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1、任务型语言教学在高职英语教学中的应用 （一 ） 【摘要】任务型语言教学是 20 世纪 80 年代语言研究者和教育研究者 提出来的一种教学途径，本文阐述了任务型语言教学在高职英语课堂 中的实施及应注意的问题。 【关键词】任务型教学高职英语课堂实施 一、倡导任务型语言教学的意义 任务型语言教学就是指基于任务的一种教学途径。学生在教师的指导 下开各种各样的语言运用活动，在运用语言的过程之中接触语言、理 解语言和学习语言。 作为国家制订的指导英语教学的纲领性文件英语课程标准除了规 定课程目标以外，还要倡导新的教学理念、教学方法和教学方式。之 所以要倡导任务型语言教学，主要有二个方面的原因：一是任务型语
2、 言教学强调学习过程，课程改革的一个重要的理念就是强调学习方式 的变革，任务型语言教学刚好就是一个强调学习过程的教学途径。我 们可以按照任务型语言教学的路径，来改变学生的学习方式。二是新 课程自然要倡导一些新的教学理念，任务型语言教学是教学发展的一 个最新的形态，这也是值得倡导的一个理由。 二、任务型语言教学的课堂实施 作为一种途径，任务型语言教学有很多具体的实施方式。同样一个教 学途径可以有不同的实施模式。我们要准确理解模式这个词，不要把 它当成一种一成不变的教学步骤。我们把任务型语言教学的环节称为 任务链， 即任务前、 任务中和任务后活动， 也就是任务型教学活动的 三个阶段。 在任务型语言
3、教学中，有几个具体环节需要特别注意： 一是在任务前的活动中有一个环节叫做介绍任务， 或者叫做呈现任务 其作用有三个，第一是呈现语言运用的形态，就是如何去运用语言， 一般包含着要学的新语言内容；第二是呈现教学目标，也就是通过呈 现任务让学生知道要学习的重要语言内容是什么，要学的新的语言项 目是什么；第三是调动学生的学习兴趣，学生的学习兴趣被激发后， 学生就会很积极地去参与后而的学习活动。 二是在任务型语言教学的最后要有一个展示结果的活动，即把最后的 结果向全班同学展示出来，它是任务型语言教学必要的一个环节。如 何使这个环节更有效一些呢？这涉及一些必要的组织策略，比如，是 由小组成员共同展示还是由
4、小组长作为代表进行展示，是一个小组展 示还是所有的小组都得展示一遍，这需要根据各个方面的因素来确定。 在完成任务的过程中，如果学生运用语言完成任务以后还有足够的时 间，就应该尽可能地让小组的每一个成员都有一个运用语言展示自己 的语言成果的机会。在我们目前的课堂教学环境中，由于课时相对较 少，要更多地关注完成任务的过程，也就是把更多的课堂教学时间分 配给开展任务。 三是在展示任务完成结果之后的语言聚热环节，需要把一节课里面学 生学习的或者用过的重要的语言现象梳理一下，包括对句型和语法在 内的知识点进行归纳和提炼，以加深学生的印象。有时也可以把这个 环节放在完成任务之前先，让学生对语言本身进行一次详细的梳理， 然后再来开展任务，到任务完成之后再用评价的方式对学生的语言运 用情况进行评价。也就是说用于语言准备的时间要长一些，这也是任 务型语言教学中常用的一种方法。教师在具体使用时，应该结合教学 内容及学生的实际情况等诸方面因素选择合适的方式与方法。
任务型语言教学在高职英语教学中的应用(一)
