让语文吸引孩子让孩子爱上语文Word版

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1、传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！让语文吸引孩子 让孩子爱上语文让孩子们爱上语文课朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶强调“教亦多术矣，运用在乎人。” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”古今中外的教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。由此可见，要让学生喜爱上语文课，就一定要使语文课堂变成学生乐于学习的场所。兴趣是成功的沃土，只要培养起学生对学习祖国语言文化的乐趣，调动他们的

2、积极性，我相信学生的语文基础能力定会有明显的提高。一、教师要爱上语文语文是集工具性、思想性于一体的学科，它不仅是其他基础学科的基础，而且对将来的学习和工作，对于提高个人乃至社会的素质都具有奠基意义。中国语言文化博大精深，学好了语文是一种乐趣，一种享受，而老师就要把这种乐趣与享受带给学生，用实际行动去影响学生，让学生感受到语言文字的魅力。在小学语文课本中，有许多东西都能够让人感觉美，如：普通话美、中国汉字形体美，阅读课文里也有许多值得挖掘的东西，如文章思想内容富有教育意义，其思想性让人感觉美；文中的妙词佳句很多，其写作方法让人感觉美一节好的语文课，学生就应该在这种美的氛围中度过。所以，在小学语文

3、教学中，要让学生感受到的东西教师首先应该感受到，如：很多课文都有一些情景，要让学生走进课文中的情景，进入角色，老师则首先要进入角色，老师可通过声情并茂的朗读、绘声绘色的讲解带领学生走进课文；一些课文内容很感人，老师受到感动后，要把你的感觉表现出来，潜移默化地影响学生。这样一来，学生也会受到感动；要让学生反复读的重点段落或重点词句，老师可和学生一起读；还有一些课文，文中的妙词佳句不断，老师就要把这些妙词佳句精选出来，表现出自己对文中优美词句的喜爱，再让学生也找到自己喜欢的词句，或者用笔做上记号，或者把优美词句摘录下来总之，老师的一言一行都会影响学生，把你对语文的爱表现出来，让学生感觉到，学生也会

4、和你一样爱语文。二、让孩子们爱语文爱上语文是个目标，条条大路通罗马，每一个细节都可能让学生爱上语文，让我们注重我们语文课堂艺术性，再结合人文思想，把语文课上得有声有色、有滋有味，用我们的热诚来感动孩子纯真温柔的心。小学语文的教学应该是充满情感与情趣。要让学生能真正地潜入到语言文字的意境中，与优美的语言共振，深入地体会着优美的语境，课上老师就要十分注意引导学生主动、自觉地参与语文实践。在实践中自主地领悟语言规律，感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟和沉淀。那么，学生语文素质的全面提高将是一个可望且可及的目标了。每节课都给学生打开一扇窗户，为他们展示一个世界，一个具有吸引力的未知世界。如在导入新

5、课时，我运用设置悬念或猜迷语等方法，在学生想知道而又无法知道，欲言而又不能的时候巧妙地引出新课及环节过渡，让学生带着求知、探索的兴趣主动地去寻找新知识。在教学“精彩极了”和“糟糕透了”一课时，我一板书完课题就用惊讶的语气发出疑问：“咦，我怎么觉得这个课题有点怪？这是怎么回事呀？”这么一问，引起了学生们的注意，随之引发了一连串的提问：“老师，为什么题目精彩极了和糟糕透了都加上双引号？”“这篇课文为什么要用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？”“我真想知道里面在讲些什么！”此时学生学习课文的兴趣极浓，求知欲极高，我便抓住时机，开始教学新课。另外在各环节中、各段落之间我还精心设计了过渡语言，使各部分内

6、容紧密相扣，时时调起学生的兴趣。三、亲密合作，课堂和谐 只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断地提高教育教学质量。怎样才能建立师生间的亲密合作关系呢？1、教师要把整个心灵献给学生，热爱所有的学生。2、教师要尊重个体，真诚交流，共建民主课堂，走合作道路。和孩子一起走过一节和谐的课堂，让孩子身心舒畅地走进知识的殿堂，并感悟生活。诚然，一堂课不能一味地泛滥开去，教师必须及时点拨、调控、归纳，要做到张弛有度，收放自如。3、教师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件（如学生睡觉、说话等等），做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。4、教师要多表扬和鼓励学生。鼓励学生勇于提出问题，敢于

