了情，有的眼泪汪汪，有的甚至哭出了声。我 读完，擦干眼泪说： “同学们，你们的家庭大都是幸福的，美满的。但是， 无论是幸福的家庭，还是不幸的家庭，都有一个不变的真情那就是母 子情、祖孙情、姐弟情等等，今天我们的作文就写你的一位亲人，要动真 情，写真人，说真话。题目我的”，要求：感情纯真。这样

10、一个情 境的展示，使学生心灵产生共鸣，学生很快打开思路 ,写出了自己的真情。 我选出几篇贴在我们的壁报上 ,让大家欣赏，这样更激发了学生的写作欲 望。（二）、情感互动 ,激发意识 作文教学就要从作文的情感交流功能入手 ,在课 堂上激发情感的 火 花,让学生体会到与人交流的快乐。如在执教六年级上学期“成长的足迹” 这一单元时 , 结合单元主题，本单元的作文训练我想引领学生回顾成长的历程，触发学生对父母的一份感激之情。 情为所动 ,文思泉涌 , 如何找准 切入点呢?我首先开了主题为 成长的足迹 的班会, 每个学生都带来自己从 出生到现在和爸爸妈妈在一起的照片 , 向同学们讲述照片背后的故事。这 些

11、平凡朴实的家庭故事讲述出来 ,在幼小的心灵里泛起一圈圈涟漪。 有的学 生还把爸爸妈妈珍藏着的小时候的纪念物也拿来了,看着这些珍贵的纪念物 ,心中怎能不激起对父母的无限感激之情呢 ?父母关心自己的一幕幕场景 就会像放电影似的一一重现。 作文写完后 ,我鼓励学生依据作文内容给父母 写一封充满感情的信 ,并要他们的父母看了信后也写一两段自己的感想 ,孩 子的信虽然写得很幼稚 ,但却是用心写出 ,真诚热情 ,洋溢着对父母深深的爱 , 父母从孩子的举动中也体味到了人生的乐趣 ,感受到亲情的温暖。 这是情与 情的碰撞 ,这是心与心的交流 ,它使学生认识到作文也是生活中的一种需要。 学生在运用作文进入人际交

12、流的过程中体验到作文带来的无限乐趣,从而产生积极而持久的作文热情。（三）、营造氛围 ,促进发展在作文教学中营造一种轻松、 愉快的氛围 ,能使学生处于最佳的精神状 态 ,让学生在做中学作文、玩中学作文 ,游戏中学作文 ,在课堂这个有限的空 间里 ,构建活动情境 ,激发观察动机 ,引导自主观察 ,使学生入境入情入理 ,能 更好地促进学生个性的发展， 调动了大家的主动性和积极性 ,使作文的训练 效果呈现最佳状态。（四）、自主选择，放飞思维 让学生自己选择作文方式，才能使他们常学常新 ,百写不厌。六年级上 册第二单元要求同学们分成小组合编话剧 ,我给了孩子们充分的自由。 首先 让他们自由讨论，撰写活动

13、计划，计划中要写明活动内容、时间安排，特 别要写清分工。然后根据计划各负其责，分工搜集资料，集体讨论撰写形 式、故事情节。孩子们编的剧本异彩纷呈 ,很有个性。都能结合自己的生活 实际来编，使剧本中的人物个性鲜活，讲述的故事有教育意义，读完他们 的剧本，我感到非常惊喜，看来，给了学生自主选择作文方式的权利，尊 重了学生的个性差异，把学生当做儿童看待，尊重他们特有的观察、思考 的特殊性，学生们就能在作文的蓝天上自由飞翔，产生更多的好作品。（五）、积极鼓励 ,体验快乐教育应面向每一个孩子的成长， 让每一个孩子都体验成功的乐趣 ,享受 到成功所带来的愉悦。与学生进行心灵的交流，用心灵对话，才能真正激

14、起他们对作文的热爱。在具体的教学过程中，我把评语情感化，呈现出评 语“温情”的一面，如： “你观察得真仔细 ,老师都没发现这一点呢 !”“好 可爱，老师真想见见它 !”“这次没考好，下次再努力，没必要这么难过 ! ”“这一处写得不够好，能把外貌部分再修改一下吗？”学生很喜欢看我的评语，因为这是一种朋友式的平等对话，即使我指出了作文中的不足， 他也能从评语中感受到教师对他的关爱。每次改作文，我都努力寻找学生 作文中的闪光点， 用红波浪线画出来， 看到学生欣赏自己作文的得意劲儿， 我想：那渗入心田的甘泉不正是他们前进的动力吗 ？（六）、学会积累，与书为友 许多学生害怕作文的重要原因之一是读得少，读

15、得少积累必然少。在平时我们要重视课外阅读指导，让学生通过大量的阅读“揣摩文章的表达 顺序” ,“初步领悟文章基本的表达方法” ，“抓住要点，了解文章的说明方 法”，“描述自己印象最深的场景、人物、细节” ，学习必要的写作知识。开 阔视野、丰富知识、增长智慧，写作时不再为“无米之炊”而烦恼！（七）加强修改，全面提高加强修改，写作水平能够循着“实践一认识一再认识一再实践”的轨迹不断提高。综合活动一般都安排了自评、互评；在“单元小结”中 学生还可以进一步修改自己的习作，平时班级要定期宣讲好的作品，学期 结束时每位学生推荐自己的佳作前还可以再修改。老师应探索如何激发学 生修改习作的兴趣，还应注意少讲写作知识，可以教学生通过大声朗读、 读给别人听、冷处理等适合学生的感性的方法来修改习作。六、理想课堂让学生在我们的习作课堂上体验快乐，让每次作文成为兴奋的期盼，更成为快乐的旅行，让每次作文都成为创新的平台、欣喜的源泉，让每次 作文评改都是智慧与心灵的碰撞，更是彼此的欣赏与尊重。我手写我心，我笔抒我情。用优美的语言描绘多彩的生活，用灵动的文字展现独特的个性，让真我的风采在流动的笔尖飞扬！