江西财经职业学院会计电算化专业建设方案

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1、 中央财政支持高等职业学校专业发展建设方案专业名称 会计电算化 专业代码 620204 学校名称 江西财经职业学院 学校代码 12941 学校举办单位 江西省财政厅 学校所在地 江西省九江市 填表日期 2011 年 10 月 8 日 会计电算化专业建设方案项目负责人：马德富（用友软件股份有限公司新道公司 高级副总裁） 李洪春（江西财经职业学院 系主任、副教授、注册会计师）项目组成员：刘 华（用友软件股份有限公司九江分公司 总经理）吴 频（金蝶软件股份有限公司九江分公司 总经理）左北平（江西天华会计师事务所董事长 注册会计师）孙 学（江西省财税学校 副校长）戴和金（庐山以德会计师事务所 注册会计

2、师）邓 煜（深圳中正华道会计师事务所 注册会计师）陈修英（江西海扬纺织集团有限公司 财务总监）陈雪芬（江西财经职业学院 教授、江西省高校中青年骨干教师）丛培华（江西财经职业学院 副教授）梁瑞红（江西财经职业学院 系副主任、教授、江西省教学名师）章 清（江西财经职业学院 教授、江西省高校中青年骨干教师）张远清（江西财经职业学院 副教授、会计师）李俊峰（江西财经职业学院 讲师、注册会计师）饶竹芸（江西财经职业学院 讲师、会计师）沈 捷（江西财经职业学院 讲师）立项主要依据：1关于大力发展职业教育的决定（国发200535号）2关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）3国家中长

3、期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（国务院）4教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成201111号）5教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成20119号）6江西省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要7九江市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要8江西财经职业学院“十二五”事业发展规划根据教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知的文件精神，我院会计电算化专业面向地方传统产业、战略性新兴产业、现代服务业等行业对高端技能型会计信息化人才的需求，进一步坚持 “德修身、技立业”的育人理念，不断改革工学结合人才培

4、养模式，推进校企对接，强化实训环节，加强内涵建设，在专业建设和改革方面大胆探索，以取得典型经验和实践成果。一、专业建设背景及基础（一）专业建设背景1政策背景国家十二五规划提出：在十二五期间全面提高我国的信息化水平；中共中央办公厅、国务院办公厅印发的20062020年国家信息化发展战略和财政部关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见（财会20096号）对我国的会计信息化工作提出了指导性要求：力争通过 510年左右的努力，建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系，全力打造会计信息化人才队伍，基本实现大型企事业单位会计信息化与经营管理信息化融合，进一步提升企事业单位的管理水平和风险防范能力；国

5、家发改委2009年制定的鄱阳湖生态经济区规划中提出：建立数据处理、财会核算、技术研发、工业设计、动漫创意平台；江西省十二五规划纲要中指出，江西省的产业布局为现代农业、传统产业、战略新兴产业和现代服务业，大力发展财务类、法律类、资讯类、市场交易类中介服务业，积极发展会展服务业，支持发展大型租赁服务业；九江市十二五规划纲要提出：大力推进人才队伍建设，统筹推进党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才和社会工作人才队伍建设。上述规划和政策的出台，为会计电算化专业的建设和发展提供了强有力的政策支持和良好的行业、产业背景。2.专业布局规划我院会计电算化专业在2004年被评为江西省

6、示范专业，在江西省同类专业中的示范作用逐步显现。学院十二五规划中将本专业列为重点发展专业,根据区域经济发展、通过校企联合调研，对专业进行整体规划布局。经过建设，不断提升专业品牌，将本专业由省级示范性专业建成国家级特色专业；根据区域经济发展需要，不断拓宽就业口径，大力培养会计核算、财务软件营销与维护人才；积极进行专业群建设，以本专业建设带动财务管理专业和审计专业的发展，形成较为完善的专业群。3行业背景分析自二十世纪八十年代以来，随着计算机技术的运用与发展，我国会计工作经历了两个重要转变，即手工会计向电算会计的转变和商品化会计信息系统向企业管理信息系统转变。这种转变使得会计人才的培养模式也发生了很

7、大变化。会计人员不仅要懂得会计的基本理论和方法，具备熟练运用现代计算机技术的能力，更要懂得企业管理的基本理论和方法。随着资本市场、生产要素市场和信息技术的快速发展，会计核算、列报的工具和载体已向电算化发生根本性转变，会计的职能作用已向价值管理、资本运营、风险控制、决策支持等进行转型。一个合格的会计人员给领导提供准确而有价值的信息，有助于领导的正确决策和生产经营活动的正常进行，企业财务管理信息化的建设日益受到各级政府和各类企事业单位的重视。随着我国对外开放步伐的加快，会计准则与国际准则趋同，财务管理技术、水平不断提高，给会计电算化专业也带来了更广阔的市场前景。4.人才需求分析根据有关机构对专业人

8、才的前景预测，在未来10年我国需求的15类人才排行榜中，会计类专业人才位居榜首。以九江市为例，该市每年新增企业（资产1000万以上）200余个，新增会计岗位2000余个（注：九江市中小企业局统计数据），专业人才需求大。从学院历年的毕业生就业情况来看，该专业就业率和就业的岗位层次均处于高水平，本专业具有较强的就业竞争力，可以实现高就业率和优质就业。（二）专业建设基础1办学历史会计电算化专业是我院开办历史较长的一个专业，自1993年开办以来，累计为社会输送了3000多名会计电算化人才, 2004年入选江西省省级示范性专业。2教学团队总体水平较高本专业现有专任教师26人，具有高级技术职称教师 4人，

