《《去年的树》听课感悟(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《去年的树》听课感悟(2)（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、王崧舟老师去年的树听课感悟今天，有幸欣赏了王崧舟老师执教的去年的树一课，使我感悟颇多，能够说受益匪浅。王老师这节课的教学，让我真正看到了自己的不足，看到了自己需要努力的方向。不可想象的是，这么浅近的童话故事，能够诠释出如此丰富的语言使用方面的技巧，能够理解出这样深沉、厚重的思想感情，真能够说“化腐朽为神奇”。王老师的整节课充满了浓浓的诗意，让所有的听课者在视觉上、听觉上获得了巨大的视听享受，让课堂处处充满生机，整节课目标明确、设计精巧、层次清晰、结构分明，音乐旋律优美，师生语言生动感人。让人不禁由衷的感叹。王老师的语文课堂教学像一缕清泉，潺潺的流入每个人的心田。小学语文新课程标准指出：“语文是
2、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验”。课堂实录：师：孩子们，去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：一棵树，一只鸟，一个听一个唱，多好的日子！美美的读一读。生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：鸟儿给树唱歌，会在什么时候呢？生：早晨。中午。黄昏。太阳升起来的时候。月亮升起来的时候。师：会在早晨，会在中午，会在黄昏
3、，这个切，你们是通过哪个词语发现的？生：天天。师：就是这个天天。请你读。生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：这个“天天”要读得肯定，再读。生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：正是这个“天天”，给了我们多少想象的空间。看哪，当太阳升起来的时候，鸟儿生：坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：当月亮升起来的时候生：坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：这是多么快乐的日子。就这样一天又一天，一年又一年，多好的日子，多好的朋友。再读。生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天
4、听着鸟儿唱。师：这就是朝夕相处的好朋友。读着读着，你的脑子里出现了什么样的词语？树是什么样的树？鸟儿是什么样的鸟儿？写出来，记得用上“特别”这个词语。（生练习填词：一棵树和一只鸟儿是好朋友，树长得-，鸟儿呢，长得-。）师：树林里有千万棵树，鸟儿只为这棵树歌唱，这是一棵怎样的树？生：特别高大、茂盛的树。师：树林里有千万只鸟，它只听这个只鸟歌唱，这是一只怎样的鸟？生：漂亮、机灵。师：千万棵树中只认准这棵树，千万只鸟儿中只喜欢这只鸟。这是多么深的缘分哪！一起再读一读这个故事的开头。生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：真没想到，在我们的故事中，关于它们
5、的外貌什么都没写，我们却感受到它们的感情。这是一份什么样的感情？生：深厚。师：（板书：浅近 不写外貌 深厚）故事没有具体写，这就是浅近的语言，这个故事浅近的发展下去，它们会遇到什么事？故事的结局是什么？按照自己的节奏，读下去。我觉得这部分教学最为精彩，集中体现了读在语文课教学当中所起的巨大作用。在教学中，王老师始终坚持让学生阅读，让学生在读的过程中生成问题，获得体验，发现语言文字背后的秘密。其中“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱”简短的两句话，老师用了很多的时间，让学生反复读了八次，丰富了学生对词语，语言的体验，让文章的内容变得更加的丰厚。同时，利用读理解文章的内容，感悟语境的变化，感受鸟儿与树间的深厚感情。进而让学生主动发现语言文字使用的美妙，发现并掌握“浅近”的写作方法，获得使用语言文字的水平。小学语文新课程的基本性质决定了语文的学习目标，就是为了体现语言的准确使用，句式的精巧表达，典型的段落结构，巧妙的谋篇布局，新颖的描述手段等等，这些都是评价判定学生语言文字使用水平的标准。抓住文章的中心句子让学生反复朗读，让学生逐渐的学会运用恰当表达方式，表情达意的方法，提高学生运用语言文字的用能力。
《去年的树》听课感悟(2)
