《伯牙绝弦》教案

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1、25 伯牙绝弦教学设计 周慧聪【教学目标】1读准字音，读通句子，读出节奏和韵律。2理解文言文的内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。4熟读成诵，积累中华文化经典，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学课时】1课时【教学过程】一、交流词语，导入新课 1、交流关于描写自然景物的四字词语。 学习语文重在积累，今天我给大家带来了一个故事，这个故事流传千古、令人吟诵至今。它就是伯牙绝弦

2、。2、板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。二、启导初读：解文题 晓节奏1、解题质疑。（1）引导学生用大家便于理解的表达方式理解课题。（2）质疑：伯牙为什么绝弦？从中有什么感受？2、检查读书情况：指名读课文，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句，读出节奏和韵律。3、点指导朗读的句子：如课件出示伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。三、疏导品读：揣词句 明意境1、回忆翻译文言文内容的方法。2学生自主学

3、习：指导学生读课文联系注释，试着疏通文意，用自己的话说一说。3小组合作学习：组内交流学习情况，互相补充，疏通文意。4全班交流学习情况：在学生汇报时，老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，钟子期必得之。”的意思，弄懂全文的意思。相机指导理解文言文内容的方法：释、换、猜、补。（1）课件出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：擅长、善于；表示赞叹。（2）换位体验：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞叹的？（3）创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨

4、等。这时，子期分别是怎样赞叹的？（4）分角色表演：老师当伯牙，学生是子期。（课件出示）老师：伯牙鼓琴，志在明月。学生：善哉，皎皎兮若明月！老师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉，绵绵兮如（）！老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉，（）兮像（）！最后让学生连起来说，形成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。（5）这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友一定明白而赞叹，这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！四、引导拓读：缘情感 掘内涵探究学习：研究解决开课时提出的问题，初步感悟文章所表达的情感。（1）伯牙为什么绝弦？（借助课件出示冯梦龙的警世通言引导学生理解伯牙为何破琴绝弦）（2）从中有什么

5、感受？（体会他们之间的深厚情谊）五、了解写法，自由背诵1、配乐诵读，读出情感。2、指导背诵：指导背诵：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。边想象边背诵。3、自由背诵。4、指名背诵。六、拓展文本，畅谈认识1、伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，你对这一行为有什么看法？2、搜集有关的文章进行阅读，积累有关朋友情意的语句。板书： 伯牙绝弦 伯牙所念 子期必得之 知音难觅 珍惜友谊【相关资料】警世通言：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠

6、纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！【教学反思】伯牙绝弦是人教版新课标六年级上册的一篇文言文。它用简短的五句话，讲述了一个流传千古的故事。尽管这只是学生第二次接触文言文，但是由于本文语言浅显，词语的古今意差别不大，学生基本上能够结合注释和工具书读懂句子的意思。基于这一点，我把教学难点放在体会伯牙与子期之间深厚情谊，引领学生感知知音难觅，从而珍惜现实生活中朋友间真挚的情谊。一、 反复诵读，感受文言文的节奏美和韵律美语文教学离不开“读”，反复诵读，透过抑扬顿挫的语调节奏，可以感受文言的音韵之美。教学过程中，首先自由读文，读准确，读通顺。其次停顿，这是文言文朗读的难点，正确停

7、顿，要结合对文言文内容的理解。生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。这篇课文的停顿难点有两处。“哉”“兮”是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，延长、停顿一下，颇有音乐美。三是节奏和轻重。指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。通过指名读、师范读、齐读等方式，引导学生感受文言文的节奏和韵味。如指导：峨峨兮/ 若/ 泰山，洋洋兮/ 若/ 江河。伯牙谓/ 世/ 再无知音；文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。最终背诵全文，积累优秀文化经典。二、 学法指导，引

8、导学生学会学习在翻译文言文内容的时候，我联系旧知，引导学生回忆理解文言文的方法，学生运用过的方法主要有结合课后注释和课外资料、联系上下文，在学生已有知识的基础上，在翻译的过程中引进新的方法“补”、“换”，进而归纳翻译文言文学习的方法。这样学生以后碰到文言文就不会手足无措而产生畏难心理。三、 品读语句，感悟情感 这一环节，我主要引导学生展开想象，丰富文言文的空白之处。通过创设情境，再现当初伯牙和子期在一起的快乐时光，感悟他们之间深厚的情谊。例如：假设你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，

9、透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？在学生充分想象的基础上，再对“伯牙鼓琴,志在_，钟子期曰：“善哉，_！”感悟朗读。这样不仅激发了学生学习文言文的兴趣，而且通过这些动人的场景，让学生进一步理解了“伯牙所念，钟子期必得之”这句话，明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你心的人。四、 拓展延伸，激起千层浪 伯牙因为失去知音而破琴绝弦使这个故事到达高潮，这也是这个故事流传千古的原因。但是，随着时代的变迁，每个人一定会有自己不同的看法，对于伯牙的行为，学生又会有怎样的看法？于是在大家都在悲伤的时候，我提出了这样一个问题： “善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，你对此有什么看法？”有的学生说：“伯牙的行为是可以理解的，毕竟他太悲痛了。可是我认为有更好的方法祭奠子期。比如创作更多的名曲。”有的学生说：“伯牙，你别伤心，你没有了子期这个知音不要紧。我相信，只要你坚持弹琴，一定可以找到懂你的人。”还有的说：“死去的子期一定也不希望伯牙从此以后再也不弹琴了。”从那认真的话语中，我感受到了朵朵浪花正在绽放。 教学是一门遗憾的艺术。为了呈现一节完整的课，教学结果证明课堂容量过多，导致有些环节不能够彻底落实。另一方面，自身的语言有待进一步的规范、简练、富有感情。