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1、教学过程：一、 激发兴趣，情景导入。1检查预习：背一背古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗的韵味。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。2同学们，你们有没有在春天的时候，出去踏春呢？你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们就来学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。（板书：游园不值）二、自读自悟，乐于探索。1播放课文录音，让学生体会诗句该是如何朗读的。2.跟读，指名读古诗。3.在读的过程中，让学生在心底慢慢体会一下诗句的意思。三、知诗人，解诗题。1、知诗人：叶绍翁，北宋诗人。2、解诗题：（强调“值”是“遇”的意思）雨过天
2、晴，整理去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”，也就是游园不遇。叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们再来读读这首诗，再来聊一聊。谁愿意读给大家？要求要按照七言的节奏来读。四、抓字眼，晓诗意。1、结合生活，谈谈认识。俗话说“书读百遍，其意自见。”尽管我们才读了几遍，我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有什么？（苍苔、柴扉、红杏）请同学们结合你的生活谈谈你对它们的了解。柴扉：柴扉是什么意思？（柴门，用柴草编织的门。）是不是这样的呢？（出示课件图片）这样的门给你的感觉是怎样的呢？（简陋）苍苔：青苔。体现出春天到了，生命力的强盛，毛茸茸的、生机勃勃。红杏
3、：红色的杏花。美丽，灿烂，生命力强。2、抓字眼，晓诗意。你是如何理解这首诗的意思的呢？在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略) 解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴门久不开”A师点拨：“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。 “屐”是古代人们常常穿着用木的一种鞋子，要注意这个字的字形。“扣”柴门，为什么不是“敲”？ （因为整理尊敬主人）“扣”的动作是怎样的呢？（让学生自己用手扣桌子）因为尊敬主人，所以整理轻轻的扣着门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。B小组讨论：为什么会久不开呢？（
4、让学生掌握整理的逆向思维方法，也就是了解上下句理解课文的学习方法）C “柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？（失望、扫兴、遗憾）D让学生在整体把握该诗句的意思。解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”A问：整理游园不得进门，但是他还看到了什么？（红杏）是的，他看到了一枝红杏出墙来！可是，他没有进入到园子里，为什么他会说“春色满园”？ 诗人根据什么想象园内春色满园，你能从一个“满”字结合自己的生活经历述园内美丽景色。B想象诗境，视觉体验。现在让我们也跟着诗人一起，张开我们想象的翅膀，想象“满园”是怎样的景色呢？用自己的话描述一下。（生：有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）听了你
5、们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，你们想看看我们所想象到的满园春色吗？（在优美的音乐中，出示春天的画面，让学生有一个直观的感受。）C看到这样美丽的春色，你们现在的心情是如何的？（高兴）那么诗人看见一枝红杏出墙来，也想到园内满园春色，他的感情有什么变化？（板书：快慰、高兴）D抓“关”和“出”。是谁关住春色，用什么“关”住春色？红杏是怎样“出”墙来？红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？（一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。） 完整地说说诗意。五、回顾所学，思维拓展。1、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)2、延伸探索春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。你会背哪些春天的诗。六、作业布置：1、春色是如此的美丽，如果被其他的诗人看到这样美的春色，一定也会吟出很多关于春天的诗章。回去搜集哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，下节课，让我们大家共同来分享。2、结合自己这节课的所见、所闻、所思、所感题诗作画。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！3 / 3
（参考）《游园不值》教学设计
