石窟教学设计

《石窟教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《石窟教学设计（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、课堂教学设计课题石窟学科（科目）中国旅游地理授课班级高一学生授课时 数1依据标准教学人纲要求：掌握敦煌莫高窟、麦积山石窟、龙门石窟、玄冈石窟的地理位置以及敦煌 莫高窟独特的文化特征。教学内容分析宗教文化旅游资源是在学习了古都名城、古代工程、古典建筑、古代 陵墓和古代园林等人文旅游资源内容后，最后学习的一项人文旅游资源。 本节课的四大石窟是在学生了解佛教起源、基本教义、主要经典、在 中国的传播与发展、主要节日等佛教概述的基础上，学习的第一个佛教文 化景观内容，为后面佛教寺庙的学习做好了铺垫，有利于学生更好地理解 佛教文化的特点。作为中国宗教文化旅游资源中的璀璨明珠一一四大石窟，它们的名称 和位置

2、是旅游专业学生应掌握的内容，它们各自独特的文化特征也是学生 们应该熟悉的知识，其中以排在首位的敦煌莫高窟的文化特征最为重要。教学目标知识目标：识记四大石窟的名称和地理位置，理解并掌握敦煌莫高窟 独特的文化特征。能力目标：能在地图上标出并描述四大石窟的准确位置，能借用 ppt 对敦煌莫高窟进行简单的介绍，锻炼学生的解说能力。情感目标：感受我国佛教文化景观的独特魅力，增强爱国主义热情； 在小组合作学习的过程中，培养团队合作意识；通过“导游”敦煌莫高窟 和解答“游客们”提出的问题，感受成功的喜悦。学生特征分析本节课的授课对象为职高一年级旅游专业的学生。学生对学习人文旅 游资源兴趣较高，但由于对宗教知

3、识了解不多，接触的也很少，故对佛教 的基本知识比较陌生。虽然已经学习过佛教概况的知识，但学生对这部分 学习内容兴趣不一。调动兴趣高的学生的学习积极性，让他们来带动积极 性差的学生，在课堂上自主学习、协作学习、相互交流，就可以实现大家 共同提高的目标。教学重点和难点内容解决措施教学重点四大石窟的名称和位置以及敦煌莫高 窟的规模与特色用走格可以最直观地 对所学的四大石窟进 行比较学习，结合地 图可以更好地解决位 置问题。教学难点能借用ppt对敦煌莫高窟进行流利的 介绍指导学生通过总结、 评价来熟悉解说的评 价标准和要求，在课 下分组继续练习四大 石窟的解说，提高讲 解能力。课前对学生的要求在课前提

4、出问题：1、我国著名的四大石窟是哪四个？它们的具体位置。2、四大石窟的建造时间？3、四大石窟为什么建造在这些地方？4、敦煌莫高窟的建造规模和内容？不同朝代建造的石窟， 具绘画、雕 像在外形上有什么不同的特点？将学生分为四组，分别从概况、泥塑、壁画、主要洞窟等方面入手准备敦煌莫高窟的具体讲解和介绍内容，并且制作成ppt幻灯片，推选代表在课堂上进行讲解。教学媒体（资源）选择电子白板、多媒体课件（视频）、位置标识（贴图用）板书设计二、四大石窟名称位 置建造时 间建造原因规模及内容敦煌莫高窟甘肃省 敦煌市 东南鸣 沙山前 秦（366 年）开 凿，历 时 1600 年，是 最早的 石窟 群。位于丝绸 之

5、路上， 是河西地 区的佛教 中心，气 候条件 差，从商 环境险 恶。洞窟492个，北魏：佛本生故事1壁画45000平方米唐朝：极 乐世界彩绘泥塑2415身。为现存规模 最大，内容最丰富的石窟艺术 宝库。1987年被列入世界文化 遗产名录。麦积 山 石窟甘肃省 天水市 东南龙门 石窟河南省 洛阳市 南云冈 石窟山西省 大同市西关于教学策略选择本课所米用的教学方法主要为任务驱动和演练法，学法为小组合作探 究法。对于学生比较生疏且密度很大的佛教知识，采用讲授法，虽然能完 成教学计划，但对实现教学目标，提高学生的专业能力，有一定的难度。 所以，我用问题引导学生在分组搜集资料、 寻找答案的过程中，相互协