7、发表自己的见解。同时要对每个学生都寄予期待。我经常对学生说：“请来试一下回答这个问题，只要说出自己思考过的见解，说错了没关系”。“谁来挑战一下自己，朗读这一段话”。 “他（她）讲得很有道理，望继续加油！”。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师最起码应该做到的。它可有效地形成强大的合力，对学生起潜移默化的导向和促进作用。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重和学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待学生，相信学生，适时调整活动内容与

8、教学策略。这样，学生就能在愉快的氛围中接受教育，愿意学习，喜欢学习。 四、重视实践，活学活用美国教育家杜威早在二十世纪初就提出了“学校即生活”、“做中学”等观点，推行活动性教育方法,主张学习不在于理论而在于活用，帮助学生全面发展，参与社会工作。教学要强调活动的运用，强调学生的亲身体验。教师要善于引导学生观察生活，积累知识，还要为学生创设活动情景。如开展读好书评比活动、成语接龙比赛、朗诵比赛，开辩论会、演讲会、故事会，进行参观访问、上网检索、校外采风等。让学生在活动中学到知识、在实践中活用知识。特别需要探索的是怎样在活动中上复习课，扫除复习课的枯燥乏味，笔者曾作过尝试。复习小说单元时，边让学生回

9、忆学过的小说名及人名，边在黑板上写下。然后让学生分成两组，轮流派出选手背对黑板，教师每指到黑板上的一个课题或一个人物，同组学生或做手势、或提示主题、或提示人物性格，哪组选手先猜出就记上一分，同时擦去这个课题或人名，当黑板被擦净时，比赛结束。寓教于乐，不亦乐乎。五、课堂民主，创造情意课堂教学是人的一种交往过程，不能只从认知的角度看师生交往，还应从情意的角度看师生的互动。理想的课堂，在情意方面是畅所欲言，情意浓浓，风趣，幽默，其乐融融。教师是畅达所言，学生是如沐春风。在这种课堂中，你会感受到人情味道，在这种课堂中，你会享受到交往的快乐。在学生的心中，你是教师，也是朋友，还是家长，你有时是令他佩服的

10、知识的拥有者，有时又是令他喜爱的表演艺术家。小孩子在你面前，既严肃认真，又无拘无束。而在你的眼里，学生是天真的孩子，是喜欢你的一群天使。在课堂上，教师贴近孩子，关心他们，春风化雨，悦纳学生。如，读草船借箭中诸葛亮的话时，一个学生打了嗑巴，我微笑着对全班说：“看来当时情况很紧张，要不这位同学怎么有点结巴呢?”学生都笑了。我顺势对那名同学说：“来，你再当一次诸葛亮。别紧张，读出他胸有成竹的样子来。”在我的鼓励下，那名同学再次站起来，读得很通顺，很有语气，高高兴兴地坐下了。这种幽默，是一种教学机智，是一名教师应努力炼就的本领，他会使学生喜欢你和你的课堂。除去幽默，要创造一种情意的课堂，教师不少不了关

11、怀鼓励的话语。冷言冷语是小孩子最怕的实际上，大人也不欢迎，而温暖人心的话语则是小孩子期待的，特别是在他回答错问题时。因此，我们要修养自己的师德，让每一句话语都表露出你对面前的孩子的关心、爱护，就如我前边所讲的，让学生如沐春风。这样教学，学生才会从心里觉得你是他的大朋友，你那么理解他。现在，学生常常喊“理解万岁”，就表明了他的一种愿望：愿自己和老师是一种融洽的关系，而不是对立。六、让孩子们表演课本中的童话、寓言、小故事等，其语言精炼。孩子阅读一是要体会课文的情趣，享受阅读的乐趣，第二点就是内化语言。这两点怎么结合呢?最好的办法就是表演。小孩子的表现欲是很强的，他们在日常生活中就常常出现“自言自语

12、”的表演情境。以表演做为一种体会故事情趣的手段，以表演做为一种内化语言的方法，可以收到事半功倍的教学效果。试想，小孩子如果要表演寓言故事自相矛盾，他必须完成以下几项工作：1、熟读课文，这样才能记忆情节和课文的语言，否则，表演时，他说不出其中关键性的语言。2、练习复述课文中的关键性的语言。3、与别的同学分角色，只有与人合作方能表演好这个节目。4、将课文的故事转换成一个小剧本，这里而就需要学生进行改编、创造。5、表演，则要化抽象为形象，学生必要揣摩人物的心理，想像人物的声音、神态等。可见，一个表演的设计将有利于学生积累、运用语言，有利于学生形成合作能力，有利于学生形象思维的发展，有利于学生形成浓厚

