西门豹教学设计

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1、西门豹教学设计教学目标：1. 运用树状结构图梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，提高学生阅读能力。2.借助学习提示和学习卡片开展自主探究式学习，运用提要式的阅读策略，通过品读重点词句，感情朗读等语言实践活动体会西门豹的智慧所在。3.有感情地朗读课文，学习作者通过描写人物的言行，表现人物品质的写法。学习内容分析：教学西门豹这样故事性很强的文章，“抓住要点、明确顺序、理清思路”非常重要，而运用提要式阅读策略是抓住文章要点的好方法；运用树状结构图更是理清文章思路行之有效的策略。本节教学设计，将摆脱“内容分析”的传统学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建树状结构图的阅读策略，由内容分析式阅

2、读转向策略性阅读，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。教学重点：运用提要式阅读策略了解西门豹的言行，感受西门豹的办法之巧妙，感悟运用智慧可以战胜迷信。教学难点：用“提要式”阅读方法提炼人物言行的句子，抓住关键词来体会西门豹是怎样不动声色惩治坏人的。学生学情分析：四年级的学生知识积累不多，社会阅历少，对历史背景和历史人物了解很少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于学生来说难度比较大。教学环节：一、板块解读，回顾导入。1.由板块主题“智慧故事”切入。同学们，这节课我们继续学习西门豹这篇课文，老

3、师希望你们以这课为例学会提要式的阅读方法，来指导以后的学习。2.用树状结构图，回顾梳理课文内容在上节课，我们提炼了文章中的重点语句，构建了课文的结构树，借助课文的结构树，我们知道了文章的大概内容，文章的脉络也清晰地显现出来，通过课文的结构树可以准确地找准感悟“智慧所在” 的切入点西门豹的言、行。二、指导运用提要式阅读策略，感悟西门豹言行的巧妙(一）巧妙引导、明确任务。教师：同学们，这篇课文的篇幅比较长，我们在研读的过程中能否找到一种合适的方法，帮助我们高效，准确地感悟出西门豹的“智慧”呢？（二）自主学习、提炼方法1出示学习指南一，请一名同学大声朗读学习指南。学习指南一（1）默读10-15自然段

4、。 （建议2分钟）（2）完成学习卡片（一）。 （建议2分钟）（3）小组内交流卡片。 （建议3分钟）（4）全班交流 。 （建议2分钟）2.教师下发学习卡片，学生进行自主、合作学习。教师巡视，进行个别化指导。学习卡片西门豹是如何不动声色地破除迷信，惩治坏人的？默读课文，试着揣摩西门豹的言行，了解西门豹内心的真实想法，并谈谈自己的感悟。活动要求：以小组为单位，合作完成。语言1： 行为1： 感悟：语言2： 行为2： 感悟：语言3： 行为3： 感悟：语言4： 行为4： 感悟：3、小组交流学习卡片内容，教师参与小组讨论，进行课堂观察。4、教师进行行间巡视指导，做课堂观察记录，准备全班交流重点。5、全班交流

5、，学生汇报。课件出示：不行，这个姑娘不漂亮，河伯会不满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。怎么还不回来，请你们去催一催吧！引导学生抓住两个“麻烦”，两个“催一催”体会西门豹的不动声色、聪明、机智。结合“他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。”引导学生从这三次行为体会西门豹的果断决绝和杀鸡儆猴的威慑力。并指导学生通过多种形式的朗读，走进人物内心，进一步感受到西门豹做事情成足在胸的气魄。（三）横向揣摩语言，进一步感悟西门豹智慧。（四）纵向揣摩语言

