大学英语精读说课

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1、大学英语精读说课稿各位专家，各位老师大家好今天我所说的课程是我系高职旅游英语专业的大学英语精读课程，大学英语精读（intensive reading）是大学英语中扩展英语词汇语法，提高英语阅读能力与写作能力的一种最佳方式，下面我将主要从以下四个部分说起（请看ppt）首先让我们来看一下第一部分教学大纲.一教学大纲。本部分共包括四项内容（一）制定依据：大学英语精读这门课程的教学应该说是建立在两个基石之上。首先，它是一门英语专业课，它要遵循英语教学的规律与要求，融合传统与现代教学理念:强调打好扎实语言基本功,突出综合应用能力的提高。同时，它又是在当前职业教育这个大背景下的一门课程，它又要彰显职业教育

2、的特色。当然，还要结合我院的实际情况。以下这三个文件是我们制定大纲的主要依据。（高职高专英语课程教学基本要求（2000年教育部出台的用于指导职业教育背景的英语教学）、16号文件（2006教育部推出的一项重要政策，对全面提高高等职业教育教学质量提出了指导方向）及我院的办学定位（培养德、智、体、美全面发展的高素质、高技能专门人才）（二）课程性质：本课程性质为廊坊职业技术学院外语系三年制旅游英语专业高职学生专业必修课。（三）课程定位：大学精读既是一门基础学科又是一门工具学科 1.基础中体现必要性，旨在帮助高职英语专业学生进一步打下扎实的语言基础。 基础中体现着重要性。语法与词汇是高职英语主干课程的任

3、务，只有基础打扎实了，才能服务于其它课程。课时任务量每周8课时，训练时间相对宽松。 2工具学科要体现够用度 即满足人文素质提高的基本要求我系学生专业课学习的一个辅助工具。大学精读是学生中学英语学习与专业英语学习的一个巩固和衔接，这要求就要把学生中学时期遗留的问题一边解决一边转移的同时还要为高年级阶段开设的专业英语以及以后的学历提升做好铺垫。 工具学科需要特长培养和气氛带动，语言的精髓在于表达和交流，一个人的语言表达好坏展示一个人的精神和素质面貌。有很多学生非常享受用英语表达个人情感，有相当一部分学生把说一口流利的英语视为一种追求，和塑造个人时尚气质的途径。另外大学精读也是旅游英语专业学生将来考

4、取外语导游证的基础保证。因此上好此课程关系学生在大学期间的成长，生活，信心以及将来就业竞争。（四）教学目标根据课程知识体系和培养目标的要求，我们将本课程的教学目标分解为总体目标和具体目标，其中总体目标是指我们要通过实用英语教学，针对我们培养的对象，做到实用为主，够用为度。具体目标则包括认知目标、能力目标、德育目标三项内容。首先、认知目标 要求学生(1)掌握清晰标准的语音语调。(2)掌握基本交流词汇句型。(3)在一定程度上了解及掌握与相关专业有关的词汇及内容介绍。其次、能力目标(1)培养学生正确的语言学习习惯。通过方法引导使学生逐渐掌握自主学习的能力。(2)培养学生基本对话表达能力，利用语言为自

5、己解决学习中的相关问题。而在德育目标这一方面则是要(1)通过教学方法和教学手段的运用激发学生学习兴趣。(2)通过英语演练的过程培养学生学习的积极性、主动性；热情大方，乐观开朗的性格(3)通过教学使学生树立职业道德信念,塑造完美的性格，培养良好的道德品质。相信大多数英语教师可以借助英语语言的魅力在课堂上形成强烈的感召力量。二、教材及参考资料 本课程教材选用的是致用英语综合教程、外语教学与研究出版社出版的、高职高专英语专业系列教材。这本书的最大优点是，力求从低起点入手，循序渐进-1800词起点，通过大量、有效地实践，引导学生达到既定的学习目标，当前我们旅游英语专业学生大多可以达到1200个词汇量，

