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1、在美术活动中注重对学生发展进行评价的尝试长治师范附属友谊小学 郝素红根据义务教育课程标准的指导思想，全面贯彻国家的教育方针，为了促进学生素质的全面提升和发展、体现以学生为主体的新基础教育理念、是重要遵循“新课标”要求，体现以学生的主体性、创造性、实践性为本，提高学生艺术审美修养，提高学生的创新精神和实践能力，更好的促进学生素质的发展，更为终生的发展奠定良好的基础，现将我在教学生中的一些尝试总结如下：一、从遵循 “美术新课标”目标的要求去评价学生的发展从单一看“美术”这两个字，它是艺术类的范畴，再从艺术课教材内容看，无论是“造型表现” 还是从“设计应用”“综合表现”“欣赏评述”等方面都是给人以积
2、极向上的阳光心态，以艺术美的姿态展现出来的。它带给人们健康的心态，促使人们愉快地面对生活，提高审美的眼光，使人们分清善、恶、美、丑的界限，能和社会中的人和平共处，适应各种环境，并且能解决各种问题。我抓住”美术”教材所表现的这些特点，首先从他们的造型表现入手，比如：刚入学的学生要注重从颜色上来下功夫，在活动中注重探索颜色的分类，搭配和应用，发展学生作品的用色和搭配造型：一年级上册课本下雨啦这一活动中要求的重难点是：初步学会点、线、色再现情境的能力，我就抓住这一特点，挖掘他们的内在潜能，发展他们的记忆和想象来完成作品，通过发散思维的导入，激发学生的兴趣，使他们发挥了充分的想象力，画出各种长短、粗细
3、、疏密不同的点、线（雨）再加上雨中不同的人、物、（背景）及动态的表现，画出了每个人的内心世界，通过两个活动时间完成了这个活动内容，但是这个时候还不算完成，重点是评价了，我抓住雨的线条有长、短、疏、密、粗、细这一形象的表现和造型来进行评价，让学生复习和重新认识了雨的不同有暴雨、大雨、中雨、小雨、绵绵细雨之分，所以造型不一样，再去欣赏雨水的倾斜方向，又引发了他们的思考，通过想象，知道了有各种风向才会引发雨倾斜的方向不同，从中得到了知识“下雨时候有时会刮风”再回到颜色的表现方面，他们的作品中对雨中的人和物的颜色各不相同这一特点，让学生认识了颜色的美，学生充分发表议论，有的认为红色美，有的认为蓝色美，
4、但是各种颜色还要遵循美的规律，不能脱离现实，雨的颜色一般都用了灰色，但是雨中的人和物就不同了，比如;雨中的伞，有不同的颜色，在不同的颜色组合起来形成了一幅美妙的图画，同时也反应了世界是“五彩缤纷”的，这样不仅认识了颜色，更重要的是懂得了下雨的情景，构成了一幅美丽的图画，表现了世界处处存在美，提高了对美的欣赏和追求美的审美价值观。二、从提高学生审美素养的角度来评价他们的发展社会在进步，教育在改革，我们艺术随着时代的发展和进步，艺术的美也随之一天一天的在进步和发展着，那靠什么进步呢？靠学生的发展来创作美的环境，才能体现出更加美的图画世界。比如：美术的欣赏课，很多作品来源于生活，生活中处处存在美的东
5、西，值得我们去发现，除了课本中的内容除外，我还让学生找课本以外生活中存在的美的东西，提供给大家来欣赏，不仅发展了他们对艺术欣赏美的能力，培养了他们学会去发现美，从而学会更好地去创造更多的美的能力，这样，他们在艺术方面就有了新的进步。再比如：我们上欣赏与建筑高楼这一活动课的时候，就有学生提供了他们几代以前的旧房顶照片，上面的样式很奇特，有独特的个性美，还有的学生找来了他们家几代以前的服装，从面料上看起来是显得旧了。但是从他的做工和样式上体现了我们中国古老的文化艺术美的价值。通过发散思维以后，我们进行了第二个拓展活动“创造美”，学生通过欣赏、总结、再表现的过程，塑造出了一幅又一幅发展了的值得我们去