9、拥有硕士学位者 9人；具有“双师”素质教师 18人，其中注册会计师3人、高级会计师1人、会计师4人、金蝶中级认证讲师2人、企业信息化ERP管理咨询师4人；江西省教学名师1名，省级中青年骨干教师2名。聘请行业企业的兼职教师26名。基本形成了以专业带头人和中青年骨干教师为核心的高素质教学团队。3校内实训基地建设初具规模本专业现有会计电算化实训室3间，手工会计实训室4间，开设了工业企业会计手工实训、用友财务软件实训、金蝶财务软件实训、审计过程手工实训、电算化审计实训、财务管理实训、ERP物理沙盘实训等多门专业实训课程。与庐山以德会计师事务所在校内合作建设了一个生产性实训基地，通过在真实岗位职业技能的

10、训练，培养学生的实际业务操作能力。4校企合作初见成效我院与江西华声无线电公司、江西易商道公司、苏州兴远会计师事务所、深圳中正华道会计师事务所、佛山华冠建材有限公司等16单位达成校企合作协议，建立会计电算化专业实习基地。由专业教师和基地实习指导教师共同指导学生顶岗实习，基本能够满足学生顶岗实习的需要，将社会核心价值体系和现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化职业技能和职业道德并重的教育教学理念。5专业报到率高，就业前景好近年来，全国范围内的高考生源数量普遍下降，但本专业每年报到率都超过90%。根据对九江市50家企业304名财会人员进行调查的资料显示，全市会计从业人员中大专及以上学历者占28

11、.3%，而能够进行电算化操作人员仅占18.4%。会计电算化专业人才需求量大，就业前景好。6社会服务广泛开展我院是江西省初级会计电算化培训基地，本专业充分利用我院行业办学的优势，长期与江西省注册会计师协会等行业协会合作，对江西省企事业单位、机关团体的会计人员进行培训，年均培训1000人次以上。多位骨干教师担任九江市大中型企业的财务顾问、政府部门的特约监督员、审计员。每年利用“三下乡”平台培训乡村会计。7社会声誉良好经过多年的建设，本专业取得了良好的社会声誉：（1）2004年入选江西省省级示范性专业；（2）2009年，人才培养方案荣获华东地区高职高专会计类人才培养方案设计竞赛二等奖；（3）2010

12、年在第四届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛中获全国三等奖；2011年第五届“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛中获全国一等奖；（4）2011年会计电算化专业教师参与了全国高职财经类教指委对高职类院校的专业标准、课程标准和实训标准的制订工作。（三）问题与不足1校企合作模式单一，体制机制需进一步探索、创新和完善； 2部分课程内容实用性、综合性不强，有待更新。教学模式单一、人才培养模式不能有效地适应社会对高端技能型人才的需求，有待进一步创新；3社会服务形式单一，仅限于企业在职人员培训，深度与广度有待进一步拓展；4第三方评价体系有待完善。目前对学生的评价主要是教师、学院和用人单位的评价，完善的

13、第三方评价体系仍有待进一步探索。二、专业发展与人才培养目标（一）专业发展目标通过两年的建设，使会计电算化专业更具鲜明特色、能在国内同类专业中发挥引领作用；形成实行“双主体”育人、人员互聘的校企合作长效机制；探索中高职教育衔接的办法和途径，实现中高职教育顺利衔接；根据岗位对职业能力的要求，重构课程体系，通过“理实一体化”的教学模式，推动人才培养方案的改革；建设一支年龄结构、职称结构合理，具有较强社会实践能力和社会影响力，达到省级优秀团队标准的“双师”教学团队；加强校内校外实训室建设，建立开放型实践教育基地，推动实践教学改革；完善第三方评价制度；发挥人才和资源优势，服务地方经济发展。（二）人才培养

14、目标良好的思想品德，诚信的职业道德，优良的敬业精神，独特的创新能力，能适应社会主义市场经济建设需要，遵守国家法律法规，熟练掌握企业会计核算、财务管理和计算机信息技术基本理论及运用技能，熟悉会计软件操作，具备较强的会计信息收集、加工、分析能力，能胜任会计电算化工作和财务软件服务工作的高端技能型会计信息化人才。三、专业建设内容（一）深化校企合作，创新人才培养模式1与企业深度合作，实行“双主体”育人（1）共同制订专业人才培养方案以学院和合作企业为主体，设立由专业教师、企业高层管理人员、高级财务人员、行业专家等共同组成的专业建设委员会。其职责是：制定人才培养目标、构建“课证融合，订单培养”的人才培养模

15、式、构建课程体系、设计核心课程内容、开发核心课程教材、制定核心课程评价考核方案及学生实习方案，实现专业教学与企业会计电算化岗位无缝对接。（2）采取多形式的订单培养方式，形成订单培养制度积极开展与九江及至江西地区企业的深度合作，根据企业对毕业生的职业能力要求采用分段式、多学期的教学方式，实行工学结合，半工半读，交替进行学习和实习，形成订单培养制度。在近两年的订单培养过程中，本专业与华冠建材公司、用友软件政务通公司的订单培养模式取得很好的社会效果。与华冠建材公司合作建立“华冠建材班”。在大二学生中选择40至50人组成定向订单班，学生于第六个学期全部进入公司实习，公司根据学生的实习表现决定是否留用。

16、与用友软件公司合作建立“用友政务通班”。分期从会计电算化专业中选派60名学生到用友公司实习，期限两个月，公司安排学生轮岗。该班的学生毕业后，可到用友公司就业，担任软件的实施顾问。对以上两家公司的培养模式我们进行了深层次的研讨，尝试以此为模板，建立形成有本专业特色的人才订单培养制度。2合作共同开发教学资源在与合作企业共同研究制定人才培养方案的基础上，对典型工作岗位进行分析，梳理出会计电算化工作需要的主要工作技能，据此进行课程设计与开发、教材开发、教学大纲制定及教案编写。以合作企业的真实业务流程和数据，辅以企业文化介绍，构建职场背景，让学生在学习过程中体验到真实的职场氛围。并在此基础上，开发出能够

