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1、农村中学寄宿制管理点滴 以制度化管理为保障以人性化管理为目标 农村中学寄宿制管理点滴 城口：杨文波 山区农村寄宿制学校的德育管理包括学生学习、生活、健康的方方面面，可谓千头万绪，环节庞杂且层次繁多。 近几年来，学校将人性化管理与制度管理结合起来，过程管理与结果管理结合起来，精神激励与物质奖惩结合起来，关注学生成长过程的每一个环节，构建了一个“多位一体”的德育管理网络，实行“全员、全面、全程”和谐育人，在教育管理过程中，我们重点落实了“四到位”，初步形成了“人性化管理与制度化管理”相结合的德育管理模式。有力地推进了学校寄宿制的发展。成为了全县寄宿制管理的一个亮点。 一、思想统一，认识到位 为统一
2、思想，提高认识，学校把对学生的关爱作为师德师风建设的重要内容，引导广大教师树立高尚的道德情操和教书育人的责任感。牢固树立“四理念”，认真落实“四重视”。 “四重视”：一是领导重视：学校领导高度重视寄宿制的建设和管理工作, 成为管理中的领导力量;二是班主任重视：全体班主任积极参与到寝室布置和其他管理中，成为管理中的中坚力量；三是生活老师重视：将寝室管理视为自己的事业来抓，成效的好坏关系到自己的“饭碗”，成为管理中的骨干力量；四是学生重视：寝室不光只是个人睡觉的地方，更重要的是一个家，要讲公德，要有集体荣誉感，成为管理中的自主力量。 “四理念”：一是树立以奉献为基础的“博爱”的职业理念；二是树立为
3、学生的终身发展奠基的育人理念；三是树立德育的出发点不是禁锢人而是创造条件发展人的德育理念；四是树立以“家”为基础的新型师生的关系理念。让全体教职工充分认识到“学校就是学生的家，我们要让寄宿生充分感受到家的温馨和舒适”,确保学生“进得来”、“留得住”、“学得好”。 二、技能培训，教育到位 技能培训：一是坚持新生入校时的“入格集中培训”和“学校一日常规”观摩；二是坚持八、九年级开学时的集中强化培训；三是坚持毕业班文明离开母校活动；四是坚持年级过度学期的习惯集中整顿。培训时间和培训内容均由学校政教处统一安排。通过培训，大大缩短了新生对新环境的适应，八、九年级的同学在集中强化培训中，及时丢掉了假期间所
4、养成的一些不良习惯，收心工作很快得到了落实。通过加强毕业班毕业后八年级下期期末时的习惯集中整顿，将即将步入九年级时的“老大哥”恶气提前扼杀在朦胧之中。 教育强化“三结合”，一是与未成年人思想道德建设相结合。从新生入学的第一天起，认真抓学生的一日常规，要求学生遵守学习生活纪律、培养良好的学习生活习惯。二是与关爱救助相结合。通过慰问、送温暖等形式，对贫困学生、留守儿童在学习、生活和心理给与适当照顾，减免费用，真正为他们解决一些实际困难。三是将规范化与个性化相结合。对寝室、教室的布置和内务整理提出：将个性化融入到统一标准及要求中。 三、制度建设，责任到位 “没有规矩，不成方圆”。学校规章制度是师生员
5、工日常行为的基本规范，是学校实行民主管理、人文管理、师生自我管理的基础，对形成学生的自律习惯，提高学校管理效率有着重要的作用。 我们本着“理性的思路，刚性的管理，柔性的服务，和谐的激励”的治校方略，广泛征求师生意见，力求使理论与实践、自律与他律有机统一；力求体现学校的办学宗旨、办学理念、学校精神，制定了政教主任工作职责保卫科工作职责生活老师工作职责学校门卫工作职责班主任工作职责学校安全责任制度学校升国旗制度学校卫生管理制度学生在校一日常规学生宿舍管理制度学生违纪管理规定等制度。这些规章制度，基本规范了师生工作、学习、生活行为，有效地调动了全体师生的工作、学习和生活行为，激发了他们自我约束、自我
6、管理和自我完善的意识，给学校德育的过程管理提供了强有力的保障。 四、评比督查，管理到位 落实德育常规管理，坚持“三配套，两评比”、构建“一套班子五条线”，“多位一体”的德育管理网络思路。“三配套”即“坚持值周行政点的管理，值周教师线的管理和年级组、班主任块的管理” ，“两评比”即坚持文明寝室和文明示范班的评比。“一套班子”，即由校长、德育副校长、法制副校长、政教处、校团委、保卫科、学生会、年级组、班主任、生活老师、值周教师等组成的德育干部队伍。“五条线”：一是由校长、德育副校长、法制副校长、政教处、校团委、保卫科、年级组、班主任等组成的引导、疏导、督导的主导线；二是学生会、班委会、寝室长等组成
7、自我教育、自我约束、自我管理的主体线；三是由值周行政、值周教师、值周学生、生活教师、纪律督查小组、卫生督查小组、礼仪督查小组等组成的监督、检查、反馈的主控线；四是以由校园教职工组成的全员、全面、全程育人的帮扶线；五是由学校、家庭、社会“三结合”形成的跟踪、延伸育人的外辅线。 坚持推行“一日常规”，做到“领导巡查”与“生活老师检查”相结合，“值周教师普查”与“学生干部自查”相结合；“班主任督查”与“政教处抽查”相结合。 过程管理坚持六种常规评价。一是一日一评。班主任利用朝会对学生整体或个别行为进行评价，批评指正；学生会、生活老师在早餐、晚餐时段，对教室、寝室、共区三处卫生进行检查评价，并及时公示
8、结果，反馈信息；值周教师或值周行政利用课间训话时间，及时小结当天情况。二是一周一评。即值周教师、值周行政分别利用周末课间训话和周前会，对本周情况及时总结，评出文明班级和文明寝室。三是一月一评。即每学月末，政教处汇总各项管理信息，对各班进行全面工作考核，并将考核结果与班主任津贴挂钩。四是期中评价，即在期中考试之后，政教处对班级，班主任对学生进行阶段性综合评价，评出文明礼仪示范班，并进行张榜公布，表彰先进，激励落后。五是一期一评。即学期结束时，政教处对班级、班主任对学生，进行综合性考核与评价，评选表彰各类优秀学生。六是一年度一评。年度工作结束时，学校将汇总一学年的管理信息，做好年度考核的同时，进行
9、较大型综合评价，评选出先进班级、优秀班主任、先进德育工作者等，并对先进进行公开表彰。从而通过评价提高认识，通过认识激发竞争，通过竞争促进发展。 五、农村寄宿学校德育管理的问题与后续研究方向 在山区农村，学校教育、家庭教育、社会教育的根本利益是一致的，为促进“三结合”教育的顺利进行、提高教育成效提供了有力保证。但是，由于传统思想、历史原因和社会条件、地理条件的限制，学校、家庭、社会的教育思想仍存在分歧，在学校、家庭、社会三方的教育合作过程中，还会存在诸多不和谐因素。留守儿童、单亲子女的家庭教育匮乏，就如何实现学校教育、家庭教育、社会教育三者的最优化组合，进一步整合三者的教育功能，特别是充分发挥各村组的育人功能，还得在实践中进一步探索。
农村中学寄宿制管理点滴
