变色龙说课稿

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1、变色龙说课稿变色龙说课稿一、说教材:变色龙是人教版九年级下学期小说单元第二单元第7课,精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化,塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。三、说教学目标及重难点的设计 语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是:欣赏文学

2、作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点,我把这篇文章的教学目标确定为:1.知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2.能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国9世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为: .教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2.教学难点：理解小说的主题,掌握欣赏小说的方法。三、说教法课程改革的目标是倡导学生主动参与,探究,

3、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法,自主、合作探究法等。在这堂课的教学中,我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。四、说教学过程本节课的指导思想是引导学生主动参与学习,合作探究，获取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计激发兴趣，导入新课;检查预习，走进读者；整理感知，理清情节;研读课文，分析人物；拓展延伸,续写故事;课堂小结，与心灵对话。具体步骤如下：(一)、激发兴趣,导入新课 同学们,你们见过变色龙吗？它是一种什么动物呢？它为什么变色呢?谁来讲一讲。学生自由发

4、言。这就是变色龙，它是蜥蜴的一种，脊椎动物,四肢稍长,运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块,能随时变成不同的保护色。今天我们来学习19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫所写的小说变色龙。【设计意图】 在这一环节,通过展示变色龙的图片,这种生动形象的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。(二)、检查预习，走进作者检查学生预习情况:出示本课重点生字词,让学生认读；让学生简要介绍作者及本课写作背景。教师补充：、作者简介要求:学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示,学生摘录在书上。契诃夫（18601904),19 世纪末俄国批判现实主义

5、作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击反动统治,批判黑暗的现实。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有变色龙、万卡、装在套子里的人等。剧本有海鸥、万尼亚舅舅等.与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。代表作有契诃夫小说选。2、写作背景变色龙这篇小说写于884年,作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世,不仅没解决任何社会问题,反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（hn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压

6、人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。要求:学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。【设计意图】:此环节有利于学生在学习过程中对文本的解读。(三)、整体感知，理清情节、自由阅读课文,思考本文写了一件怎样的事?明确:警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件2、这场案件中,法官、被告、原告分别是谁?明确:法官:奥楚蔑洛夫; 被告：小狗 原告：赫留金学生边回答，教师遍出示多媒体。3、小说中除了奥楚蔑洛夫外,还有那些人物?学生作答、法官是怎么断案的呢？让我们一起看看吧！学生活动：小组分角色朗读课文

7、-27自然段、在审理案件中,你认为警官奥楚蔑洛夫处理案件处理得怎么样?为什么？【设计意图】 设计这一环节,主要是让学生整体感知课文,熟悉小说情节,同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。（四)、研读课文，分析人物、是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去,极像变色龙。那么请同学们迅速浏览课文第6-27自然段,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次?变化依据是什么?请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。教师巡视，并适时指导明确：学生边回答,教师边出示多媒体，并完成板书7、警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽

8、致的丑恶表演,那么,他变化的根据是什么?明确:小狗的主人是谁8、奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙的“变”有什么共同之处吗？明确:都是为了保护自己。、警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?提示：按照“通过 描写，表现了人物 的性格特征”的格式来分析人物的性格特征。明确:反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚上、摇尾乞怜,走狗、奴才0、这场闹剧的结局怎样?明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”11、小说取材于生活，反映社会生活。通过这篇小说可以看出俄国当时怎样的社会现实? 揭示了怎样的主题?明确：小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走

9、狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质。【设计意图】 设计这一环节,主要是让学生进一步熟悉情节,初步感知人物的性格特征,引导学生主动参与学习,合作探究,获取知识,培养能力,让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。 （五）、拓展延伸-续写故事、请设想一下文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣,接着穿过市场的广场径自走了”，奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?要求设计的情节符合人物的性格特征。设想：继续去别的地方搜刮民脂民膏。*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理,或者处理得更圆滑了。*去找普洛诃尔套近乎。*去将军家邀功请赏,在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，

10、一并送给将军。*“买”一只小狗送给将军的哥哥。* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。3、续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，0字以上。范文展示:奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后,满心欢喜地向前走,迎面走来将军的哥哥和他的随从。奥楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去，弯了一个九十度的大躬,笑容可掬地说道:“乌拉吉米尔伊凡尼奇先生，您是不是丢了一条狗？唉!这小家伙差点让人给糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把烟卷戳到狗鼻子上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他一口,可赫留金却说狗无缘无故咬他,要您赔偿他一笔钱，真是异想天开!是我训斥了他一顿。那混蛋只好溜了。那小狗已让您家厨师普洛诃尔领回去了

11、。我也正想到您府上去,不想在这儿遇到您了”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说:“嗯,我知道了。”说罢，扬长而去。奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影，无精打采地呆立在冷风中 【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动,了解人物的真实想法，感悟人物形象,理解小说主题,同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。 (六)、课堂小结,与心灵对话。教师过渡:同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,值得我们细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵,请你谈一下读此文后的感受，或受到的启发。学习流程，学生

12、自由交流，并自由发言。学生发言：我们读完此文,内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情,也让我们懂得了真诚的可贵。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人。【设计意图】 这一环节由课文过渡到生活引导学生真诚待人，表里如一,对学生进行情感教育,达到了小说学习的人文目的。 教师小结全文:今天我们学习了变色龙一课,分析了人物,通过字里行间读出了时代背景。但我想,我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。六、说板书设计：【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程,归纳出性格特点，为分析人物,理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之,在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式,鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣,在这堂课的教学设计和实际操作中,我努力去体现这种新思想、新理念,相信会获得理想的教学效果。