17、满足本专业学生学习需要和对外开放的教学资源。对现有自编会计电算化专业教材进行修订，资深教师与行业企业专家合作，以各岗位的典型工作任务为基础开发会计电算化实训教材，同时编写审计和财务管理基础与实务教材。序号名 称负责人合作企业完成时间1会计电算化实训教程章 清用友公司江西分公司2012年10月2审计李洪春江西天华会计师事务所2012年12月3财务管理基础与实务周星煜江西海扬集团2013年5月3实行“1+N”证书制将职业资格证书考试课程纳入课程体系，要求学生通过与专业相衔接的国家就业准入资格考试并获得相应的职业资格证书，实行“1+N”证书制，即一个毕业证、多项资格证书，实现学历证书与职业资格证书对

18、接。以会计电算化岗位的职业能力和职业资格标准为核心，确定课程教学内容，改革教学方式，突出实践动手能力的培养，使学生掌握工作岗位最新的会计方法和技能，实现课程内容与职业标准对接。4完善学院和企业人员互聘制度制定校企双方互聘人员制度，学院聘请企业高层管理人员和技术骨干到学院担任兼职教师和客座教授，兼职教师从事实践课程教学和担任实训课程指导教师，客座教授定期到学院举办讲座，介绍行业发展动态、企业文化、经营理念以及前沿资讯；企业聘用学院教师担任业务经理或财务顾问，为企业培训财务人员，与企业人员共同设计财务制度等，完成对教师的实践技能培养。5共同建设校内实训基地与金蝶公司、江西海扬纺织集团有限公司合作建

19、立信息化企业岗位体验中心，实现教学过程与生产过程的对接。借助互联网技术，学生可在实训室、多媒体教室或全国任意一个互联网终端，进行业务操作。体验平台由金蝶公司负责提供技术支持、江西海扬纺织集团有限公司负责提供企业真实的财务业务数据。平台仿真企业环境，其中包含企业运作的全过程，能满足供应、生产、销售、财务等各个方面的实训需求，综合性强，仿真度高。（二）打通中高职人才培养通道，完善职业教育体系与中职学校广泛交流，积极探索中高职业教育在人才培养目标、专业内涵、教学条件、课程与教材体系、教学与考试评价、学生技能水平评价的互通互认等，达到中、高职教育顺利衔接，完善职业教育体系。1培养目标衔接 共同制定专业

20、建设方案，确定各自培养目标，统筹专业设置，实现中、高职培养目标的衔接。中等职业学校重点培养技能型人才，发挥基础性作用，以公共课为主，主要讲授文化基础知识及专业基础知识；我院重点培养高端技能型人才，发挥引领作用，以专业课为主，主要讲授专业理论及技术。统筹安排中、高职阶段的知识能力和素质构成，明确各自的培养目标，提高职业教育的质量和效益。 2课程体系和教学内容衔接以中职为基础、高职为主导，共同统筹安排课程体系和课程内容。课程按纵向发展序列衔接。根据课程衔接的基础理论、课程发展的阶段性、专业知识的逻辑性、技能的形成先易后难顺序排列，如在中职阶段开设“初级会计电算化”、“ERP基础”，在高职阶段开设“

21、财务软件应用技术”、“审计软件应用技术”、“ERP维护及实训”，中职课程内容的终点是高职课程内容的起点。3招生制度衔接我院作为国家骨干院校建设单位于2011年实行单独招生，会计电算化专业纳入单独招生范围，以“技能考查为主，理论考试为辅”为原则，完善“知识+技能”的考试方法。我院负责组织基础文化知识考核，企业负责对会计基本技能进行测试。4评价机制衔接首先，本专业教师与江西地区有合作关系的中职学校中会计相关专业教师每学期举办联合的关于对口专业的课程衔接的教研活动，相互评价教学质量、教学课程内容、教材等。其次，通过班会了解中职起点学生对课程的评价，向任课教师反馈，任课教师开展专题教研活动，交流经验。

22、针对部分学生学习主动性差、应试惯性较强的特点，设置形式多样的测验环节，利用测验提高学生对课程的关注。再次，实施学分制管理，建立中高职学分互认制度，实行多元化评价主体。5教师培养衔接对中职院校的专业教师进行培训，提高中职院校教师的综合素质。培训主要采取讲授、教育教学模拟训练、观看教育教学实践录像、案例分析、实训实操等方式，具体培训内容包括现代职业教育理论与发展动态、专业开发、专业改造、教学文件制定、课程体系及教学内容改造、实训场所建设、教材建设、专业技能基本操作及技能实训等。6共建教学资源与中职学校共建专业教学资源，包括网络课程、教材、案例、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，真正实现校与

23、校之间教学资源共享，优势互补，双方共赢。7、探索行业指导有效衔接的途径与中职学校携手聘请行业专家共同指导专业建设、实训实习基地建设和师资培养培训等；同时，与中职学校组成对行业会计信息化人员进行业务专业指导的教师团队。8、探索集团化办学模式联合中职学校和当地具有较大影响的企业，共同探索集团化办学的新路子，创新集团化职业教育发展模式，实现资源共享和优势互补，形成教学链、产业链、利益链的融合体。9、专业设置的衔接与中职院校共同探索中高职专业设置的衔接办法，本专业与中等职业学校会计类专业衔接。10、教育过程衔接在教学过程中，本专业每学期要与中职院校联合举办对口专业关于课程衔接的教研活动，两校的专业教师

