2017年西师版小学二年级数学下册最新教案全册

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1、第77页、万以内数的认识数数第1课时课型：主备人：教学方法：教学媒体：多媒体期：万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”上课时间：年月日星教学内容：教科书第23页例1伤J3,第4页课堂活动。教学目标：知识与技能：通过动手操作，经历计数单位（千、过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是10情感、态度与价值观：进一步培养数感教学重点：认识计数单位“千”、“万”。教学难点：理解相邻两个计数单位之间的进率。教学准备：教具：主题图、小棒、方格、木块、计数器。学具：小棒、学生用计数器。教学过程：一、调查感知、情景引入：1、学生交流课前学习成果。组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例

2、子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？2、情景引入：教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。二、动手操作、探索新知：1、回顾旧知：出示小棒，单独1根，1捆10根。10捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2、探索新知:教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、

3、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千。数一数。挂图（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二百，三百,一千。提问：一百一百地数，几个一百是一千？教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出100、200、300,1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。填一填。说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。教师在计数器上拨出100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。（2）认识一万。数一数

4、。教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000,1000003、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读一读。教师出示计数单位对比图（第3页例3）,让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教

5、师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。三、巩固新知、拓展提高（1）互相说一说。（）张1角是1元，（）张1元是10元，（）张10元是100元，10张100元是（）元,10个一千元是（）元。（2）完成第4页课堂活动第14题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。(3)挑战题：看图思考。10箱里面有多少个乒乓球？四、课堂小结教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。教学反思：第2课时课型：主备人：教学方法：教学媒体：多媒体上课

6、时间：年月日星期：教学内容：教科书第4页例4、第5页例5,第5页课堂活动。教学目标：1、知识与技能：正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。2、过程与方法：正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。3、情感、态度与价值观：激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。教学重难点：数“翻坎数”，万以内数的组成。教具、学具准备：小棒、计数器。教学过程：一、创设问题情景、激发学习兴趣：(1)教师用挂图出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。(2)学生汇报自己的猜想，并说说为什么。二、主动探究，建立模型：1、数一

7、百零几:（1） 99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。（2） 101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。2、数一百零几与一百几十：（1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。（2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。（3）引导学生观察120根是1个100,2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆）（4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。3、在计数器上数一百九十几到二百几十：（1）

8、教师出示计数器，拨出197,让学生读一读，说一说197的组成。（2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十）观察十位，已有10个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百）4、类比迁移：（1）突出990与1000。教师出示计数器，拨出990,让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10,怎么拨？怎么数？（2）突出1010,1020。1000之后再数10,在计数器的哪一

9、位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。1010之后再数10怎么拨？从1020再拨到1300怎么拨？从1300拨到1400可以怎样拨？同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100,一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。（3）突出2000,2010。1900之后再数10,在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。1990之后再数10,十位上是多少？（10个一H）十位上怎么办？（10个一k是一百）百位上是多

10、少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千）从2000到2001,在计数器上可以怎样拨?、巩固新知，深化拓展:1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”）（1） 一个一个地数，课堂活动第（2） 一十一十地数，课堂活动第（3） 一百一百地数，课堂活动第（4） 一千一千地数，课堂活动第2、拨一拨、说一说：1题。（老师和全班学生接龙）2题。（男、女同学接龙）3题。（各大组接龙）4题。（全班齐数）（1）先拨3500,再说由（）个千和（）个百组成（2）先拨4020,再说由（）个千和（）个十组成（3）先拨6003,再说由（）个千和（）个一组成3、说一说：（1） 5400

11、是由（）个千和（）个百组成。（2） 4070是由（）个千和（）个十组成。（3） 2496是由（）组成。四、课堂小结：你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获?教学反思:课 型：教学方法：上课时间： 年 月 日教学内容：教科书第7页例1、例2,第8页例3,教学目标：1、知识与技能：2、写数 读数第1课时主备人：教学媒体：多媒体星 期：第8页课堂活动。借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。2、过程与方法：会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。3、情感、态度与价值观：通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。教学重点：写数的