6、作、 主动学习佛教知识以完成任务。在课上，让学生用他们在课卜制作的PP-进行展示和讲解，既让大家对石窟艺术有了直观、感性的认识，减少了与 景观之间的距离感，既有利于问题的解决，也有利于学生读图、解说和计 算机能力的提高。通过小组合作探究学习，让学生开动脑筋、积极思考、 主动实践，以达到掌握知识，提高技能和强化合作意识的教学目标。课堂教学过程结构设计教学 环节教师的活动学生的活动设计意图、手 段，居 导入 1分钟用PPT演示龙门石窟的外 景图提问：这属于佛教的哪种建 筑形式？具体指的 是哪个石窟？观察ppt并回答问题引起兴趣，了解 学生的原有知 识二、四大石窟1、四大石窟的名称与位置（7分钟）分

7、发表格和空白填充图给 每组的学生。要求1:查书按建造的时间 在表格中填写四大石窟的看书填与去格培养学生阅读 能力学习 新知27分钟名称。展示PPT中的中国地图要求2:每组派一名学生到 前面来标图，并说出该石窟 的准确位置。在PPT上给出正确答 案要求3:卜面各组学生将石 窟所在的3省省界勾画出 来，并将四大石窟的名称和 位置标在空白填充图上。四个组各派一名学生 到台前标图并说明位 置在空白填充图上勾画 省界并填写四大石窟 的名称和位置锻炼学生的标 图和叙述能力锻炼学生的填 图能力强调重点2、讲解敦煌莫局窟。（20 分钟）提出导游、提问、评价各环 节的标准和要求。（每个环节表现最佳的学 生可以得

8、到一朵红花）结合视频和ppt,引导学生 从石窟选址、当地的自然环 境和气候条件、当地的人文 环境等方面考虑，得出正确 的结论。带领学生从导游讲解 的内容中，归纳、总结出敦 煌莫高窟的规模、内容及特 色，并要求学生填写在走格 中。按课前所分的4组，每 组中的“导游”结合课 下制作的幻灯片进行 讲解，其他组的“游客” 可以对导游的讲解进 行提问。填与表格培养学生的解 说能力和应变 能力锻炼学生思考、 分析和总结归 纳能力，达到突 破难点的目的。 锻炼学生的总 结归纳能力巩固 新知连线题：将四大石窟的代表建筑的1分钟图像与他们各自的位置相 连。一位学生上台做练习巩固知识 强调重点总结 评价10分钟1

9、、 在ppt上打出评价 标准2、 要求结合评价标准给本组导游和其他组导 游打分，评价的同学要 说出本组和得分最高的 导游解说的优、缺点。3、 表扬和奖励本班的最佳导游和本堂课上表 现最突出的小组（得到 红花最多的小组）。4、 总结本节课学生的表现，强调本课的重点 内容一一四大石窟的名 称、位置以及敦煌莫高 窟规模与特色。各组结合评价标准集 体讨论后给本组导游 和其他组导游打分。 每组出一名同学进行 评价，说出本组和本组 给分最高的“导游”讲 解的优、缺点。计分同学根据四组打 出的分数及老师给出 的分数，算出得分最高 的“导游”。锻练学生的观 察、分析、归纳 总结能力锻炼学生的表 达能力公平、公

10、正的评 选出本班的最 佳“导游”作业1分钟1 .完成表格中敦煌莫局窟 的填写，并在课下填写其余 三个石窟的内容。2 .（较局要求）在课下搜集素材，在四 大石窟中的任个写一 份独具特色的导游词。（建 议800字左右为宜）填写完成表格中的所有内容编写导游词复习、巩固本节 课的知识拓展知识，锻炼 学生的自学能 力。个性化教学教师在分组时考虑学生的学习状况，组间保持均质；每组的任务分，要求 组长根据本组学生的学习能力和每个人的优势来分配。对于学有余力的学生在课下要求他们完成较高要求的作业，对需要帮助的学生，不仅在小组 分工上给予指导和帮助，在课堂表现方面也会多给予鼓励。让每位同学都 能在课上展示自己，都能在学习中有收获，得到不同程度的提高。