24、一起以课程衔接为核心议题，研讨计划、规划教材、交流心得。每学期开学之初，组织所有参与教学的教师进行讨论，分析学生特点。针对学生的这些特点，对既定课程的教学内容进行筛选，选取和现实生活较为贴近的部分，设计学生参与度高的教学互动环节。（三）建立开放型实践教育基地，推动实践教学改革1校内实训室建设为了进一步强化会计电算化专业教学过程的实践性、开放性和职业性，我院计划于2012年至2013年建立1间财务业务一体化实训室、1间财税一体化实训室、1个信息化企业岗位体验中心、新建1个校内生产性实训基地，完善1个校内生产性实训基地，形成以市场就业需求为导向，以行业、企业为依托的校企合作的经营性实习基地，并定期

25、聘请行业专家亲临指导，通过创设校企结合的内部环境，培养学生的实践技能。（1） 校内实训室及信息化企业岗位体验中心规划及设计校内实训室及信息化企业岗位体验中心建设规划与设计表 实训室 名称规划设计财务业务一体化实训室财税一体化实训室信息化企业岗位体验中心建设类别新 建新 建新 建建设目的1、了解企业信息化工作流程；2、熟悉企业专业岗位设置；3、掌握财务业务一体化核算内容；4、培养团队协作与职场态度。1、了解会计核算业务流程；2、熟悉纳税申报业务流程； 3、提高学生的就业竞争力。1、改变传统教学模式；2、实现教学资源共享；3、突破校企合作时空障碍。实训内容1、认知实训企业背景；2、根据企业实际，进

26、行角色分工；3、开展财务业务系统模块化教学；4、以小组形式进行实训结果评价。1、岗位体验；2、进行会计核算；3、模拟纳税申报。1、岗位体验；2、团队分工协作；3、仿真环境下的财务业务一体化操作。配套实训教材与讲义会计电算化实训教程财税一体化教材指导教师章清、李俊峰陈雪芬、饶竹芸陈修英、张远清财务业务一体化实训室根据社会对会计信息化人才的需求，使学生初步熟悉会计信息化业务，掌握核算程序，加深对专业的认知，增强学生的竞争力，体验职场氛围。实训室的建成，不仅可以满足本专业学生的会计电算化学习上机操作的需要，同时还能利用课余时间对外开展会计电算化的培训，通过社会服务，实现经济效益与社会效益的双赢。实训

27、室建设设施及预算如下：财务业务一体化实训室软硬件配置清单及预算表（每间，单位：万元）项 目具 体 内 容预算装修项目墙面地面装修材料及装修费5教师用实训室设备多媒体网络教学系统（含投影仪）1套3教学电脑1台0.6复印机、扫描仪各1台0.5教师多功能工作台1套、会计档案保管柜1个0.2空调2台2学生用实验室设备一般配置的计算机65台26打印机10台2凭证装订裁剪机10台0.2财务用具65套用友凭证、报表专用打印纸；计算器、胶水、印油印台、剪刀、笔筒、印章、大头针、回形针等。1.3桌椅65套桌子65张，椅子65把2.4其他硬件网络计算机局域网络设备一套以及UPS一台0.8挂图会计电算化实训操作规程

28、、学生实训室管理规程、教师实训室管理规程0.2软件用友财务软件、金蝶财务软件18.8合 计63合作企业用友股份有限公司江西分公司、金蝶股份有限公司江西分公司财税一体化实训室财税一体化实训室通过对学生进行电算化会计核算和纳税申报训练，将金税工程、网上申报系统引入实训课堂，让学生能较早接触税收申报环节，适应社会发展的需要，提高学生的职业能力。实训室的建成，可以有效地实现会计核算工作与纳税申报工作的衔接，让学生能完整地实践财务工作的全部流程，为择业与就业打下良好的基础。实训室建设设施及预算如下：财税一体化实训室软硬件配置清单及预算表（单位：万元）项 目具 体 内 容预算装修项目墙面地面装修材料及装修

29、费5教师用实训室设备多媒体网络教学系统（含投影仪）1套3教学电脑1台0.6复印机、扫描仪、传真机各1台0.5教师多功能工作台1套、会计档案保管柜1个0.2空调2台2学生用实验室设备一般配置的计算机65台26打印机10台2凭证装订裁剪机10台0.2财务用具65套用友凭证、报表专用打印纸；计算器、胶水、印油印台、剪刀、笔筒、印章、大头针、回形针等。1.3桌椅65套桌子65张，椅子65把2.4其他硬件网络计算机局域网络设备一套以及UPS一台0.8挂图会计核算工作流程、纳税申报流程0.2软件用友财务软件、金税工程模拟开票系统17.8合 计62 合作企业用友股份有限公司江西分公司、金蝶股份有限公司江西分

30、公司信息化企业岗位体验中心信息化企业岗位体验中心通过互联网系统将合作企业的真实业务数据引入到财务软件中，学生通过不同的角色体验与实践，加深对企业会计核算内容的认识，提升职业技能，为今后走向社会作好充分的准备。信息化企业岗位体验中心可以大幅度提升学生的职业技能，启发学生的职业意识和学习动机；同时也有助于加强与合作企业的密切联系，进一步深化校企合作。实训室建设设施及预算如下：信息化企业岗位体验中心软硬件配置清单及预算表（单位：万元）项 目具 体 内 容预算装修项目墙面地面装修材料及装修费5教师用实训室设备多媒体网络教学系统（含投影仪）1套3教学电脑1台0.6复印机、扫描仪、传真机各1台0.5教师多

31、功能工作台1套、会计档案保管柜1个0.2空调2台2学生用实验室设备一般配置的计算机65台26打印机10台2凭证装订裁剪机10台0.2财务用具65套用友凭证、报表专用打印纸；计算器、胶水、印油印台、剪刀、笔筒、印章、大头针、回形针等。1.3桌椅65套桌子65张，椅子65把2.4其他硬件网络计算机局域网络设备一套以及UPS一台0.8挂图会计核算工作流程、学生实训规章制度0.2软件用友财务软件、金蝶财务软件18.8合 计63合作企业金蝶股份有限公司江西分公司、江西海扬纺织集团有限公司（2） 校内生产性实训基地规划及设计校内生产性实训基地建设规划与设计表基地名称规划设计江西天华会计师事务所二部庐山以德