6、欣赏的美的图画，这样一来他们对艺术美的追求进步了，我们才能用发展的眼光去评价他们的发展和进步。三、以学生的主体性、创造性、实践性的表现去评价学生的发展主体性是学生的能动性，这种能动性体现在学生不仅能够认识和改造美的世界，还能够创造美的客观世界，把世界改造成符合学生需要的状态，比如：泥工、手工的活动课就变现了这一特征，进行这一活动时除了通过欣赏启发学生之外，重点是在通过研究材料本身的性能，发散他们的思维想象能力，总结出材料本身是用来干什么用的，它还能用来干什么，先发挥学生主体性意识，才能通过创造性意识潜能去实践性地再创造美的作品。最后我们才是去评价他们的粘贴、拼贴、泥捏，剪贴出各种不同类型的作品
7、，这个时候抓住他们作品表现的特征去评价学生的发展，我觉得是恰到好处；再比如：“鱼儿游游” 这一活动，不只是通过在美的欣赏过程中，使学生得到了美的熏陶，再通过学生自己演示的实践，去感知了鱼儿游动的各种动态造型，从而激发了学生的想象力，创造性地展现出了各种鱼儿游的不同动态造型，这个时候我认为学生的主体性、创造性、实践性的评价是发展和进步了。四、以学生掌握知识的与技能的程度方面去评价学生的发展知识是对客观事物认识和经验的总和、技能是掌握和运用某种专门技术熟练程度的表现状况而言的，我抓住三维目标中的这点要求，努力提高学生对美术课程的知识掌握程度和技能熟练程度去评价学生的发展，比如：每幅作品我们都要从学
8、生应该掌握美术课程的知识多少的角度去观察学生的作品，如颜色搭配应用方面，是否颜色搭配恰当；布局安排是否合理、造型是否美观、线条应用的灵活性、涂色的技巧掌握熟练的程度、对美术工具应用的协调程度等等掌握的一系列的知识与技能方面来评价学生的进步和发展。五、以学生学习美术的过程与方法掌握的熟练程度去评价学生的发展 提到过程与方法，关系到学生的生存能力的优劣。比如说：二年级课程当中一课电脑美术-复制粘贴真神奇”这一活动，它既要求知识与技能的掌握和应用程度，又注重学习的过程与方法是否精通与熟练，学生不仅仅是理解，而且要求掌握的和应用的程度，如果学生都能在电脑上把本次活动表现的很熟练，掌握的很牢固的话，我认
9、为他们在这方面是发展和进步了。 六、以学生对美的情感、态度、价值观方面的体现来评价学生的发展 实践证明：情感、态度、价值观的评价以真实的日常教学为基础，贯穿于教学课堂活动和课外实践活动，情感注重导入部分，激发他们对美术兴趣产生浓厚的情感、还能从欣赏方面激发他们对祖国热爱的情感、纯朴的品质；再比如一年级上册活动中五彩的烟花这一活动目标要求：充分体现了学生感受美热爱美创造美的一系列价值所在，所以我们认为学生是发展了。 七、以提高学生人文素养方面去评价学生的发展一年级上册，鱼儿游游这一活动，在动手操作中懂得了珍惜大自然的情感，知道鱼儿离不开水，离开谁水将会失去生命，不由得产生了怜悯心，从而培养了学生爱护动物，爱护大自然的情感，进一步提升了学生的人文素养，从这一方面我认为学生是发展和进步了。 总之，为了下一代的发展，以评价的方式促进他们在今后人生中的点滴进步是值得的！ 2016年12月30日星期五
333在美术活动中注重对学生发展进行评价的尝试
