《《课堂中究竟发生了什么》读后感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《课堂中究竟发生了什么》读后感（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、课堂上究竟发生了什么吴老师的字句都是从课堂第一线总结出来的真知灼见，让我们深有感 触。课堂上究竟发生了什么以数十年课堂实践为基础编写的一本针对广 大教育工作者的书籍。这本书对课堂教学的各个环节，进行了深刻反思和 剖析。我将围绕以下几个问题进行分享：1、学生的学习兴趣该怎样培养？ 我们的课堂上经常会有打不起精神的学生，把上学上课当成苦差 事，他们 盼望放假，对“老师有事请假改上自习”或室外课感到由衷 高兴。怎么办 呢？需要老师运用自己的智慧提高学生学习的兴趣。这 真的是一门学问。时间就是我们拥有的珍贵的财富，对于老师和家长我们可以意识到这 一点，但是对于孩子来说，时间管理这个概念还会显得太模糊，
2、还不知道什 么时候该看电视、玩游戏，什么时候该学习、该休息。这 时候家长需要耐心 的以正确的教育方式去引导孩子学会管理时间，这 样不仅孩子的学习效率 会大大的提高，孩子还可能掌握了一项优于其 他同龄人的能力。师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解 和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指 掌，是教 师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解， 则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极 性的重要因素之一。2、怎样让学生学会自主支配时间？读这本书，有几点令我感受最深：1、每位教师、每个人都应该有同理 心。所谓同理
3、心，就是要有换位思考的习惯。人与人所处的社会环境、成长 背景不同，想法会产生差异，因此，遇事时不能一味地将自己的想法强加 于他人，如果双方都各执己见，互不妥协、互不谅解，那么对话、交流与理 解便不会产生。但是，同理心并非同情心，同情心更多的是给予，包括物质 上与情感上的，感性多于理性，而同理心，是在感性基础上的理性思考， 不是一味地给予。理解对方的同时要有所坚持，比如家长对孩子的过度理 解、妥协有时就是溺爱，结果弊大利小；教师对学生们行为上的 过度理解会 是纵容，所以教师要有自己的原则。作为教师，要设身处 地去了解学生产生 某些想法和某种行为背后的动机和原因，因势利导采取恰当的方法来引导 和纠
4、正。从小学高年级到大学，老师们常常要面对“被一言堂”的尴尬，不管 老师多么努力地活跃气氛、营造民主环境，大多数学生都不愿与老师互 动，宁愿呆呆看着，老师仿佛在演无人喝彩的独角戏。学生为什么在课堂上当看客呢？首先我们让课堂上感受到一种亲切、 和谐、活跃的气氛。要能在 课堂上带给孩子们惊喜，这也是他们的期盼，牢 牢抓住他们的心。这 样学才生成为课堂上真正的主人善于捕捉孩子们在课堂 上的闪光点，启发，引导孩子来回答。学生们都喜欢有意思的课，喜欢让他们能提起兴趣的课，课堂上应 当有沉思，也可以有笑声，教师不要总是古板生硬地向学生灌输知识，而 是要用语言的幽默感，课程的趣味性来打动学生，因为这是“教学”
5、，是 人与人之间的沟通，是教师和学生在一起活动，如果你无视 学生的期待，那 你很可能在“自讲”，有些教师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起 敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他们在教室里， 所有的太阳都会苏醒。作为一名新教师，我知道自己和这种境界还相去甚 远，但我会慢慢地修炼自己哟！对待学生回答问题的态度，我们老师常常是以自己心目中的对错 来评 判学生的答案，在我们的心中有两种答案，一种就是我们要的答案，如果 不是这个答案，我们就把它一棍子打死。我们要改变这种思维方式。“教学”，是人与人之间的沟通，是老师和学生在一起活动，如果你 无视学生的期待，那你很可能是在“白讲”。课
6、堂应该是师生的美好相遇。 如何使课堂有更多让学生期待的理由？我想，应该是在掌握知识、培养能 力的同时，发挥“情感”的力量，给学生多一些关注，多一点尊重，多一 些欣赏和鼓励，让他们感受快乐、体验幸福。这样 的课堂，就是轻松的，融 洽的，欢愉的，也必定是学生所喜欢和祈盼的。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以对我们教师来说， 以后的课不一定非得每节都能激起学生的兴趣，但第一节必须煞费苦心， 精心准备（这其中包括个人的衣着服饰，体态语言等），更要一炮 打响， 让学生在很高的层面上认识你这位老师，并从此“死心塌地”的爱上你教的 学科。这便是你教学成功的第一步。起始课也可以理解为开学第一课，或者你