32、会计师事务所以诺营业部建设类别新 建完 善建设目的1、了解会计师事务所工作流程；2、掌握会计师事务所会计信息化工作的基本知识；3、掌握审计软件的应用。1、了解会计师事务所工作流程；2、掌握会计师事务所会计信息化工作的基本知识；3、掌握审计软件的应用。实训内容1、学习事务所规章制度；2、进行财务业务核算；3、运用审计之星软件开展审计工作。1、学习事务所规章制度；2、进行财务业务核算；3、运用审计之星软件开展审计工作。指导教师左北平、沈捷戴和金、丛培华充分锻炼学生会计实务的实践能力，培养学生较为全面的综合职业素质和职业技能，进一步加强学生的动手能力和综合处理问题的能力，树立爱岗敬业的精神和职业自豪

33、感。学生参与到企业的实际工作中，按企业要求进行培训，在真实环境下进行岗位实践提高学生的责任感、团队意识和实践技能。该基地建设主要由会计师事务所承担，我院负责提供实训场地。经费预算约为2万元。2校外实习基地建设（1）建设规划及设计本专业已与国内16家企业建立了合作关系，另有12家深度融合、运行稳定的校外实习基地。为确保学生能体验到真实的职场环境和企业文化，每年分个四批次安排学生顶岗实习。在建设期内，我院将进一步拓宽校外实习基地的空间，在江西省内新建8家校外实习基地；继续深化与现有实习基地的合作，提升校外实习基地的服务能力，建立可持续发展的良性循环机制，实现学校办学和企业经营的双赢，保证基地稳定持

34、续运行。校外实习基地要以服务求发展，融教学、实训、培训、研究、生产、服务为一体，利用自身的理论和技术优势，主动为企业开展订单培养、员工培训和决策咨询等服务，帮助企业解决技术难题；最大限度地利用先进的设备、良好的实习场地，实现教学资源社会化，面向社会开放，提供多种服务。新建校外实习基地预算为2万元左右。（2）实习基地场所管理制度建设实习基地的管理按基地所在单位相关规定及办法执行，但必须保证教学任务完成和教学质量提高。校外实习基地的调整与撤销，应经合作双方同意，对协议到期的实习教学基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。加强对校外实习基地的指导与管理，建立定期检查指导工作制度，协助企事业

35、单位解决实习基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实习基地做好建设、发展、培训的各项工作。教学管理上，由本系派出教师，根据校外实践教学计划，明确每一次校外实习的具体任务与目的，通过与企业沟通、协调，落实具体的教学要求、条件与实施方法。学校对实习的过程进行全面的监控与督导，及时排除影响实习进行的各种不利因素，根据实习日志、企业意见等对实习结果做出评价，并根据学生实习的情况，及时调整学生的实习内容，对校外实践教学的情况进行总结，找出问题，提出建议与改进的办法。学生管理上，制定实习管理条例，提高学生劳动纪律和职责意识。学生实习结束后，由校企双方共同对每个学生的校外实习实训情况进行考核。在“顶岗实习考核

36、表和顶岗实习成绩汇总表”上反映学生的顶岗实习工作情况，学生以此作为自己企业工作经历的证明。（四）根据职业需求完善课程体系，改革教学内容和方法手段1完善课程体系，改革教学内容（1）通过职业岗位调研，完善基于工作过程的专业课程体系在专业建设委员会的指导下，对本专业学生的就业岗位进行调研。调研岗位有出纳、电算化维护、会计核算、会计信息系统营销、电算化管理、财务软件实施顾问等。通过对上述工作岗位的分析，明确各岗位的典型工作任务，分析相关的职业技能要求，并根据技能要求完善专业课程体系。岗 位典型工作任务技能要求课 程出 纳办理现金收付与银行结算，点鈔与辨认伪币技能，管理有价证券及空白支票。货币资金核算、

37、管理；会计基础与操作财经道德与法规电算化维护电算化系统的安装、调试，系统初始化设置，指导用户规范操作。计算机应用软件使用和维护计算机组装与维护网络组建与维护数据库应用基础管理软件应用会计核算存货核算存货核算存货管理企业经济业务核算财务管理管理软件应用工资核算工资核算工资管理企业经济业务核算财务管理管理软件应用固定资产核算固定资产核算固定资产管理企业经济业务核算财务管理管理软件应用成本核算成本核算成本管理企业经济业务核算财务管理成本会计销售与利税核算销售业务核算纳税计算与申报企业经济业务核算财务管理财务报表分析纳税申报会计信息 系统营销面向各行业提供ERP系统实施方案、当前环境优化方案，提供面向

38、企业需求的解决方案与销售合适的软件系统。营销管理企业管理财务软件应用市场营销学会计信息系统设计电算化管理企业会计信息系统的账套管理、数据备份、数据安全，系统硬、软件故障处理任务账务处理财务管理计算机维护管理软件应用财务软件实施顾问财务软件应用、维护沟通、示范软件故障排除软件维护管理软件应用计算机应用（2）基于理实一体化的课程体系，改革教学内容会计电算化课程体系，既注重学生技能的培养，又注重学生综合素质的提高，构建了“以素质培养为基础，技能培养为核心；素质贯穿始终，技能逐步提升，课证深度融合”的课程体系。建立“教学与实训一体”的实践教学体系。实行“双轨”：即手工实训与电算实训两种方式，体现“三线

