15天游峰的扫路人

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1、15、天游峰的扫路人【教学目标】 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。3. 从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【教学重点】 从人物的外貌、神态、语言、外貌、动作的描写中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【教学难点】 理解老人话语中所蕴含的人生道理。【教学准备】课前了解天游峰【教学时间】两课时第一课时【教学目标】1学习本课生字、理解由生字组成的词语。2正确、流利地朗读课文，试着概括文章的主要内容，理清文章脉络。3凭借具体的语言文字，圈画出描写天

2、游峰特点的句子，感受天游峰的“高”“险”等特点。4继续培养概括文章主要内容的能力。【训练点】提取相同内容，根据其特点集中阅读体会【教学过程】一、揭题设疑。1直接揭题，齐读课题。2围绕课题质疑。3生质疑，师提炼：天游峰是什么样的？天游峰的扫路老人是个怎样的人？二、检查词语。1出示词语，读准字音。武夷山飘飘悠悠 险峰 扫帚颇有节奏 石阶精瘦褪色 瘦削 面色黝黑 炯炯有神 自信朗声大笑 豁达开朗气喘吁吁大汗淋漓 望而却步 半途而废2读读上述词语，注意加点字的读音。3. 每一组词让你想到了什么？三、感受天游峰的高和险。1. 自读课文，思考并同桌讨论：课文主要讲了什么。提纲：人物 所见 所闻 所感2作者

3、笔下的天游峰是怎样的？请同学们默读课文，用“”划出描写天游峰的语句。3组织交流，出示相应的句子。细细品读，从这些词句中你感受到了天游峰的什么特点。（1）出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的险。（2）出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。用了列数据的方法写出了天游峰的高、险的特点。（3）出示：那层层叠叠的我不禁倒抽了一口气。通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰高而险的特点。3学生交流读书的感受，老师相机指导感情朗

4、读。4交流补充关于天游峰的其它知识，补充相应的图片，让学生更直观地了解天游峰。四、小结过渡。面对如此美丽的天游峰，作者却无意欣赏这迷人的景色，偏偏对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？下节课继续学习。【作业设计】习字册。【板书设计】15、天游峰的扫路人 高 险 陡 正面描写、具体数据、侧面烘托 第二课时【教学目标】 1理解课文内容，培养朗读能力。 2从人物的外貌、神态、语言、外貌、动作的描写中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度 3学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。【训练点】紧扣外貌、语言、神态、动作感受人物性格特点。【教学过

5、程】一、揭题导入。1这节课，我们继续学习揭示课题并齐读。2通过上一课的学习，谁来说说天游峰有什么特点？（高、险）3天游峰的扫路人给我留下了怎样的印象呢？二、研读课文，感受老人的自信与豁达。1过渡：这个“天游峰的扫路人”究竟是个怎样的人？2自读课文，用“”划出描写老人的语句，细细朗读体会，从中你读到了一个怎样的老人呢？用简单的语言写下自己的阅读感悟。3学生交流读书感受：（1）引导学生抓住对老人的外貌描写感受老人的朴素、慈善、健康、有精神。出示句子：我循声迎了上去，及至了了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。借着淡淡的星光，我仔细打量

6、了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。你读到了一个怎样的老人？思考：作者为什么分开写老人的外貌？（引导学生：初次认识老人，所以先写了个大概的外貌，后面是进一步认识到老人，仔细打量后写下的外貌特点，这两处体现对人物的深入了解过程，所以没有写成一段。）（2）出示：老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通我们俩的心灵。感受老人的热情好客。（3）出示：不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。引导学生能联系上下文(天游峰、游客)展开讨论：老人扫天游峰到底累不累？从而感受老人的豁达、开朗、以及对天游峰和那

7、份工作的热爱。（4）出示：可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？为什么老人离不开这里？用“因为所以”进行说话练习。联系自己进行说话练习：我喝的-，吃的-，有-陪伴。体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱。（5）出示：30年后，我照样请您喝茶！感受老人的自信和开朗，体会老人对生活充满了乐观的态度。思考：30年后，我还能再见到老人吗？老人还能在这儿扫石阶吗？老人为什么这样说？三、小结，感受我对老人的敬佩之情。1学到这儿，你认识了一个怎样的老人？作者从哪几方面来写老人的这些特点的？（相机板书：外貌、语言、动作、

8、神态）2我对这样的一个老人怀有一种怎样的感情？（敬佩、深深的敬意）从哪些地方可以看出我的敬意？再回到课文中去找找句子。3生自学、交流。（1）我不禁倒抽了一口气。你从中感受到了什么？能不能换成“我不禁惊讶地叫起来。”体会：这儿的老人形象高大，是顶天立地的老人。指导感情朗读。（2）我紧紧地抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”从“紧紧地”“抓”等词中感受此时我和老人的感情已经更深，我对老人充满了敬意。指导感情朗读。（3）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。“我”从老人身上学到了什么？指导感情朗读。四、总结升华。正因为老人有这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。五、小练笔。仿照课文写法，通过以景衬托人物精神的手法表现一个人物的某一方面的特点，突出人物的外貌、语言、神态、动作等方面的描写。【板书设计】以景衬托人物精神15、天游峰的扫路人 质朴 乐观 豁达 开朗 外貌、语言、神态、动作【教学反思】二次备课4