12、方法。教学难点：正确写中间、末尾有零的数。教学准备：计数器、数字卡片。教学过程：一、认识数位顺序：创设情景：小鸟回家：教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。（叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？（请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。（学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家）教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌

13、祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。二、学习写数的方法：教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？（学生列举出计数器）计数器有什么作用呢？1、教学列1,写没有零的数：教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（学生写：85）教师在数位顺序表下面板书：85,请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247）,教师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。（填写例1的空）讨论：像这样没有0的数怎么写？

14、启发学生逐步说出：（1）两位数先写十位数，再写个位数；（2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数；（3）四位数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。做第7页的“试一试”。2、教学列2:写中间和末尾有0的数，教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。(1)教师：这两个数与刚才(例1)的数有什么不同？刚才(例1)的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。(2)讨论：没有算珠的这一位怎么写？(3)归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，

15、就在这一位上写00然后做第9页的“试一试”3、写文字表示的数：出示例3:四千八百，三千零七十五(1)先让学生尝试写。(2)选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。(3)归纳”用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写00然后做例3后面的“试一试”。三、巩固练习：(1)课堂活动中的3个题目。(独立完成，小组互相检查)(2)老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。(如全校学生人数、电器商品的单价等)四、小结：你会写万以内的数吗？怎么写？五、课外实践：回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。教学反思：第2课时课 型:教学方法

16、:上课时间：主备人：教学媒体：多媒体年月日星期：教学内容：教科书第9页例4、例5,第10页例6及第11页课堂活动教学目标：1、知识与技能：借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。2、过程与方法：会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。3、情感、态度与价值观：通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。导学重点：读数的方法。导学难点：正确读中间、末尾有零的数。教学准备：计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。教学过程：一、导入新课：1、学生汇报课前收集的数据资料情况。学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为28

17、06人，妈妈的工资一个月是1320元,，（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上）2、观察这些数据，复习数的组成。让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。二、学习读数的方法：1、教学列4:读没有零的数教师在计数器上拨315,并在黑板上板书算珠图。学生写：315读作：三百一k五。请一名学生拨珠，可以拨三位数（659）,也可以拨四位数（1236）,教师出示相应的算珠图。其余的学生试着读数。讨论：像这样没有0的数怎样读？（以小组的形式进行讨论）引导学生说出：读数时，从高位到

18、低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十,教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习）2、教学列5:读末尾、中间有0的数。教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。（1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？（2）教师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法）（3）讨论：什么样的0要读，什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读，中间有一个或连续两个0,只读一个“零”。（4）做第9页、第11页的试一试3、出示例6:4030,4003,7318,1090,5800,7004(1)让学生试读。

19、(2)让学生说一说是怎么读的。(全班交流)(3)最后引导归纳：怎样读万以内的数？(我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千,末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0)。三、巩固练习：1、读数课堂活动第1题，第2(1)题，读数是口头练习，不用笔写。(自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读)2、课堂活动第2(2)题。3、老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读。四、小结：你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？五、课外延伸：收集万以内的数，并与同伴交流。教学反思：课 型：教学方法：上课时间： 年 月 日3、大小比较主备人：教学媒体：多媒体星 期：导学内容：教

20、科书第14页例1、例2及课堂活动导学目标:1、知识与技能：结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。2、过程与方法：通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。3、情感、态度与价值观：让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦导学重点：掌握大小比较的方法。教具准备：挂图。教学过程：一、情景引入：挂图出示：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。(出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片9和15)请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年龄大？怎样表示？(915)提问：915,你是怎样想的？(一位数小于两位数)这时沙滩上又爬来了一

21、只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟的年龄大？怎样表示？(1551)4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢？二、合作探究：1、教学例1：教师出示例1的线段图。先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由。(1)比较4只海龟的年龄。比较：200与800的大小。(小组合作，说出你是怎样想的)图中前面的数都比后面的数小，所以200800。2个百小于8个百，所以200V800,比较：800与1000的大小。(相互交流，说比较的方法)后面的数都比前面的数大，所以8