39、”：即与理论教学同步的分散式手工实训，独立进行的集中式手工实训，融入会计电算化的全方位实训。根据专业技能和素质并重的原则，加强本专业的课程建设。人文素质与专业基础课程。以人文素质培养为中心，注重培养学生的职业素养，夯实专业根基。在教学过程中，大量运用学练一体法，案例教学法等教学方法。开设计算机组装与维护、网络组建与维护、数据库应用基础、金融理论与实务和应用统计基础与实务等课程。专业技能课程。专业技能课程的设置是为了培养学生的专业技能，构建系统的专业知识体系。适应对应岗位的工作需要，将财务软件应用技术课程调整为管理软件应用（财务和业务一体化）。将会计基础与操作、企业经济业务核算、管理软件应用、审

40、计、财务管理等专业核心课程建成网络课程（课程标准、课件、案例库、习题库、试卷库、教学录像、在线答疑、在线测试）。专业技能拓展课程。增设营销学、 ERP维护及实训、典型行业认知，旨在提高学生的就业技能和对行业知识的认知。2教学方法与手段改革（1）教学方法改革推行“理实一体化”的教学模式，主要采用以下教学方法：任务驱动教学法。融学习过程于工作过程中的职业情境，以真实工作任务为载体，每个工作任务以“任务布置任务分析任务操作任务小结”思路组织教学。设定职业情境，根据工作任务划分学习性任务，利用情景、协作、交流等学习环境要素让学生在“教、学、做”的过程中掌握工作流程、操作方法和技能。虚拟角色设定法。在教

41、学过程中，将中小企业会计电算化职业岗位细分为若干岗位，让学生模拟岗位角色，编制一套与该职务岗位相关的任务，将学生安排在仿真的工作环境中，处理各岗位工作任务。该方法主要在单项实训和综合实训等阶段采用。情景教学法。在教学过程中营造职业情景，将课程内容置于会计岗位真实情景中，将所学抽象知识具体化，对学生理解现实工作具有独特的实践意义。让学生学习理论的同时，增强对会计电算化工作的感性认识，提高学习效果。在理实一体教学、校内仿真实训教学阶段均采用了仿真的情境和企业真实业务资料来教学。（2）多种教学手段运用充分运用先进的设备、实训室开展多媒体教学，不断加大辅助教学工具的使用。利用课程网站将教学由课堂延伸到

42、课堂外，在网站上提供大量的学习资源，如讲义、教学课件、教学大纲、实训资料、习题库、案例库等，方便学生的自主学习，提高教学效果。以活动促教学，激发学生学习热情。为调动学生学习的积极性和主动性，激发学习热情，提高他们的会计职业技能水平和综合素质，我们创造性地开展“成功从财院起步”系列活动，该系列活动分为“认知专业”、“塑造自我”和“服务社会”三个部分。以赛促教，以赛促学，促进教学改革，提高教学质量。为加快学生由知识向技能的转化，积极举办会计电算化操作技能大赛、会计基础知识竞赛、财务管理知识竞赛等多项比赛，组织学生参加“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛和江西省大学生会计技能竞赛等赛事，进一步培养

43、学生的团队协作、开拓创新等职场能力。（五）教学团队建设通过整合教学团队资源、以课程或课程群为核心构建教学团队、实施青年教师导师制等手段，完善“教学师承”、教师与业务骨干互聘等相关制度，注重专兼职教师相互交流学习，加大青年骨干教师的培养力度，在建设期内建成一支年龄结构、职称结构合理，具有较强社会实践能力和社会影响力的“双师”教学团队，达到省级优秀教学团队的标准。1专业教学团队规模与质量结构 年 度指 标2011年2012年2013年专职教师职称高级445中级577初级171718双师比例85%88%90%以上兼职教师职称高级568中级101214初级111210双师比例88%90%95%以上专业

44、带头人112骨干教师223专业带头人的培养标准是：具有良好的师德，注重教书育人，为人师表；具有较强的教学研究（主持过2项省级以上教育教学课题研究，指导过3名以上青年教师）和实践工作能力（有2年以上企业财务工作经历）；实践能力强（主持1项本专业方向的核心技术服务，承担2项以上横向或纵向科研课题，年到位科研经费1万元以上）；有较高的教学水平，在同行及学生中威望高、影响大；本科以上学历，副教授以上职称。专业带头人的引进标准是：能站在专业前沿，有较强的专业能力和组织领导能力；热衷于职业教育，有较先进的职业教育理念，具有高级工程师或以上资格；能组织带领专业团队进行专业人才培养方案制定、课程建设和实训基地

45、建设。骨干教师的培养标准是：具有良好的师德，注重教书育人，为人师表；掌握本专业基本理论、基本技术，了解所授课程的前沿知识与新技术，具有本科及以上学历的高级会计师；有独立承担1门以上专业核心课程3轮以上教学经历，有参与课程开发或精品课程建设或实训基地建设管理的经历；具有3个月以上企业一线财务工作经历，具有独立指导学生实训、实习的能力；主持1项院级以上教育教学改革课题或主持或参与1项以上横向（纵向）课题，到位经费1万元以上。“双师”素质教师的培养标准：具有良好的师德，注重教书育人，为人师表；讲师以上职称，有独立承担1门专业核心课程2轮以上的实践教学经历；企业锻炼或工作经历不少于3个月，有中级会计师

46、或ERP咨询管理师等职业资格；有参与课程开发、基地建设或新技术培训的经历。“双师”素质教师的引进标准：具备教师的基本素质，热爱职教事业，具有5年以上企业工作经验，实践能力强。兼职教师的聘任标准：具有较强的敬业精神，热爱教育事业，有责任心，组织纪律性强，遵守学院的规章制度，有一定的教学能力，愿意为学院的教学和科研服务；有3年以上连续从事本专业方向的企业工作经历，能承担本专业实践教学任务。2专业教学团队培养专业带头人培养措施：（1）通过出国考察学习，学习国外专业领域有关新知识、新技术以及先进的职教理念和办学模式，形成学习或考察报告，拓展视野，更新观念；（2）通过参加国内学术交流、职业教育研讨会、高