6、相对于本教材1800词汇量的起点可以轻松实现高中英语和大学英语的无缝对接）。选材全面完备,经典性与现代性、文学性与科普性完美匹配。同时这本教材充分吸收和借鉴了国内外优秀英语教材的优点，选材全面完备,经典性与现代性、文学性与科普性完美匹配。以外语教学理论为指导，语言知识与语言技能并举，不同课程各有测重;同时，营造真实丰富的语言环境，提供生动多元的文化知识，设计形式多样的教学活动。教材内容的选取紧密结合旅游英语专业学生的学习与生活，同时兼顾其职业发展的需求，这不仅可以激发学生学习的兴趣，奠定其坚实的专业基础，同时也为学生今后的求职、就业做了铺垫。正如致用英语书名所示，本系列教材致力于全面提高学生实

7、际应用英语的能力，同时促进学生自我发展能力的培养。致用英语是供高职高专英语专业学生使用的系列教材,包括综合教程、口语教程、听力教程。口语教程、听力教程是它的辅助教材也是他的辅助学科，平时我们几个任课老师可以相互交流，联合教学。致用英语 综合教程是此系列教材的核心教程。共四级,每级包括学主用书和教师用书。本教程内容丰富生动、设计新颖灵活。那么根据教育部颁布的“高职高专教育指导性专业目录”，高等职业教育英语专业分设应用英语，商务英语，旅游英语，和英语教育四个专业。致用英语基础课系列教材涵盖了这四个专业在基础教学阶段课程设置中开设的主干课程，可满足1.5个学年，三个学期的教学要求。（了解了大纲和教材

8、，下面我来说一说实现教学目标的具体方法）三、教学方法我们一直强调因材施教，所以教学方法应该是很灵活的，它应该根据学生的情况而定，因此在这里先分析下学情是很有必要的。（一） 学情分析 学情就是指学生在学习活动中的学习状态。（包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习过程、学习效果等诸多要素。只有了解学生的特点，分析学情，才能实现因材施教，完成培养目标。）经过高中阶段的英语学习，旅游英语专业学生具有一定的英语基础知识，听、说、读、写、译已达到一定的水平，对英语有浓厚的兴趣，对英语的重要性有自己的认识，基本具备独自学习英语所必需的语言知识，但阅读能力和阅读速度有待提高，词汇量还不能达到英语专业

9、学生的要求，而且为了更好地学习其他相关课程，学生的视野和知识而必须拓宽。同时，学生的学习方法、基础知识、积极性、耐力还有待提高。我和其它担任外语系旅游英语专业英语教学的几位老师探讨过，09级以及10级旅游英语专业的学生相对于非英语专业的学生而言基础相对较扎实，起点高，当然参差不齐的现象亦是存在的，他们有着强烈的英语学习欲望，大多数学生对英语学习表现出浓厚的学习兴趣，可是欠缺学习方法，目前拥有的英语知识与应用能力不成正比，阅读，写作及表达能力较差。然而作为英语专业的老师我们还是很欣慰，因为全体学生的目标都很明确，那就是在不久的将来，借助英语这门语言工具，成就自己的理想和事业。既然树立了目标，那就

10、在教学的过程当中随时可以以此来激发学生的学习斗志。那么我们的一切教学活动的设计则以学生为中心，充分调动他们的学习意识。了解了学情之后就应该研究教学的重点和难点了，这样我们抱着教学相长的目的来达到师生的共同提高。 （二）、教学重点难点我个人经常在教学过程中把英语学习的重点比作一个人的肢体，语法知识当中的时态语态是一个人的骨骼，而词汇则是人体的血脉，相关的英语知识和熟练地语言表达则是皮肉。所以它的重点归纳为 1.词汇的积累与句型的熟练运用。2.与相关专业知识有关的 英语知识。难点则归纳为 1.语音语调的标准化。2 .语言输出能力的培养。怎样突出重点突破难点，化解这些教学中的重点难点呢，每学一个词，

11、一句话，要反复强调，强化记忆，确保学生能熟练运用，课堂检查课后测验；重点倾向展示真实的语境。其次把听说两部分有机结合，在学习的同时相互纠正；组织丰富的第二课堂活动。（三）教法 和学法首先基于学情与语言教学特点主要采用 情景教学法 启发式教学任务教学法在配置丰富多彩的二课堂活动。其次，要强调的是作为英语专业学生而言，大学精读课程的教与学的任务相对较重，所以任务型教学是我在教学过正中使用的主要教学方法。1. 情景教学法 其中教材的七个板块中第一板块是话题展开，这部分刚好适用于每单元的热身和激活，学生可以利用课本上的语言素材使用真实地道的语言组织各种交际活动。可以根据单元的主题设计话题讨论，知识小测