22、00V1000o三位数都比四位数小，所以8003250,先比较千位一样大，再比较百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以33003250。(3)归纳总结：位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下比,(4)让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的。4、师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大。数位一样从最高位比起，最高位大的数就大。如果最高位相同，就比下一位,三、巩固运用：（1）做15页的课堂活动第1题、第2题，先让学生独立做，再全班汇报交流，让学生说出谁大谁小的理由。（尽可能体现方法的多样化）（2）游戏：比较大小。（第15页第3题）教师介绍游戏规则：同桌两人出

23、手指，每出一次，将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中（和为10时不记）。连续进行3次，各自组成1个三位数，数大者获胜。师生先示范，然后同桌同学游戏。四、总结：教师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？教学反思：4、较大数的估计课型：主备人：教学方法：教学媒体：多媒体上课时间：年月日星期：教学内容：教材第1617页例1伤J3及课堂活动。教学目标：1、知识与技能：结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。2、过程与方法：能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。3、情感、态度与价值观：培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。教学准备：教具：挂图。学具：书、尺子、4人小组每

24、组1袋黄豆。教学过程：一、议一议，估一估。1、激趣引入教师：小朋友，看看谁在忙呀？（出示张小明正在帮妈妈卖文具）教师：大家看，张小明多懂事呀！假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢？挂图出示货柜上的4筒笔。（特别提示：4筒笔一起出示）教师：大家想知道吗？教师：那谁有什么好办法？教师：哦，这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。揭示课题：较大数的估计（板书课题）。2、教学例1:（1）挂图出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。（苹果中的“900个”先不出现）（2）议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系？请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样？这3堆水果每堆大小大致相同

25、，每堆水果的个数怎么样呢？个数为什么不同？（每个的大小不同）你觉得哪种水果的个数多？为什么？（橘子个数多，因为每个橘子小）哪种水果的个数少？为什么？（柚子的个数少，因为每个柚子大）a、橘子的个数比苹果的个数多一些。b、苹果的个数比橘子的个数少一些。c、柚子的个数比苹果的个数少得多。d、苹果的个数比柚子的个数多得多。,（3）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些？柚子的个数比苹果的个数少得多？（4）教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。橘子大约有多少个？（950个、1000个、1100个,，）让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。（因为橘子的个数比苹

26、果的个数多一些）柚子大约有多少个？请大家估计。学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个,，请学生说出估计的理由。（因为柚子的个数比苹果的个数少得多）（5）学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第20页上面的表格。做完以后请同学汇报完成的情况，并说出理由。（6）做课堂活动第1题（第21页），学生独立做，然后全班汇报交流。3、教学例2教师：小朋友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。大家初步掌握了估算的方法，老师这儿真有一个问题，想请大家帮帮忙，行吗？教师发给每组1碗黄豆，请大家小组内商量、讨论，用自己最喜欢的办法得出这碗黄豆大约有多少粒。比一比哪个小组的办法多。学

27、生在小组内讨论。教师巡视、察看各组情况。对有需要帮助的学生可以指导他们看书，先说说书中的小朋友是怎样做的，为什么要这样做，再探讨出各种可行的方法，完成此项推理方法。学生汇报讨论得出方法。教师：刚才大家说得很好，其实对较大数进行估计的方法就是先找出1份是多少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了。那么现在就请各小组赶快行动吧，用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数。结方法：小朋友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少。二、量一量，估一估。1、教学例3:教师：刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，现在一起来研究我们的数学书。（挂图出示书上例3中的3

28、个问题，引导学生逐一解决）教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。（3） 1本数学书的厚度大约是（1）cm；（2）这本书大约有（70）张。教师：刚才大家量出了1本数学书的厚度接近1cm,那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢？学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：1本书有（70）张纸一一厚（1）cmi（挂图出示）教师：请你们帮老师解决一个问题，好吗？（出示：估计这样的700张的厚度大约是（）cm=）学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。学生完成后，请学生说一说自己的想法。多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做