47、职院校考察学习，形成学习或考察报告，深化职教理论认识；（3）通过承接1项院级以上科研课题或横行课题，提高科研和技术开发能力；（4）通过主持实训基地建设、精品课程或核心课程建设、教学改革等，提高其教学及组织能力；（5）通过对企业会计岗位能力和人才需求的调研，提高专业设计能力，完成专业人才培养方案的修订等工作。骨干教师培养措施：（1）通过参加国内高职院校师资培训、专业考察学习、职业教育研讨会等，形成学习或考察报告，拓展视野，更新观念；（2）通过承担1门核心课程建设和教学改革等，提高课程开发能力和教学组织能力；（3）通过主持或参与1项企业横向课题研究，提升研发和服务能力；（4）通过3个月以上的企业挂

48、职锻炼，提高实践能力及职业综合能力；（5）通过开展课程教学设计大赛、精彩一课、教学艺术评比等活动，提升其教学能力。“双师”素质教师培养措施：（1）每学年安排35名教师分别到合作企业进行半年以上的挂职锻炼，提高其实践工作能力；（2）每学年安排5名教师到校内实训基地，通过参与实践教学、实训基地建设等，提升双师素质；（3）通过参与职业资格考核，获得中级会计师等资格证书； (4)落实好向社会（企业）招考双师素质教师的优惠政策（政府特批），在建设期内，力争招考12名双师素质教师。兼职教师培养措施：(1)建立兼职教师人才库，为聘用提供平台。在与企业合作过程中，收集企业技术骨干、生产能手的有关信息，选聘企业

49、技术骨干进入学院兼职教师人才库。(2)建立有效的激励机制，调动兼职教师的积极性。制订兼职教师奖惩办法，对兼职教师实行多劳多得、优劳优酬的分配制度；制订兼职教师评价考核办法，对表现特别突出、深受师生赞誉的兼职教师，授予其终身名誉教师称号等。(3)加强培训与交流，提升兼职教师的教学能力。通过多种形式对兼职教师进行岗前培训，建立专兼职教师互动交流平台。如开展精彩一课、优质课评比等活动，组织专兼职教师教学经验交流会、茶研会、联谊活动和相互听课等，提高其教学胜任力。（4）建立和完善对兼职教师的监控和考核机制。学院教学督导机构、系主任和专业教研室主任深入教学一线，检查和监督兼职教师各教学环节，严格教学质量

50、考评制度。（5）建立企业实习实训指导兼职教师管理办法。确保轮岗实习、顶岗实习的质量和在企业实施教学活动的效果。团队合作教学机制：人才共享，建立相关的规章制度，保证会计类专业各教学团队在教师使用上统筹安排；教学教研成果共享，专业设计、课程设计、教学标准制定、教学方法创新在团队间无障碍交流；支援机制，无额外教学任务团队支援承担特殊教学任务的团队；教师共同培养机制，跨部门、跨团队共同培养教师。梯队建设：根据教师各自的研究方向、能力和专长，以及专业教学和学科建设的需要，搭建职称结构、年龄结构合理，研究方向涵盖专业范围的教学梯队。在人才聘用过程中，根据教学梯队建设需要确定聘用条件。（六）建立多主体参与的

51、立体化评价体系完善从专业设计、课程设计到毕业生就业全过程的质量标准体系建设，重点加强教学过程质量监控体系建设，保证教学工作质量，探索质量持续改进机制建设，从而建立全面、全过程、全方位的教育教学质量保障体系。聘请第三方评估机构，进行对学生、学生家长、政府、用人单位及社会对高校人才培养质量满意度、毕业生就业率、就业质量和创业成效的调查，结合院校自我评价和教育管理机构评价，构建多方参与的立体化教育教学质量综合评价体系。评价机构制订评估与认证准则，应邀进行院校评估与认证、专业评估与认证；其主要的工作是评估学校和专业的质量、协助高校提高质量，并向社会公布所有获得评估与认证的院校和专业的名单。委托第三方专

52、业调查机构，对我院毕业半年和五年的学生进行全方位跟踪调查。通过第三方的分析反馈，客观展示我院毕业生实际就业能力和就业质量，从而使我院了解自身在人才培养水平上所存在的优势、劣势，发现自身与省内外乃至国内外优秀高职院校的差距，以便改进提升。（七）社会服务建设（一）服务项目1为当地企业提供会计电算化培训、专业咨询及指导。2利用审计之星为企业内部及地方事务所的审计工作提供咨询及指导。3. 利用网络教学资源，建立财务人员网络学习平台，为其终身学习提供服务。4积极参与军队合作，培养高素质士官人才。（二）具体措施利用师资优势，开展面向社会、面向会计电算化行业的专业知识与技能培训。选择1至2个贫困县乡进行对口

53、扶贫培训，每年完成1500人次的培训。利用专业技能，为企业提供经常性的会计电算化业务处理咨询，为会计事务所提供专题调研，为地方政府提供智力支持和援助。利用专业优势，辐射带动周边学校，促进资源共享、提高社会效益。为当地驻军部队培养军地两用财会人才。（三）项目建设标准社会服务建设项目进度表项目名称子项目2011年12月31日 2012年12月31日 2013年12月31日 专业培训为九江市大中型企业进行2次企业用友、金碟软件操作培训。为九江市大中型企业进行2次企业用友、金碟软件操作培训；为当地驻军部队进行1次财会业务培训。为九江市大中型企业进行2次企业用友、金碟软件操作培训；为当地驻军部队进行1次