13、的学习兴趣与积极主动的学习精神，有利于学生创造、运用富有个性的学习方法。七、让孩子们探索生动的课堂离不开学习主体的充分的活动，特别是富有创造性、探索性的学习活动。我们利用课文，可以拓展想像，可以补白续写，可以创造性复述，可以争论问题，可以质疑问难。这些学习活动都有利于调动学生学习的主动性和积极性。如将相和一课，在学习“渑池之会”这个故事时，教师抛出了这样一个问题：赵王和秦王，在渑池会上，是打了个平手还是有输有赢?这个问题很具有探索性，学生开始读书时没有深入思考，只认为秦王没占了便宜而己。但，经过这个问题的引导，通过深入读课文，发现秦赵两国并非打了个平手。赵王为秦王鼓了瑟，而秦王为赵王击了缶，从

14、这点看是没输没赢，打平手而己。但是，秦王是被一个赵国的大臣蔺相如逼迫击缶的，这一点说明赵国占了上风。再有，缶比起瑟来，前者是下里巴人，后者是阳春白雪，赵国之技高雅于秦王之技。所以，总体来看，秦国败给了赵国。理解了这一点，学生就感到，蔺相如再次被提拔是的确立了大功的，并非像廉颇所说：“凭着一张嘴往上爬”。当学生有了这种新的发现时，他是非常快乐的!从这个教例可见，我们的学生是很喜欢探索问题的。一、 老师要和蔼可亲，与学生达成一片二、 老师要有幽默感三、 多鼓励学生四、 让学生成为学习的主人在中国传统文化里，我们历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法，认为学习是严肃得近乎苦“差事”的事。在这种文化氛围下

15、，我们很多家长对孩子学习采取的是“逼”的方法。随着社会竞争的激烈，有的家长甚至用种种过激的惩罚式的方法来逼迫孩子学习，使孩子们对学习产生了厌倦情绪，有的甚至走入极端，毫无疑问，这样做无论如何都不可能有好的学习效果。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有让孩子喜欢学习，才有可能取得不错的学习效果。学习语文更是如此，只有让孩子爱上语文，不排斥语文，才能学好语文。要让孩子爱上语文，作为一个小学语文教师，我觉得至少应该做到以下几点：一、让孩子成为阅读的主人。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应该让学生真正成为阅读的主人，让他们亲历阅读实践，在阅读中有所感悟和思

16、考。在新课程的实施中，我尽量地给孩子阅读的时间，让他们自己去读通课文，自己去读懂课文，让他们会读课文。在书声中，教师已不是主导者、支配者了，而是成了学生阅读的引领者；在书声中，学生的情感体验多了，有了阅读的积极性和自觉性，也激发了他们的阅读兴趣。最关键的还有要注重由语文课堂阅读的知识，引导学生向课外延伸，延伸到浩瀚的书海之中，去了解更多的知识。古人云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”我们应该想方设法让孩子每天有三十分钟的课外阅读时间，丰富孩子的知识积累。二、让孩子欣赏、喜欢语文老师。1 、找准自己作为语文老师的位置，扮演好语文老师角色。2、关注课堂细节，把目光均匀的洒在教室的每一个角落，让每

17、个孩子都得到我们的关注。3、让老师的语言成为最动听的音符。4、合作交流、互动互助，让课堂碰撞出智慧的火花。5、读中感悟、带情朗读课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生间情感交流的过程。赞科夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”因此，我在上课时会使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。6、自身生命的提升，本着终身学习的理念，不断完善自己。“兴

18、趣”是学习的先导，使学生“亲其师，信其道，乐其学”是我一辈子努力的方向。努力让孩子爱上语文吧，爱上语文，听说读写能力才能得到提高，才能学好语文。看过各位老师们的评论我都深表赞同，而且这许多的方法、理论也都是我平时课堂教学中所积极运用的。然而即使如此，长期的学习也往往使学生在悄无声息间，慢慢地变的麻木，模糊了自己的学习目标与方向。也许老师们经过精心准备的每堂课都能引人入胜，带动学生们的兴趣，但是孩子们仍然会迷失。因为他们只能盯着眼前所要学习的这一篇课文，对语文或者说文学的学习是不够的，是不利于他们日后对文学的学习的。我认为若要使学生长久地主动地投入到语文这一学科的学习，就要做到“热爱”两个字。一