29、的。最后师生一起填出答案。（挂图出示）700张纸有这样的（10）本书厚（10）cm=那么这样的1400张纸的厚度大约是（）cm5让学生独立做，然后全班汇报交流。并说说自己的想法。2、教师小结：大家说得很好。其实和刚才一样，我们首先应该估计出1份是多少，再来推测出这样的几份是多少。用这种方法，比较大的数都能估计出来。小朋友，你们学会了吗？三、练一练：学生独立完成第22页的课堂活动第2题。学生完成后，请学生说说估计的结果是多少，并说说你是怎样想的。多请几位学生回答。四、课堂小结：教师：小朋友，你今天学会了什么？把你的收获给同学们讲讲，好吗？学生回答（略）。教学反思：5、整理与复习课型：主备人：教学

30、方法：教学媒体：多媒体上课时间：年月日星期：教学内容：教科书第2021页。教学目标：1、通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法及万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固。2、进一步培养学生良好的数感，形成万以内数的概念。导学重点：读数、写数及数的组成。教学过程：一、回忆整理。(1)教师：和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容。(2)学生汇报，教师板书。万以内数的认识数数写数读数大小比较较大数的估计二、自主复习。1、数数：以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行。一个一个地数，从597数到610;一Ik地数，从3990数到4080;一百一百地数，从600数

31、至I1300;一千一千地数，从1000数到1000002、写数读数：(1)复习计数单位。教师：小朋友们都会数这些数，真棒！我们要准确地数数，就要知道计数单位及数位。我们学过的万以内的计数单位有哪些呢？(2)复习进率。教师：这些计数单位之间有什么关系呢？先请小朋友们填一填书上第25页的第2题。学生填完后汇报：(10)个一是十，(10)个十是一百，(10)个一百是一千，(10)个一千是万。教师根据学生的回答，同时在刚才板书的计数单位间标示出进率教师：从这儿我们可以看出相邻两个计数单位之间的进率是多少(3)复习数位及数的组成。教师：每个单位都有它的位置，就是数位，如下图。千百十个H42,教师：“千”

32、所在的位置叫“千位”。你能说出计数单位“个、十、百”所在的位置叫什么吗？教师：千位上的小圆点可以用数字几表示？(2)这个2表示什么？(表示2个千)让学生按照上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表示什么？教师：也就是说2个千、4个百、1个十和3个一组成的数是(2413)。(4)写数：。教师：你会写几个数吗？请写在书上。并写出后面两个数，再说说这两个数的组成及读法。(主要是“0”的读法。)(5)游戏：你说我写。游戏规则：同桌之间一人说数，另一人写数，然后交换。(6)汇报写数情况。请两个小朋友在黑板上写出他们刚才所写的数。(按左右各写一竖排)3、大小比较：(1)(学生写好以后，教师在学生刚才写

33、出的几组数中间画)教师：你能比较出这几组数的大小吗？(抽学生口答)谁能说说比较大小的方法？(2)写数小竞赛：每个大组报出1个数字，要求用这4个数字组成最大的四位数(或最小的四位数)。每个大组派1名同学上台写数，并说一说怎样才能使写的四位数最大(或最小)。4、较大数的估计：在生活中我们经常都要用到估计，接下来我们一起来估一估。(1)教师：我们学校有6个年级，每个年级2个班。如果按每个班40人算，你能估计出我们学校大约有多少人吗？这样的几所学校大约有10000人吗？请4人小组讨论一下。(2)教师：哪位勇敢的孩子来说说你们是怎样估计的？估计的结果怎样？教师：还有不同的估计方法吗？(3)教师：我们在生

34、活中哪些地方还用到过估计？三、课堂小结：教师：这节课我们整理、复习了哪些知识？四、课堂作业：教科书第21页的练习四。教学反思：二、千米的认识1、千米第1课时课型：主备人：教学方法：教学媒体：多媒体上课时间：年月日星期：教学内容：教科书第2324页例1、例2、例3及相应的课堂活动。教学目标：1、知识技能：认识长度单位千米（kmj）。2、过程与方法：通过各种不同的途径体验1km的长度，培养学生的空间观念。3、情感、态度与价值观：知道1km=1000m,知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。教学准备：挂图，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少

35、米。教学过程：一、创设情景，引入新课（出示训练场景的挂图）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。（出示100m赛跑挂图）教师：他们在训练100m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？挂图出示“重庆340千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）二、