12、验，小型调查，听说训练活动。目的是让学生交流他们已有的知识和生活经验，展示已有的语言知识与技能，激发学习欲望，为后面的学习活动做好准备。2启发式教学主要包括指导和调动等方法这部分意在引导学生克服生词困难，培养自主的阅读能力。我建议学生用自己的语言将英语国家报刊，杂志，书籍，广播电视，网络上的原始语言材料进行复述。之后把涉及到的疑难词汇摘抄出来，寻找这些词汇的远亲近邻，借助我们学过的简单词汇来达到最终扩展的目的。虽然这项课程是每周8个学时，但是这个时间对于我们每单元的庞大词汇群还是不够，所以我们这个启发阶段没有足够的时间做游戏，只能靠查字典比赛来完成。我们将查阅的过程视作记忆的过程。现在我的学生

13、已经是字典不离身，只要我提问，立即高速查阅。3. 任务教学法配之丰富的二课堂活动这里所讲的任务型教学法，并不是单单指的是给学生留了多少书面作业，而是根据每次课程内容进行相应的扩展竞赛设计，比如说整理电影海报，设计食谱，组织庭审现场审问对话等等。另外还可以将精读课程的学习任务与致用口语有机的结合起来，在我这学习的内容在口语课堂进行实践，将口语课程中话题的演讲，英文短剧的主题延伸至我们每个单元的重点教学内容。这些任务的布置再配置丰富的活动比赛，比如英文短剧比赛，英文歌曲比赛，英文演讲比赛，简单的英文辩论比赛以及组织一些英文社团活动，能活跃学生学习气氛，给学生英语学习的新动力，有了动力，就会有更大的

14、潜力。有了适合自己，适合学生的教法，接下来更应该引导学生养成良好的学法。学生应该养成什么样的良好的学法呢，也就是引导学生具备对待学习英语的一种什么样的能力呢，很枯燥但是会提高我们师生的教与学的效率：1. 最基础的部分，课前充分预习（课文阅读部分至少读三遍，独立完成课后练习），课后充分复习（重点单词和重点段落做到背诵，然后举一反三以便于实际应用）。2. 将课堂学习延伸至生活，以课本为主，日常生活中的网络，电视，交际途径为辅助学习环境，发现与英语相关的问题，扩展由语言至文化背景的学习兴趣。3. 养成良好的持之以恒的视听习惯，注重模仿，不但可以纠正自己发音，同时可以培养自己的语感，进而提高自己的阅读

15、效率。总之我的英语教学 是从学生兴趣出发 配之合理的记忆方法的训练 让学生的言输出能力得到训练提高的同时 积累良好的学习英语的学习习惯。四、教学程序设计以致用英语综合教程第二册为例The map of the booktopiclisteningreadingspeakingwritinggrammarvocabularyprojectLearning to learnUint1Understanding the Chinese culture 了解中国文化Uint2Feel free to inquire 放松好奇心Uint3Manage your time 安排时间Uint4Telling

16、 tales 讲故事Uint5Relationships 人际关系Uint6Crime and security 犯罪与安全Uint7Men and women 男人和女人Uint8Travelling around 旅游Uint9World in the web 网络世界Uint10The world of work 职业领域我将各单元分为以下7个板块话题展开 around the topic阅读 reading语言运用 language in use项目 project拓展 extension文化点滴 culture tips学习策略 learning to learn这7个板块总的逻辑关

17、系是：热身+激活-语言输入-语言聚焦-语言运用-拓展学习-文化与策略设计意图和教学实施过程如下：1 本部分围绕单元的主题设计一些话题讨论，知识小测验，小型调查，听说训练等活动，目的是让学生就本单元的话题交流他们已有的知识与生活经验，展示已有的语言知识与技能，激发学习欲望。首先结合本班实际情况，认真设计教学活动，如果设计不当，课堂容易出现“冷板凳”现象，要鼓励引导学生积极参与与讨论，开始阶段学生可能不适应，但要坚持；其次，在实施该板块的活动时，以鼓励学生表达为主，不必过于追求语言的准确性。涉及到的语言知识点不需详细讲解；30-40分钟的课堂教学时间。2 本部分围绕一篇阅读展开活动，是各单元的核心

