在课堂教学中培养学生乐学

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1、在课堂教学中培养学生乐学,善学,会学,活学课堂教学要真正做到以学生为主体, 其关键是以学生为主,因学 施教,把学习的主动权交给学生,让学生主动参与,自主选择,自我 建构,自我开展,从而到达乐学,善学,会学,活学的目的.一、营造愉快的气氛,让学生“乐学心理学告诉我们,学生学习效果与其自身的情绪有很大关系. 情绪高涨时,脑神经处于兴奋状态,对信息的加工处理就敏捷,理解, 掌握知识就快.反之,如果学生心情烦躁,情绪低落,大脑处于半仰 止状态,对外来的刺激反响缓慢,接收知识被动,学生效果就差.小 学生在生理和心理上海处于成长发育期, 营造生动活泼,宽愉悦的学 习气氛,让他们保持良好的学习情绪,调动内在

2、的积极因素,有利挖 掘他们的学习潜能.教师要充分尊重和信任学生,把全部感情投向学生,用真诚打动 学生,用温暖爱抚学生.建立,民主,平等,和谐,合作,愉悦和融 洽的学习环境,创设促使学生的良好课堂气氛,使学生把学习当成一 种乐趣,让学生有所乐,乐而学,学而乐,越乐越学,越学越乐.“愉快教育的核心是富教于乐.善教者让学生脸上有笑,心 中有乐,课堂生动活泼,情趣盎然.因此,教学中教师要采用实物图 片表演,竞赛,电教多媒体等教学手段,寓教于乐,让学生乐中学, 学中乐.一是巧妙导入,使学生产生好学之乐.低年级学生爱听故事, 猜谜语,做游戏导入.二是根据教学内容,创设情境,使学生享受学 习之乐.女口： 口

3、语交际练习?购物?,可让学生扮演售货员和顾客, 模拟生活中购物的情景；再如?小蝌蚪找妈妈?,可让学生戴上头饰 分角色表演,激活课堂气氛,让学生从中享受学习的快乐.三是引导 探索,使学生体验学习之乐.学生通过自读自悟之后,产生了问题, 课引导学生讨论,交流,让他们集思广益,取长补短,共找问题的“答 案.这样学习结果是学生自己探讨得来的,从中体验到成功之乐.一堂好课巧妙引入,学生责乐在开头；创设情境,学生责乐在其中； 探索交流,学生那么乐在其后.二、培养良好的习惯,让学生“善学 . 人民教育家陶行知老前辈指出： “教育是什么,往简单方面 说只须一句话,就是要培养良好的习惯 .?语文课程标准?倡导自

4、主 式,合作式和探究式三大学习方式.强调学生是学习和开展的主体. 课堂教学活动主张学生主动参与,主动获取,自主建构,自我评价, 自我开展,而要做到这一点,就必须让学生养成良好的学习习惯.因 为良好的学习习惯,能促使学生积极主动的学习,提升学习效果.学生良好学习习惯的形成, 不是一朝一夕就能完成的. 它是一个 循序渐进的过程.?语文课程标准?明确要求小学生要养成以下五方 面的习惯, 1主动识字,正确的写字姿势和良好的写字习惯： 2 讲普通话的习惯；3读书看报的习惯；4留心观察周围事物的习 惯；5自主学习的习惯.修订后的小语大纲要求培养良好的语文学 习习惯,包括：1良好的写字习惯；2查字典,词典等

5、工具书的 习惯； 3课堂预习,课后复习,课外阅读的习惯； 4良好的阅读 习惯；5良好的语言习惯；6养成读书笔记的习惯；7留心观 察,认真思考,勤于动笔的良好习惯； 8想清楚再写和写后认真修 改的习惯；9自我总结,自我评价的良好习惯； 10乐于合作, 互帮互学的良好习惯.良好的学习习惯是成功之桥, 一旦形成, 对学生积极主动地学习 将产生巨大的推动力,学生就越学越爱学.三、教给学习方法,让学生“会学 . 常言道“授人以鱼,不如授人以渔 .根据现代学习论,学会 学习是每个现代人必备的根本素质之一, 最大限度地调动学生自觉学 习,学会学习的积极性,不仅让学生学会知识,更重要的是让学生学 会学习.培养

6、学生学会学习的意识,习惯,水平和方法已成为实施素 质教育的本质要求,让学生掌握科学的学习方法是自主学习的必备条 件.自主学习改变了长期以来的教育理念,有教会学生学什么,学会 知识为中央,转到既重视学生知识,更重视教会学生如何会学的轨道 上来.教学生学会学习比教知识更重要,教学生学会学比教学生学什 么更重要.会学与不会学的差异是学生有无科学的学习方法. 课堂上学 生的学习方法,主要包括：怎样听,怎样讲发言怎样问,怎样读, 怎样练,怎样独立学习,怎样合作学习等.如：培养学生听的水平, 要调动学生多种感官认真听,听去除,听明白,听完整.把听与看, 听与想,听与说,听与答,听与写紧密结合起来.再如：讲

7、发言 的方式,有质疑式,简答式,补充式,归纳式和点评式等.总之,让学生掌握正确的学习方法,是学生获取知识的金钥匙. 学生不懂学习方法,不会学习,自主学习只能成为空谈.因此,在语 文课堂教学中应增强阅读的方法,观察的方法,操作的方法,思维的 方法等练习.四、提供广阔空间,让学生“活学.自主学习强调学生主动参与,主动获取,主动构建,主动发 展.引导学生主动参与学习是学生自主开展的核心.因此,给学生提 供广阔的探求空间,创设良好的参与环境,让他们根据自己的方法和 习惯进行学习和探求,促成学生学习过程的开放性,使之自主开展, 自主讲解,自主评价.学生学习过程中,教师要解放学生的双眼,让 他们去观察；解

8、放学生的双手,让他们去操作；解放学生的大脑,让 他们去思考；解放学生的嘴巴,让他们去交流；解放学生的身心,让 他们去开展.要保证学生自主活动的时间不少于三分之二, 吧教师课 堂活动时间压缩到最低限度.要鼓励学生自主地阅读,操作,尝试, 交流,讨论,质疑,释疑,吧多的时间还给学生,把问的权力交给学 生,把讲的时机让给学生,把练的过程放给学生,把评的方法留给学 生.学生能学的,教师不讲；学生能问的,教师不先问；学生能做的, 教师辅导；学生能发现的教师不提；学生呢个结论的,教师不概括. 一句话,教师要尽最大限度为学生心智的自由开展提供更大的时空, 让正在开展中的学生去挖掘个性潜能,开展自我,提升自我.