36、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米体验想象1千米的长度（1）活动1:组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。（2）教师：（出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米?（3）回忆自己课前测的一段距离是多少米。小组内交流：几个这样的长度是1

37、000米？学生汇报：（4）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2、例2,（2）学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。方案1:学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。方案2:50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。方案3:100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。方案4:200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。”（3）学

38、生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。3、教师小结刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。4、解决问题（教学例3）出示课本第23页的例3情境图。（1）提出问题教师：从图上你获得了哪些信息？你想提哪些数学问题？学生可能会提很多问题，教师有意识地引导学生关注：“三峡大坝”与“隧道”谁长这个问题。教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？2、合作交流先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。教师：为什么想到这样比较？教师：这两种比较方法有什么相同的地方？三、反思总结教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收

39、获？还有什么问题？教学反思：第2课时课 型：教学方法：上课时间： 年 月 日主备人：教学媒体：多媒体星 期：教学内容：教科书第25页例4及第25页课堂活动。教学目标:1、知识技能：让学生在实践活动中认识长度单位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。2、过程与方法：让学生通过整理，对相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。3、情感、态度与价值观：结合实践活动，渗透长度单位源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的实际操作能力及空间概念。教学准备：硬币、学生直尺、身份证、彩条等。教学过程：一、创设情景，导入新课媒体展示：美丽的七色彩虹。教师：多美的七色彩虹呀

40、！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。学生汇报后，发现紫色彩条的长度有争议。教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位一一毫米。（板书：毫米）二、探索新知识1、观察直尺，看1厘米中间有些什么（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。教师媒体展示一一毫米。强调：毫米是比厘米小的长度单位。（3）指一指：用笔头指一指1毫米，看一看1毫米有多长。（要求学生多指几处）（4）数一数：1

41、厘米中间有多少个1毫米。（学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格）根据学生汇报，引导分析、概括出1厘米=10毫米。练习：2厘米=（）毫米8厘米二（）毫米（）厘米=50毫米60毫米二（）厘米（5）介绍字母表示毫米。提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？教师指出：国际上规定用“mm表示毫米，1毫米可以写成1mni那么1厘米=10毫米可以写成1cm=10mm尝试：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米吗？学生独立尝试，全班展示。2、实践活动，感受1毫米的长度(1)猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米？(2)量一量，身份证的厚度

42、究竟是不是1毫米？(3)用手势表示1毫米的长度。教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。要求学生反复练习，体验1毫米的长度。(4)说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？(5)想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米？3、实际操作，用毫米作单位测量(1)认一认，媒体出示练习十三中第2题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。(2)尝试量一量。媒体出示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。开放测量，找合作伙伴一起，对周围物体作随意测量，看是多少毫米。4、探究相邻长度单位之间的进率议一议：我们学过的长度单

43、位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。1km=1000m1m=10dm1dm=10cm1cm=10mm通过整理，引导学生探究：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。二、用新知，解决问题1、做教科书第25页课堂活动第1题让学生独立思考，再全班交流，然后选择合适的单位填入括号中。2、学生独立完成课堂活动第2题教师提酉!学生用mn长度单位，引导学生认识其测量误差。3、指导学生做课堂活动第3题先彳&计100张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。4、铅笔的长可能是几厘米？三、课堂总结这节课，我们学习了什么？你应用了哪些方法

44、探究毫米的有关问题？教学反思：三、三位数的加减法1、整十、整百数的加减课 型：教学方法：上课时间： 年 月 日教学内容：教科书第30页的主题图，第 教学目标：第1课时主备人：教学媒体：多媒体星 期：31页例1、例2及相应的练习。1、知识与技能：结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系2、过程与方法：体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。3、情感、态度与价值观：培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。教学重点：整十、整百数加减法的口算方法。教具准备：两幅主题图和例题的情景图。教学过程：一、引出课题教师：同学们，老师在寒假里到了我们中国东方

45、最大的城市上海去旅游，你们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。板书课题：整十整百数的加减。二、教学新课1、教学例1教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（出示第39页的情景图）学生根据图上提供的信息，提出数学问题。学生可能提出：两种气球一共有多少个？红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）教师：这两个问题该怎样