19、、热爱“方块字”中华汉字字体流畅，如行云流水是中华民族智慧的结晶。学生学字不能仅是为了交流，获取信息，更应该热爱它，把它当做一种艺术去鉴赏。二、热爱“朗读”从古至今，诗、词、歌、赋都是有节奏、有韵律，读起来朗朗上口的，配以动作姿态有如舞者翩翩起舞，使人陶醉其中不能自拔。这就是文学的魅力，这也是朗诵的美！三、热爱“历史故事、民族传统”我中华是有着上下五千年的悠久历史，传统文化，其中任何一件拿来都有着说不尽、道不完的知识文化，它更吸引着莘莘学子不知疲倦的去探索、去研究。四、热爱“写作”有句话说“故事来源于生活”，而“生活本就是一部电视连续剧”。所以说其实每个人的生活都是与众不同的，都是丰富而多彩的

20、，都是值得我们动笔来记录的。那么热爱写作，发现生活中的美，也就更热爱自己每一天的生活。五、热爱“演讲、辩论”演讲、辩论都是对自己所学知识的展现和检验，只有爱上这一系列的文学活动才能真正的爱上语文课，那么届时，不用任何人提醒学生都会主动的参与进来，加入学习，甚至会主动去学习教师所没有考虑到，而又是学生自身所需要的知识。孩子们哪怕是爱上了其中的某一点，或是某几点，那么我相信他将从此打开文学的大门，真正的爱上语文，爱上学习语文。因为文学将在他的心中变的无比神圣！以上就是我的一点浅显见解，还请大家批评指正。让孩子爱上语文一节语文课上完了，我经常会反思：这节课，哪些地方上得好？哪些地方还不够好？

21、0;   几年的学习和反思让我有了一些心得：原来这样做，孩子就会爱上语文!我愿把我的做法和您分享，希望对您指导孩子有所帮助！1、渗透字理识字    孩子喜欢故事，喜欢图画，如果把每个生字都与故事和图画联系起来，一定会激发他们的学习兴趣。教学的时候，我尽量从造字的规律与特点出发，让学生感受汉字的博大精深，爱上汉字，从而体会出汉字的“生命意义”与“精神意义”。    比如：教学生“聪”。我说：这是聪明的“聪”，怎样做才是聪明的小朋友呢？左边是耳字旁，所以上课时，一定要用耳朵仔细听；“口”的上面有两笔，那是眼睛，要用眼睛认真看；还要积极发言，所以有个

22、“口”字；最重要的，发言之前心里要想清楚，认真想好以后再去说，再去做。    比如：教学生认识：“日”、“旦”、“早”这三个字。我先写一个“日”，学生马上读了出来。然后在“日”下面再出示一个“长横”这是地平线。读“旦”（有学生一下子说出）天刚刚亮，太阳紧贴着地面，还对大地依依不舍呢。这个“旦”就是太阳刚刚升起的时候。那么“旦”加上一个“竖”，就是指太阳离开地面啦。我看到孩子的眼睛亮了起来，原来字里面有故事啊！真好玩！    在我的启发下，孩子也会自己给生字编故事了！比如：叶。孩子说：右边的“十”字是树枝，左边的“口”字就是一片树叶。  

23、0; 比如：飞。孩子说：“飞”字多像一只小鸟啊！横折弯钩是小鸟的身子，撇点是小鸟的翅膀。比如：光。有的孩子说：下面的“儿”是一个人，上面倒着的“小”是一盏灯，天黑的时候，人举着一盏灯就有了光明。还有的孩子说：“光”像一盏灯，“儿”和“一”是灯的底座，“小”是灯发出的光。听到一个个精彩的发言，所有的孩子不禁鼓起掌来。当大家的掌声响起来的时候，就是拉近了千百年来古人与今人的感情与思想。孩子们还不懂得这些，但是，作为教师的我，会感受到，今人的血液里已经有古人的文化基因竟然小小的儿童有着和古人相同的理解。如果就这样渗透文化的情感与精华，我想，几年以后，这些孩子对汉字的认识就绝对不会停留在只是认识字，认

