E功和能量变化的关系正式版

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1、资源信息表标题第五章E功和能量变化的关系关键词功动能变化重力势能变化能量变化本教学设计包括：一、教学任务分析二、教学目标三、教学重点与难点四、教学资源五、教学流程六、教学设计思路七、教案示例描述学科高中物理语 种汉语一年级 第二册 第五章 E 节媒体格式.doc学习者学生资源类型文本类素材课程类型高中基础型课程作者杨鸣华单 位上海市卢湾区教师进修学院地址上海市自忠路 455 号Emailyangminghua第五章E功和能量变化的关系执教：上海市卢湾区教师进修学院杨鸣华一、教学任务分析从知识体系上看，功和能量变化的关系不仅将功和能量联系起来，更是把运动学、力学、功、能的知识融合在一起，运用功能

2、关系解决问题即是对所有力学知识的综合运用。同时，功能关系是理解能量守恒和能量转化定律的基础。因此本节课是物理学习中的一个重要内容。学习本节课需要以功、动能、重力势能、牛顿运动定律、运动学等相关知识为基础。本设计的引入部分要求学生完成指定的任务，然后仔细分析完成任务的过程，发现能量变化的过程中总伴随着有力在做功，从而引出能量的变化与力做功有关。然后在两个不同的情景中分别对动能和重力势能变化的过程中力做功的情况进行仔细的讨论，得出动能的变化与外力做功的关系、重力势能的变化与重力做功的关系。最后，在教师的指导下，将能量的变化与功的关系，即功是能量变化的量度推广到所有能量的变化。本设计强调学生在已有知

3、识的基础上，通过自主活动，在解决问题的过程中，逐步形成新的知识、规律。在运用动力学、功能关系两种方法解决问题的过程中，通过比较感受两种解决问题的方法的不同之处。在得出结论功是能量变化的量度这一结论时，学生可以感悟到物质世界的普遍联系。二、教学目标1 知识与技能（ 1）知道功是能量变化的量度，理解功与能的关系。（ 2）会用外力做功与动能变化的关系和重力做功与重力势能变化的关系进行简单计算。（ 3）知道功是过程物理量，能是状态物理量。2 过程与方法（ 1）利用已有的知识，在自主解决问题的过程中，经历发现和建立新规律的过程。（ 2）在运用动力学、功能关系两种方法解决问题的过程中，运用比较的方法，感受

4、新方法的便捷之处。3 情感、态度与价值观（ 1）在力学量和运动学量之间再次发现新的关系的过程中，感悟到世界的不断变化与紧密联系。（ 2）在已有知识的基础上，通过自主活动逐步形成新规律的过程，体验学习的艰辛和成功的喜悦。三、教学重点与难点重点： 理解合外力做功与动能变化的关系，重力做功与势能变化的关系，即功是能量变化的量度，并进行相关计算。难点：理解外力做正功时动能增加，重力做正功时重力势能减少。四、教学资源器材：玩具小车、篮球、橡皮筋五、教学设计思路本设计的内容包括三个方面：一是通过做功的方式可以改变物体的能量，二是动能的改变可以通过合外力做功来量度、重力势能的变化可以用重力做的功来量度以及相

5、关的计算，三是功是能量变化的量度。本设计的基本思路是：由演示实验从定性的角度引出做功可以改变物体的能量，然后在学生已有知识的基础上、在解决问题的过程中，使动能和重力势能两种能量的变化分别与哪些力做的功有关、有怎样的关系、如何运用这些关系等问题逐渐明朗；最后，教师予以提升：不仅是动能和重力势能的变化，所有能量的变化都对应某个（或某些）力做的功。本设计要突出的重点是：学生在已有知识的基础上，通过自主活动，逐步理解动能的变化与合外力做功的关系、重力势能的变化与重力做功的关系，并进行相关计算。本设计要突破的难点是：外力做正功时，动能增加； 重力做正功， 重力势能减少。 这些规律，均是学生在自主解决问题

6、的过程中逐步发现的，较容易接受。本设计主要针对两种能量即动能和重力势能的变化与哪些力做功有关展开讨论，在建立功是能量转化的量度的基本认识的过程中，学会解决问题的一种新方法功能关系的运用，并在与牛顿运动定律的方法进行比较的过程中，体会两种方法各自的特点。学生曾经运用牛顿运动定律在运动学量与力学量之间建立了联系，而在本节课上功能关系的运用再次将力学量与运动学量联系起来，在这一过程中，学生可以感悟到物质世界的不断变化与紧密联系。完成本设计的内容约需1 课时。六、教学流程1教学流程图活动 II解决问题活动 I做功可以完成指定改变物体任务的能量活动 IV讨论交流动能的变化用外力做功来量度重力势能的变化用

