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1、提倡自主管理，把班级还给学生班级管理的民主化改革的过程是一个不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法的过程。在这个过程中 , 班主任要以全新的教育理念当好导演 , 让学生做主角。在班级组织建设和活动中, 班主任要把重点放在“把班级还给学生上” , 让每个学生都有机会参与班级的管理活动。 工作中要充分发挥每个学生的内在潜能 , 为学生创造展示自己的天地 , 培养他们的主人翁意识 , 提高他们的自尊心和自信心 , 让每个学生都能得到最佳发展并品尝到成功的快乐 , 积累参与班级管理活动的经历 , 从而学会自我管理 ,提高全面素质。笔者认为具体应从以下己方面入手:一、用新的教育理念完成班主任的角色转换
2、现代教育理念认为: 班主任是班级的教育者和组织者, 是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生全面负责 , 组织学生的活动 , 协调个方面对学生的要求 , 对一个班集体的发展起主导作用。 新形式下的班主任工作要避免包办或过多地干预学生 , 要把对班级的高度集中管理改为宏观调空和指导。一方面指导组织形成班级核心即班委会 , 另一方面要协调好班级与班级、学校、社会和家庭的关系。在这一过程中班主任的作用就是桥梁和纽带的作用。要让学生学会做主人 , 通过发挥学生的主体作用来展示学生的主体人格。 实践中我通过倡导和组织一系列如“我爱我班”、 “我是班级的主人”、 “我为我班添光彩”等主题活动 ,
3、 让学生明白自己是这个集体的主人。我班的彭卢月同学由于从小学带上来的一些坏习惯 , 加之生活在单亲家庭中家庭教育的缺乏 , 平时自由散漫 , 集体活动也不爱参加 , 想来就来 , 想走就走。在“我为班级添光彩”活动中 , 我首先对他进行了耐心的启发和帮助 , 鼓励他要积极上进 , 同时在班内其他同学的影响下 , 他认识到了自己的不足 , 从此克服了以前的坏毛病 , 学习认真 , 坚持出勤 , 还能主动为班级做好事。增强了他的主体意识。二、促进学生良好行为习惯的养成, 优化班风在班级这个学生成长的特定环境中, 班风的好坏对学生的成长起着潜移默化的作用。培养学生良好行为习惯 , 加强学生自身良好行
4、为习惯的养成教育 , 班主任一要让学生及时了解学校的各项制度 , 二要通过各个环节对学生进行正面引导。如在学生入学初就利用班会、 主题演讲和知识竞赛等形式向学生宣传学校各项制度 , 让学生了解什么该做 , 什么不该做 ; 平时通过在学生中提倡专心致志、认真思考、爱惜书籍的学习习惯及遵章守纪、安静作业、互帮互助、文明礼貌、讲究卫生等行为习惯 , 帮助学生认识到良好的习惯回有助你收获一种成功的人生。 通过一系列的教育引导 , 学生主动在班内设置公式栏 , 定期表彰各种标兵 ; 同学语录栏主要摘录学生的学习感言、 目标。让学生写下自己的豪言壮语或警示语录。学生都想在表扬栏内为自己增添光彩 , 增强了
5、学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感及自我教育、自我管理、自我服务的能力 , 使学生自信、 自爱、自强的种子生根发芽, 班级也产生出无比强大的亲和力和创造力, 由此形成良好的班风。三、在各种活动中培养学生的自我管理能力著名教育家叶圣陶曾说过“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句话 , 要能游泳 , 必须下水 , 老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水, 练成游泳的本能。”初中阶段的学生思想活跃 , 求新求异 , 表现欲强。工作中要充分利用学生的特点, 适时组织各种活动 , 在活动中培养学生的自我管理能力。笔者就在班内先后组织了“我对奥运知多少”和“我心中的荣辱观”的竞赛 , 以“今天我当
6、班长”、“做文明使者”等活动。每次从活动前的计划到活动中的组织和活动后的总结都有意识的让学生广开言路 , 精心设计一些适合他们身心特点的创意 , 营造一种让他们积极参与的氛围 , 使他们在活动中既提高了能力又培养了意志品质、参与意识、团队合作精神和组织领导能力。学生门意识到自己是班级管理的主人 , 时时事事都努力为班级增光彩。如有段时间班内的个别学生由于放松了对自己的要求 , 班内一度曾出现了纪律差 , 学习劲头不足、环境卫生不好的现象。班委会成员和几个好同学看在眼里急在心里 , 经过协商 , 他们适时在班里组织了“弃歪风邪气 , 建和谐班级”的主题班会 , 会上大家用真情呼唤那些有问题的同学
7、 , 让他们充分感受到同学和老师对他们的关爱和自己言行的不妥 , 有的同学甚至还为自己的行为流出了悔恨的眼泪 , 他们纷纷表示要不负同学们的众望 , 好好做人 , 严守纪律 , 发奋学习 , 为班级增光彩 , 班内从此也出现了新气象。教师还可把对学生集体观念、竞争意识、交往能力和受挫能力的培养设计在组织他们参加适当的如运动会、 艺术节、队列比赛和集体舞表演等集体活动之中 , 这些活动有趣味性 , 形式新颖充分体现了学生的主人翁地位 , 使他们的创新能力得以展示 , 学生乐于参加。四、发挥评价的积极作用, 及时反馈评价作为一种强化刺激 , 及时给予就会充分发挥它的激励效能。在班级的自主管理中 ,
8、 班主任要充分发挥其引导作用 , 让评价在班级的自主管理中发挥效能。 教师要在班级管理中随着这学生行为的发生尽可能的同步给予相对应的评价 , 并将这种评价及时反馈给学生 , 它可大大提高学生的积极性 , 使班级的自主管理得到学生的认同和支持。例如学生在学习校园集体舞时 , 由于多数学生有既陌生又新鲜的感觉 , 学习中有的积极热情、有的观望等待、有的持试探心理而表现不一 , 针对学生的不同情况 , 首先把学生分成小组进行练习 , 教师通过评价来调节个小组的心态和积极性, 教师游走在各组之间 , 参与他们的练习的同时还可对他们的表现及时给予动态评价 , 并将其它组的训练情况反馈给他们 , 激励他们
9、继续努力。这样一来激发了学生争取集体荣誉的积极性,二来促使全体学生主动训练 , 有利推动了此项活动的顺利开展 , 收到了良好的预期效果。要做好评价还要求教师在学生的日常生活中善于观察 , 及时发现学生中好的行为表现 , 及时给予评价。 只要表现良好 , 不论多么细小琐碎之事都要加以表扬 , 从而给学生带来价值感和荣誉感 , 使学生通过评价而更加发奋学习和生活。 在及时评价的同时还要根据班级情况定期进行评优选先。 如每学期评选一次优秀学生干部、共青团员等 , 每月评选一次学习、礼貌、卫生、纪律、劳动、爱心、诚信和进步之星。通过这种评价使学生学会赏识别人、适时调整自己 , 让他们自信、 自爱、自强的种子生根发芽 , 有效推动班哪各项活动的开展。总之 , 教育是实实在在的生活 , 在班级的自主管理中 , 班主任的作用是引导、点拨、强化和控制、把握班级工作节奏、协调好各种矛盾 , 为学生的自主管理创设合适的环境。给学生提供表现自我的舞台和机会, 形成班级的民主氛围, 养成民主习惯。 真正发挥学生在班级管理中的主动性、积极性和创造性 , 使班级的这艘船顺利驶向成功的彼岸。
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