24、识汉字就是为了写作文这样一个浅层次上了！2、观察比较指导写好字    要写好汉字，对字的间架结构进行观察分析是非常重要的。在教“早”和“叶”时，先比较“早”和“叶”，发现这两个字中有一个相同的字是什么。学生发现是“十”。于是再进一步观察，这两个“十”有什么不同。让学生明白，“十”字做底的时候，横要长些，“十”字要拖住上面的“日”所以写的要比“叶”中的“十”大些。“叶”呢，是左右结构，“十”写的就要稍微瘦长一些，这也是左右结构字的特点。但是左右结构的字一般左窄右宽，所以“十”要比“口”大些。    在此观察的基础上，接下来就开始看看这两个生字在田字格中的位

25、置。首先看“早”，要想写好这个字，哪一笔最关键？学生发现，“一”这一笔最关键，要写在横中线上。“竖”写在竖中线上。这样一来，“日”就要写在横中线上面。    “叶”呢，“口”要写在竖中线的左边，最后一笔的封口“一”要贴着左边的横中线，这样“叶子”就长得好看了。“十”的“一”在右边的横中线上边一点，然后挨着竖中线写一个“竖”。这样叶子就长在树干上了，“十”离“口”太远，叶子就掉下来了。    在教“飞”和“光”时，两个字比较，飞的横折弯钩和光的最后一笔，哪个“弯”的更大一些？学生马上发现，“光”的最后一笔弯的大。于是告诉学生这叫“竖弯钩”。在田字格中写的时

26、候，学生也发现了“飞”的“竖折斜钩”是贴在竖中线上的，千万不能太弯，不然鸟就“飞不起来了”。“光”呢，中间的横一定要在横中线上。上面的小字变形的写法一定要注意，是“先中间后两边”，最后一笔的竖弯钩也要贴着下面的竖中线。3、读中感悟、带情朗读    课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生间情感交流的过程。赞科夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”因此，我在上课时会使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待

27、的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”     “兴趣”是学习的先导，教学中，我努力挖掘教材所包含的情趣，用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。例如：让孩子戴上头饰，把自己想象成一只小鸟，体会小鸟的心情读书。在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性和极富创造力的的想象得到充分的表现与发挥，。 4、拓展思维，创编小诗。    学习早操时，在朗

28、读感悟的基础上，学生对课文结构有了初步感知，我进一步带领学生观察、分析这首儿歌的写作规律。学生发现每个小节都写了：，起得早，来去，在做操。于是，我鼓励学生自己做个小诗人，创编一首小诗。学生听说自己也可以当诗人，显得格外兴奋，开始积极思考起来。不一会儿，孩子们就想出来很多充满童趣的小诗歌：小乌龟，起得早，爬来爬去，在沙滩上做操。小青蛙，起得早，跳来跳去，在荷叶上做操。小鱼儿，起得早，游来游去，在池塘里做操。小公鸡，起得早，叫来叫去，在院子里做操。小汽车，起得早，跑来跑去，在公路上做操。小飞机，起得早，飞来飞去，在天空中做操。    孩子们的灵感来了，挡都挡不住。我想：如果能经

29、常这样激发孩子们的灵感，那么到了高年级，何愁写不出好的作文呢？5、培养总结的习惯和能力。    在一节课即将结束时，我问孩子：课文学完了，这节课你有什么收获呀？有的说：我认识了新的生字，还会给生字编故事！有的说：我会读儿歌了。有的说：我认识了很多新朋友，我原来不喜欢蜜蜂，因为它蛰人很疼，现在我觉得蜜蜂很可爱。还有的说：我学会作诗了！孩子们说的多好啊！我听了心里既高兴又骄傲！感悟语文教学  怎样让孩子爱上语文有人说：走过了春，便难忘春的嫩绿；走过了夏，便难忘夏的火红。教过语文的人，方知教语文的酸甜苦辣；这里不仅有知识的传承，更包含了人生的哲理与文明。有人文

30、的美、适用的美。五年的语文教学让我深刻的感悟到做一个好的语文老师真的不容易，要想让孩子学好语文，一定要让孩子爱上语文。那么如何能我们的孩子爱上语文呢？经过几年的教学，我总结了一点不成熟的想法。下面就把自己这不成熟的见解与大家交流，如有不恰当之处，还请各位老师提出宝贵意见。我个人认为，学生要爱语文最关键的是要让学生对语文有兴趣，语文一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”爱因斯坦也曾经说过相似的话,“兴趣是最好的老师.”因此,根据小学生的心理特征和认知规律，充分发挥小学生的主动性,参与性和欢娱性,逐步深入地培养小学生学习语文的