46、解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。学生独立解决后，全班交流。教师：80+50=130,你是怎样算的?学生可能回答：8个十加上5个十等于13个十，也就是130。8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。从80开始，往后面接着数：90,100,110,120,130。从50里面分1个20出来，80+20=100,100+30=13(1教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。教师：红气球比黄气球多多少个？(或者黄气球比红气球少多少个)又该怎样列式呢？教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的呢？学生可能回答：8袋

47、减5袋等于3袋，也就是30。8个十减5个十等于3个十，也就是30。想加法做减法，因为30+50=80,所以80-50=30。，提问：怎样口算整十数的加减法？教师在学生回答的基础上进行小结。2、练习31页例1下面“试一试”3、教学例2(1)出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？(2)根据学生的回答，重点解决以下问题：水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是怎样想的。学生可能回答：从300开始，一I一k地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即三百五十，也就是350。，第一堆苹果有多少个？第二堆苹果有多少个？(方法过程基本同上，略

48、)4、练习31页例2下面“试一试”5、小结怎样口算整十、整百数的加减法：教师在学生回答的基础上进行小结。三、课堂练习练习六14题。四、课堂小结，这节课学习了什么？你有什么收获？教学反思：课 型：教学方法：上课时间： 年 月 日教学内容:教科书32页例3、例4第2课时主备人：教学媒体：多媒体星 期：教学目标:1、知识与技能：使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算2、过程与方法：结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法。3、情感、态度与价值观：感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。教学重点：学会加减法的检验方法。教具准备：例3和例4的情景图教学过程：一、复习下

49、列口算各题。70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=870-70=300+400=1000-600=720-200=让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。二、教学新课1、教学例3教师：小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好朋友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，学生根据图上的信息提出问题。教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答吗？学生独立解答。教师：我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你们的计算对了吗？教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？学生可能回答：我可

50、以把400+500再算一遍，看能否得到900,如果两次加起来都得900,说明我算对了.我可以算500+400,如果500+400也得900,说明我算对了。我可以算900-400看能不能得至IJ500,如果得500,说明我算对了。,小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性。2、教学例4出小例4的情景图和统计表。教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？教师：合计在这里是什么意

51、思？（合计在这里就是指科技读物和文学读物一共的册数）教师：要求文学读物有多少册，你会列式解答吗？学生独立解答，再反馈。教师：600-400=200算得对不对呢？学生独立思考后再反馈。小结：要检验600-400算得对不对，我们可以用把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400,也可以用200+400看能否得600,像这些方法都可以检验减法算得对不对。小朋友在计算的时候可以选择自己喜欢的方法进行检验，要养成检验的良好习惯。三、练习巩固课堂活动13题。练习六第58题。教学反思：课 型：教学方法：上课时间： 年 月 日第3课时主备人：教学媒体：多媒体星 期：教学内容：教科书第3

52、637页例5、及相应的课堂活动和练习教学目标:1、知识与技能：感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。认识约等号，并学会正确读写。2、过程与方法：经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。3、情感、态度与价值观：培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。教学过程：、创设情景，激发兴趣1、引导谈话，揭示估计(1)教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。教师：你是怎么知道的？教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约有50人。(2)教师：同学们再猜一

53、猜二年级大约一共有多少人。小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来进行表示。2、教师春季是传染病的高发期，学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样在日常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。3、教师想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。二、合作交流，探究估算1、华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗(出示挂图或出示挂图)(1)看一看：你从图中了解了哪些信息？(2)猜一猜：大约要准备多少支？(教师根据学生回答板书)(3)议一议

54、：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式？(板书)列式后请同学们来研究怎样进行估算，在研究的过程中可以一个人先试试，如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论；如果你自己想到了好办法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结果。比一比哪一小组想的方法多。(4)小组派代表说一说估算的方法。学生中可能有以下方法：(5)同学们真能干，很快地帮医院的阿姨估算出了结果，那估算的结果该怎么写呢？2、实践操作，巩固估算方法(1)同学们估算得真不错，但果园的张大叔遇到了一个小难题，(挂图出示：先开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货917个”，又开来一辆运西瓜的车，出示字幕“载货47