7、接的新班的第一课，老 师 要借这个机会讲述学科学习要领，谈谈对学生的期望。也会借起始 课观察 学生短长，而学生也会在起始课上观察老师。一个人观察五十多个，未必 看得仔细，而学生则是一对一地观察你；学生还有比较和参照，把你和以前 接触过的教师、以及见过的各种人放在一起比较。无论如何，不要在起始课上向学生提过高要求，因为还没开始上 课，你提的任何要求，他不会有感性认识；你不停地强调自己的教学如何严 格，唯一作用无非是吓唬他，让他对你感到恐惧。如果你试图用这样的“下 马威”作为见面礼，让他从此乖乖地跟你学，那你作为教师已经没落了 ：你 只有权力而没有魅力。第一面印象不佳，以后想 要挽回，则要付极大的
8、代 价。使学生明白自身存在的价值我们可以通过历届学生的成功例 子，使 学生看到自身价值的存在。其次应使学生知道，成绩差，并不一定是智力 差。主要原因是可能是学习的方法不当或没有下苦功，在强调知识的获 得。精力与毅力同智力一样重要的同时。出要让学生知道怎样学好本课 程。老师可根据自己的学习体会，介绍学习方法，告诉他们不仅要学习书本 上的知识。更重要的学会分析问题和解决问题 的方法。在第一堂课上还应 表明老师信赖爱护学生的态度。发扬个性，在不同的学习基础上使每位同学都有所发展，学习基础 好的同学，鼓励他们学会自主学习、自信表达，能够给其他学生当老师，在 不断地获得肯定中继续前进。对于在数学学习中有
9、一点小瑕疵的学生，要 善于看到他们的闪光点，并一步步引导他们认识到自己的不足之处。要根 据不同学生的学习情况，有区别的指导，成绩好的可以继续拔高，基础差 的，要多树立他们的自信心，让他们每天都在进步！互信任、民主和谐的 教学环境。只有这样，学生才能毫无顾忌地充分发表意见，课堂气氛才会活 跃，为此需要破除教学上的“师道尊严”观，正确对待学生在探究过程中的 不同意见，特别是要正确对待片面的、甚至是完全错误的意见和想法，避 免挫伤他们学习的积极性。作业的设计要有梯度。简单的作业尽量请学习 后进生与中等生回答，提供学习后进生与中等生的建立学习自信心的机会。3、教师能从课堂上学到什么？生会因为喜欢一位老
10、师而喜欢一门功 课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢 的教师，其教育效果总是超出一般教师。我们要努力成为一位学生喜欢的 老师。教师职业的任务，是让学生“学会学习”；因为这一点，教师自己 必须是真正善于学习的人。因为只有教师知道如何去学，学生才有可能跟 随他学习。老师首先必须得完全信任学生，即相信他们的创造力以及思维 能力。从七个方面指出了课堂上教师的有效作为，即创设能够激发学生学 习兴趣的教学情境、为学生提供学习的机会、组织好学生的小组合作学 习、学会课堂上的观察、倾听与沟通、组织好师生的交流活动、认真组织 练。亲其师信其道也。每个班级里都会有几个生活在慢镜头下的孩
11、子，他们不管做什么 事，都比别人慢一拍，思维慢，作业慢，讲话慢. .每天花在学习上 的时间不少，但效果却不佳，是很令我们头疼的孩子。面对这些孩子，我并 不能总是耐心地对待他们，有时不停地催促，有时严厉地责骂，事后想想真 是不应该。现在我也正努力摒弃急功近利的应试教育观，承认每个孩子的差 异，因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的优点，激励他们，给他们展示自我 的机会和平台，多一些耐心，为他们点滴进步喝彩，和他们一起品尝成功的 喜悦和学习的快乐。“教育是慢的艺术”，我们要学会多点耐心。每个班级里都会有几个 生活在慢镜头下的孩子，他们不管做什么事，都比别人慢一拍，思维慢，作 业慢，讲话慢每天花在学习上的
12、时间不少，但效果却不佳，是很令我们 头疼的孩子。面对这些孩子，我并不能总是耐心地 对待他们，有时不停地催 促，有时严厉地责骂，事后想想真是不应该。现在我也正努力摒弃急功近利 的应试教育观，承认每个孩子的差异，因材施教，用欣赏的眼光发现孩子的 优点，激励他们，给他们展示自我的机会和平台，多一些耐心，为他们点滴 进步喝彩，和他们一起品尝成功的喜悦和学习的快乐。教师的智慧是有限 的，好多领域的知识并不了解，好多应当读的书也没读过，我们始终把继续 学习当作生活的主要内容。读吴老师的书，让我反思自己过去的教育教学过程中不得当想法与行 为，今后的我也要学会反思，在反思中上进。力修炼，希望自己能成为这样 的老师：“有些老师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的 老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆，只要他 们在教室里，所有的太阳 都会苏醒。”课堂首先是人与人的相遇，所 以把这份常识贯彻到底，作为一 个老师，作为一个同行者，我们都应 这样做。
《课堂中究竟发生了什么》读后感