7、重力做功来量度活动 III简单应用活动 V简单应用活动 VI功是能师生互动量转化的量度2流程图说明活动 I提供器材，请学生完成任务请学生通过操作实验、回答问题找出使物体的动能、重力势能或弹性势能发生变化方法，然后分析其中的过程，发现不管是哪个过程都伴随着有力对物体做功（或负功），从而得出做功可以改变物体的能量活动II研究动能的变化与什么力做功有关，有怎样的关系一质量为m 的物体静止在水平地面上，在一水平拉力F 的作用下由静止开始运动，的过程中还受到地面的阻力f 的作用，求运动s 的过程中物体增加的动能是多少？外力对物体所做的功分别是多少？若运动s 时撤去 F，物体还能克服f 做多少功？在解决这

8、一问题的的同时，可以发现：物体动能的增加量就等于外力做功的和，或是合外力做的功；合外力做正功，动能增加，合外力做负功，动能减少。活动 III简单应用运动利用外力做功与动能变化的关系解决具体问题，比较两种方法，体会各自的特点。活动 IV研究重力势能的变化与什么力做功有关，有怎样的关系研究篮球在不同的运动过程中，其重力势能的变化、力做功的情况，发现重力势能的变化与重力做功的关系。活动 V简单应用解决教材P57 示例 2 的问题，进一步理解重力做功与重力势能变化的关系。活动 V I师生互动，将结论进一步推广归纳并推广结论：某种能量的变化过程总伴随着某个（些）做功的过程，能量是状态量，功是过程量；可用

9、力做功的多少来量度能量的变化，即功是能量变化的量度。3教学的主要环节本设计可分为三个主要的教学环节。第一环节，通过对实际过程的分析得出物体的能量变化的过程即力做功的过程。第二环节， 确认动能的变化与外力做功的关系、 重力势能变化与重力做功的关系， 并运用功、能关系进行简单计算。第三环节，将结论推广：功是能量变化的量度。七、教案示例（一）引出能量的变化与做功有关提供玩具小车（无电动装置）、篮球、橡皮筋等器材，提出任务：任务 1：增加原来静止小车的动能任务 2：改变篮球的重力势能任务 3：增加橡皮筋的弹性势能请学生通过操作完成任务，并演示。小结和引导： 仔细观察和分析上述能量变化的过程， 发现都有

10、力的作用和发生一段位移， 即都有做功的过程。 我们可以得出这样的初步结论： 能量变化的过程与力做功有关。 下面我们就具体的探究我们比较熟悉的动能、重力势能的变化分别与那些力做的功有关，有怎样的关系。（二）探究动能、重力势能的变化分别与外力、重力做功的关系1动能的变化任务1：一质量为m 的物体静止在水平地面上，在一水平拉力F 的作用下由静止开始运动，运动过程中还受到地面的阻力f 的作用，求物体运动s 的过程中增加的动能是多少？外力对物体所做的功分别是多少？若运动s 时撤去F，物体还能克服f 做多少功？结论：物体增加的动能与外力做的总功的多少相等，物体减少的动能与外力对物体做的负功的多少相等。任务

11、2：教材P53 示例1请学生比较两种解法的不同之处，并请个别学生在全班交流。结论： 对力和运动的问题，我们除了用牛顿定律解决之外，还可以用功和动能变化之间的关系来解决，并且新的方法更便捷，不涉及中间过程。2重力势能的变化任务1：请将下列表格填写完整运动过程（篮球质量为m）重力势能的变化所受力做的功手用力 F 托着篮球向上运动h 的距离被抛出的篮球竖直方向上升h 的距离篮球自由下落h 的距离篮球沿斜面运动，竖直方向下降h 的高度增加增加减少减少mghmghmghmghF：Fh ； 重力：重力： -mgh重力： mgh重力： mgh-mgh结论：重力的势能增加多少，重力就对物体做等量的负功；重力势能减少多少，重力就对物体做等量的功，所以可以用重力做功来量度重力势能的变化。任务 2：教材 P54 示例 2（三）功是能量转化的量度今天，通过大家的努力我们确认了动能的变化可以用外力做的总功来量度，重力势能的变化可以用重力做的功来量度；功总是伴随着能量变化的过程，所以我们称能是状态量，功是过程量。事实上，能量的存在形式还有很多种，当能量发生变化时，有时我们无法直接测得能量的数值，但能量增加或减少一定量时，一定伴随着某个或某些力做等量的功，所以， 能量的变化可以用相应的力做功的多少来量度，这就是我们今天这节课的最终的结论功是能量变化的量度。（四）作业布置（略）