6、，感悟西门豹其人。三、总结学法，体会提要式阅读的方法和作用，体会通过描写人物的言行来表现人物的品质的写作方法。具体目标：本篇课文较长，为了便于理解故事的内容，体会人物的品质，我帮助学生采用给课文做摘要的方法来理清课文的脉络，建构课文的结构树。因为是四年级上学期的孩子，对课文进行摘要还是有难度，所以我先让学生进行自主学习，借助学习卡片对西门豹的言行进行了摘要。让学生一下子就抓住了课文的重点，直奔主题。师生活动：把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答，哪方提不出问题，提问权就转到对方，这样互问互答，进行“分组擂台赛”。 这样以来，学生一方面得应付对方的难题，另一方面为了考倒对方，又得想出更加“

7、刁钻”的题目，为此同学或抓耳挠腮，或交头接耳，疑难处，愁眉紧锁；反驳时，群情激动真有些国际大专辩论赛那些辩手的风采。信息技术手段的运用：语文教学承担着语文知识的传授和读写能力的训练，也承担着情感和价值观的培养任务。因此，我在教学设计上做了较多的尝试，如部分倒置分析、集中研读重点词句和场景、揭示几个事件之间的因果关系、指导学生在深刻理解的基础上朗读、将讲读延伸到写作等。要克服时空差距、解决教学容量大幅扩大的问题，唯有借助现代信息技术。评价方式与工具：课堂提问评价量表内容：第一部分：分层作业（人人必做）一、看拼音写词语un l hn zi yn ji t d bi xn q do un i( )

8、( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ ）un shn p ten rn yn x sho t xn dio dn（ （ ） （ ） （ ）二、根据意思写词语1（田地）因为无人管理而长满野草。（ ）2人家、住户极少。 （ ）3脸色跟土一样，没有血色。 （ ）4形容十分担心或害怕。 （ ）三、选择正确的解释闹 A、不安静 B、害，引发 C、吵，扰乱 D、搞，弄1妈妈没有满足他的要求，他又哭又闹。 （ ）2没闹一次，他们要收几百万钱。 （ ）3倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。 （ ）4节日的夜晚，大街上热闹极了。 （ ）四、选词填空急忙 匆忙 慌忙1小偷的企图被识破后，（ ）地逃走了。2要迟到了，

9、他穿好衣服，（ ）地赶到学校。、3西门豹带着卫士来了，巫婆和官绅（ ）迎接。五、把下面的句子改成“被”字句1卫士把巫婆投进了漳河。_2. 西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。_3. 洪水淹没了田地、村庄。_（部分学生做，即优等生也必须做）一、根据课文回答问题1西门豹向老大爷调查了哪几件事？（1）_ （2）_（3）_ （4）_2.从老大爷的回答中，西门豹了解了哪些情况？（1）_ （2）_（3）_ （4）_二、根据课文片段回答问题 西门豹说 把新娘领来让我看看 巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来 西门豹一看 女孩儿满脸泪水 他回过头来对巫婆说 不行 这个姑娘不漂亮 河伯不会满意的

10、 麻烦你去跟河伯说一声 说我要选个漂亮的 过几天就送去 说完 他叫卫士抱起巫婆 把她投进了漳河1.给本段文字加上标点2联系上下文理解划线句子“不漂亮”并不是指姑娘真的_，而是借此使姑娘_；“不会满意”“选个漂亮”不是真心要_，而是以此为借口，_。“麻烦”只是表面上的_，实质上，这样说是为了_，说明西门豹一心要_，从中可以看出西门豹既聪明又机警。3结合全文说说，西门豹在管理邺这个地方时，为人民做了哪两件好事？_4了解了故事后，你有什么话想对西门豹说吗？_（选做，即优等生也可不做）1. 西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆和官绅头子的办法很巧妙，你还能想出别的办法吗？2课外有兴趣的可以阅读大禹治水备注课上借助学习指南和学习卡片来引领学生展开自主性学习。在一次次的小组交流和汇报朗读中，学生设身处地感受到了西门豹言行的巧妙，明白了他不动声色就达到了惩治恶人、教育百姓的目的。而且通过横向研读西门豹的言行和纵向研读西门豹的言行使学生在整体上感知了西门豹其人。