55、0个”。最后出现问题：两辆车一共大约装多少个?)(2)张大叔遇到了一个什么难题，怎么解决？(3)怎么估算？自己选择一种最喜欢的估算方法来帮助张大叔。(4)谁愿意向全班介绍一下自己的估算方法，并说一说为什么用这种方法估算？(5)把自己的估算方法说给自己的小伙伴听一听。三、愉快活动，发展认识(1)完成第37页课堂活动，多让学生说说估算方法。(2)完成练习七第1、2题。四、总结这节课你有什么收获？能解决生活中的哪些估算问题？还有什么遗憾？教学反思：课 型：教学方法：上课时间： 年 月 日第2课时主备人：教学媒体：多媒体星 期：教学内容：教科书第36页例6及相应的课堂活动和练习教学目标:1、知识与技能

56、：经历探索减法估算方法的过程，初步学会减法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化和估算的合理性。2、过程与方法：培养学生探索、合作、交流的意识和能力，能用所学到的估算知识解决简单的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。3、情感、态度与价值观：通过数学活动，渗透思想品德教育，增强学习数学的自信心。教学过程：一、创设情景，引导探究情景导入：(挂图展示或出示挂图)星期天，妈妈给了张强326元去买学习用品。他高高兴兴地来到商场的学习用品柜台。一会儿他就看中了两件，一件是MP4标彳介为187元；一件是手机,标价为525元。二、合作交流，探究方法(1)看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计

57、算的数学问题?(2)学生自由汇报。(教师板书)MP4W手机一共大约需要多少元？张强有326元，如果买1台MP斫大约还剩多少元？如果买1台手机，大约还差多少元？(3)谁能解决第一个问题？(学生汇报)(4)其余两个问题怎样解决呢？请同学们先独立思考，思考好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的方法多。(让学生充分交流，教师参与、巡视、指导学生的讨论)(5)把你们组的想法和全班同学交流一下，比一比哪些组的方法好，为什么好？(6)学生汇报。(7)能说一说你们组为什么这样估算吗？(8)还有其他的估算方法吗？,(9)总结：我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减

58、数同补(被减数补上的不小于减数补上的)或被减数、减数同去(被减数去掉的要小于减数去掉的)，这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题。(10)把你最喜欢的估算方法说给小伙伴听一听。三、巩固练习，拓展新知(1)完成课堂活动。注意让学生说一说估算方法。(2)完成练习七相关的习题。四、总结这节课你有什么收获？可以解决哪些生活中的问题？还有什么遗憾？教学反思：3、三位数的加法课 型：教学方法：上课时间： 年 月 日第1课时主备人：教学媒体：多媒体星 期：教学内容：教科书第38页例1、例2及课堂活动，练习八14题。教学目标：1、知识与技能：让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位

59、加法的计算方法。2、过程与方法：联系生活情景进行估算，培养学生的估算意识。3、情感、态度与价值观：培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。教学重点：通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。教具准备：实际投影仪、挂图。教学过程：一、创设情景，提出问题教师：告诉大家一个好消息，星星儿童用品商场开业了，里边琳琅满目的商品吸引了不少家长和孩子们。你们想跟老师一起去看看吗？出示儿童商场挂图，依次出现服装、文具、玩具等儿童用品。滑钢笔220支，铅笔260支。教师：你从这张价目表上知道了哪些信息？可以提出什么数学问题？(学生提出问题的同时，屏幕上依次出现这些问题)两种笔一共多少支？教师：要解决这两个问题，用什么方法算，为什么？教师：算式怎么列？(220+260=)这就是我们今天要学习的三位数的加法。(板书课题)二、利用知识的迁移，自主探索新知1、教学例1(1)学生独立尝试计算。教师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完之后，把你的方法说给同桌听。(2)集体汇报，交流方法。(学生说，老师板书)教师：小朋友真了不起，不仅用多种口算方法算出了这道题的得数，而且还请了竖式来帮忙，以后大家可以用自己喜欢