18、部分，四个部分组成：读前任务（pre-reading task）、阅读理解（reading comprehension）、词汇与结构（vocabulary and structure）、和写作练习（writing）。这四部分分别代表了初步预测、讨论-提示阅读技巧-集中学习-提高表达能力。这部分我会注意到读前的活动不能跳过（每次至少3遍才能很好的理解课文）；引导学生克服生词困难，培养自主的阅读能力；词汇与结构要求学生课前完成，我做补充，课后练习要求学生课前完成，然后我在做集中讲解，鼓励学生独立自主完成。这也是预习的延续；写作部分可以在课上完成也可以作为课后作业，要求学生结合自己的生活实际经验和已

19、有知识，真实的表达观点，描述事件，在线生活经历等，已发展实际写作能力。注意：不过于追求语言的准确性，同伴可以相互批改。3 这一板块强调知识的实际应用，了解学生已有的知识和存在的问题。自己做练习，通过讲解进行诊断性检测，要求学生根据练习题进行观察，分析和对比，最后做适当的补充。4 综合项目板块（simulated project）是国外很多英语教材中常见的一种活动，这个板块意在让学生结合本单元已学的话题知识，语言知识和语言技能，综合的进行运用。练习口语的同时，发展学生的思维能力，想象力和创造力。5 本板块为学有余力的学生提供更多的学习材料，扩大阅读量。因时间有限，为了不增加学生的阅读负担，可作为

20、自主学习部分，不做重点讲解。6 本板块介绍与单元主题相关的英语国家的文化，这样可以帮助学生逐步培养跨文化交际意识与能力。通常我会鼓励学生在这部分中相互分享英语国家的文化背景知识，旅游经验居多，当然我们也会进行动手实践，比如烹调pasta，做不同国家风景区导游词讲解。7 工欲善其事，必先利其器。帮助学生发展有效的学习策略。我会跟学生解释为什么使用有效的学习策略可以促进英语学习，学习策略的训练活动不是浪费时间，而是为更好的学习创造条件。通过小组讨论，填写问卷，指导学生对自己现有的学习策略进行反思和评价。 五教学归纳探索综合近几年的教学经历，总结出了英语应该由过去的翻译教学法转变至情景教学法：教学活

21、动应该以学生为中心，而非以教师为主。教师应努力地使教学过程富有交际意义，并指导学生积极参与语言游戏、角色扮演、讲故事、模拟情景对话、解决问题等形式多样的活动中，以便在生活中学会活的语言。教学过程中有各种各样的基本要素，各自扮演着不同的角色，这分别是：社会、性别、功能、意念、情景、语体、语音、语调、语法、词汇等等。教学教材有与之相配的教学媒体，以之增加交际的真实性，提高交际的有效度，从而形成自己的特色。其特色不仅注重语言结构，而且更注重语言的使用准确性;它既能训练学生正确地使用语言，也能训练学生流利地表达语言;它不仅注重了有关语言练习，还注重于通过使用语言所完成的交际活动，从而限制了以教师为中心

22、的课堂传授。一直秉承着学生是教学主体的教学思路，通过与非英语专业学生进行对比，我欣喜地发现，英语专业的学生因为将来要发挥自己的一技之长，重视自己的专业水平提高，所以可以主动培养自己的自主学习能力。我们一直在呼吁的让学生由“学会”转变成“会学”的教学目标逐渐实现。但是这也同时为老师提出了更高的要求，课前认真备课，课后认真小结，教学相长，与学生共同提高。鼓励学生，在课堂上实行分组教学，创造竞争环境，有利于激发他们的学习斗志。作为老师，站在三尺讲台上要时刻以自己饱满的热情来激发学生的学习兴趣，用自己的自信感染学生，带动学生，把他们从死记硬背的阴影中解脱出来，告诉自己只要努力了我就能行，我也行，以我们大方得体的言行和优良学习习惯为他们树立榜样精神。以上是我对旅游专业英语教学的理解和归纳，请各位专家和老师批评指正！谢谢大家！友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！7 / 7