54、财会业务培训。师资培训为九江市职业高中进行2次会计电算化师资培训为九江市技校进行2次会计电算化师资培训为永修职业技校进行2次会计电算化师资培训课题研究为会计师事务所、企事业单位进行1项专题调研为会计师事务所、企事业单位进行2项专题调研为会计师事务所、企事业单位进行2项专题调研资源共享建立社会共享教学资源库完善并向全社会公开教学资源库完善并向全社会公开教学资源库四、改革举措（一）探索政、教、产、研“多主体”专业建设体制，创新专业建设机制 1成立专业建设委员会成立由专业教师、企业高层管理人员、高级财务人员、行业专家等人员共同组成的专业建设委员会。2形成订单培养制度与合作企业开展深度合作，根据企业的

55、岗位职业能力要求，将企业文化、公司理念等纳入教学过程中组成订单班，订单班的教学过程实行多学期、分段式形式；对订单班学生的考核采用双向考核方式。3校企合作共同开发教学资源（1）与企业共同研究制定人才培养方案，共同开发基于企业文化、岗位职业技能和素质要求等的课程；以企业的真实的业务流程和数据组织本专业实训需要的资料，让学生在学习过程中体验到真实的职场环境。（2）与企业合作开发信息化企业岗位体验中心与金蝶公司、江西海扬纺织集团有限公司合作开发信息化企业岗位体验中心，借助互联网技术，让学生在实训室、多媒体教室或在全国任意一个可以联接互联网的终端，以学生身份进行业务操作。体验平台仿真企业环境，包含了企业

56、运作的全过程，能包容供应、生产、销售、财务等各个方面的实训需求，综合性强。信息化企业岗位体验中心的推广实现了优质资源共享、校企合作时空障碍的破除。4进一步完善学院与企业之间人员互聘制度联合知名企业，共同制定双方互聘人员制度：学院聘请具有行业竞争优势的公司（企业）高层管理人员和技术骨干到学院担任本专业客座教授，客座教授定期到学院举办讲座，带给学生行业最前沿的信息、行业发展的动向，并与专业教师进行交流；专任教师到公司担任业务经理或财务顾问，或其他岗位的顶岗实习，不仅让教师了解行业最新动态，提高教师业务技能，而且为企业财务管理和会计电算化工作提供技术支持，实现校、企双赢。（二）优化人才培养模式，突出

57、专业特色1构建“课证融合，订单培养”的人才培养模式在招生阶段选拔一部分学生作为“签约准员工”，行业企业就缺口岗位与校方达成培养协议，由校方负责培养。在第6学期选择优秀学生进入企业开展顶岗实习，然后签订就业协议。将企业人力资源开发计划与学校的教学计划、课程标准对接，与学校教学环节紧密结合，教学针对性更强。2改革课程体系，建设“理实一体”的课程体系由专业建设委员会、行业企业的专家和专业教师根据企业的最新发展提出岗位能力结构的具体要求，了解各岗位的典型工作任务，分析各岗位所需职业能力，进行相关知识需求的分解。以职业能力的培养为主线整合课程教学内容，邀请毕业生根据在校的学习情况并结合工作现状提出教学内

58、容的取舍与强化，据此修订本专业教学计划、调整课程内容。构建“以素质培养为基础，技能培养为核心；素质贯穿始终，技能逐步提升，课证深度融合”的课程体系，既注重学生技能的培养，又注重学生综合素质的提高。3创新教学模式，强化职业能力和关键能力培养（1）采用任务驱动教学法、虚拟角色设定法、情景教学方法等方法，运用先进的多媒体教学，以“成功从财院起步”系列活动为平台，积极开展多项专业技能大赛，推行“理实一体”的教学模式。（2）通过职业规划专题活动，从“职业道德教育”、“心理教育”、“择业与创业教育”三大模块入手，主要帮助在校的学生了解适应新环境，并在活动中学习自我定位、职场人际沟通、情绪调控，做好就业的心

59、理准备。 （3）举办多项与专业相关的技能比赛，组织学生参加“用友杯”全国大学生会计信息化技能大赛、江西省大学生会计技能竞赛等赛事，以培养学生的团队协作、开拓创新等职业素质。（4）利用学院的网络教学资源平台建设网络课程，实现职业教育与终身学习对接。（三）携手中职，打通中、高职一体化人才培养通道通过“知识+技能”的考试模式，实现中、高职教育在人才培养目标、专业内涵、教学条件、课程与教材体系、教学与考试评价、学生技能水平评价的互通互认，达到无缝衔接。（四）实施“名师”建设工程，打造双师教学团队1引进或培养专业带头人引进或培养1名专业带头人，使之主持专业课程标准开发、精品课程建设、引领专业发展方向，建

60、设优秀的教学团队。2培养骨干教师培养1名骨干教师,使之承担专业核心课程建设、实训基地建设管理，开展教育教学改革。3青年教师双导师制青年教师进入我院后，必须在企业顶岗实习一个学期才能上讲台授课，在实习阶段，由行业专家或企业业务骨干作为其实践指导导师，负责其顶岗锻炼的指导工作；一个学期后在教学过程中，每位青年教师由一名专业带头人或骨干教师作为其教学导师，负责指导其教学和科研工作。从理论、实践方面促进青年教师的快速成长。4“双师”素质教师培养建立双师素质教师培育机制，将师资培训、企业挂职锻炼、参与技术服务、承担科研课题等纳入职称评聘和绩效考核。鼓励教师通过各种途径与方法，参加国内外各种新技术培训和职业资格认证考试；选派教师参与企业培训工作，促使专业教师及时获取行业企业信息，并及时带入课堂，从而有效促进课程内容更新，真正实现校企双方互融。通过下企业实践、培训考证等方式，提高教师的实践能力，使双师素质教师比例两年后达到 90%以上。5提升专业教师实践能力，提高技术服务能力专业教师通过岗位轮换等形式下企业挂职实践，担任业务经理和财务顾问，不仅让教师了解