31、兴趣,是提高小学生语文学习效果的一条有效途径。一  要想让孩子爱上语文，首先要让孩子爱上语文老师教育学、心理学认为“爱是教育好学生的前提，而教育则是爱的归宿”，爱，是人的情感，是人际关系中所必需的，教师与学生的关系，也是一种人际关系，它包括相互感知、理解和相互影响。而要达到理想的感知、理解和相互影响，必须要亲近感为前提。亲近感是师生间的一种依恋性情感。这种情感能使双方关系亲密无间、无拘无束。所以要想让孩子爱上语文，一定要让孩子爱上语文老师，孩子喜欢知识渊博的老师，更喜欢平易近人的老师、孩子最喜欢的还是面带微笑的老师。为什么这么说呢？这是我亲身实践的结果。记得刚刚教语文时，总感觉有忙不

32、完的事，一年级的孩子小又不懂事，上课成了自己的负担，渐渐的我发现孩子虽小可他们也能看懂老师的心，自己的心情好坏决定了课堂的教学效果，从那以后我就用微笑对待我的学生，我深深的感受到给“别人阳光的同时自己的心都是明亮的。”那一天，我第一次感受到了孩子们的天真可爱，体会到了教师的魅力，明白了教学的真谛。一个学期下来，我得到了学生的喜爱，孩子们特别喜欢上语文课。这也坚定了我从事语文教育教学的自信心。其实微笑是什么，是尊重，是爱心。特别是孩子们有了错误了时候，就更加要用这种爱感召学生改正错误。我们要充分的认识到孩子的天性，孩子是在不断地犯错，改错中成长起来的。记得前几天，我们班的赵名慰同学中午时经常在老

33、师的黑板上乱画，弄的同学们很反感。我知道了这件事后，没有在同学面前批评她，而是课下与她交流，我首先肯定她是因为崇拜老师，喜欢老师的黑板，也想做一个同学喜爱的老师。接着我又告诉她，老师也喜欢这个块黑板，但是老师是经过自己努力的学习，换来这份神圣的工作。想信你经过自己的努力？一定会比老师更厉害，能登上更高的讲台、拥有更漂亮的黑板。但现在没经过老师的允许，是不应该在上面乱写乱画的。说到这，她对我保证，以后一定好好学习再也不随便在黑板上乱写乱画了。在孩子犯错误的时候老师要给孩子正确的引导，并且要给他改正错误的时间，这样孩子一定会喜欢你，喜欢你就会喜欢听你的课，这一定是成正比的。从情感上孩子接受了你，那

34、么你就是成功的。所以在教学中，我时刻用微笑对待我的学生，用真挚的爱感动我的学生。课堂上我带着微笑和我的学生们愉快的学习和交流，课间我带着微笑给我的学生以细心的关爱。 这样我和我的学生成为朋友，他们有什么话愿意和我说，有什么困难愿意和我讲，他们爱上了我这个语文老师。 二  要让孩子爱上语文，还要让孩子爱上语文课想要让孩子喜欢上语文课，那么我认为教学方法要引起孩子的兴趣，学生是学习的主人，我们应该把课堂还给学生，让他们在愉悦的氛围中学习和交流，从而激发学生学习语文的欲望。这是我开展语文教学活动的原则。教学中我是既“勤快”又“懒惰”，“勤”是指教师要深入研究教材，吃透教材，把握住教材的主旨

35、，同时还要注重引导学生积极参与。如果让学生真正感受到学习语文的快乐，那么“教师在课堂上还要学会偷懒。”这个“偷懒”意味着让学生多思、多说、多练、多参与,少一点教师的包办代替。这个偷懒意味着教师课前的精心设计,也取决于教师能否营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。例如：刚刚教过的圆明园的毁灭一文时，孩子们问我，老师圆明园为什么能被毁灭呢？我并没有急着给出答案，而是让他们自己查找资料思考这个问题，然而当学生们汇报时的情形现在还让我记忆犹新：当时班级的气氛特别的紧张，当时孙佳俊同学眼里含满了泪花第一个站起来说，老师，英法联军是强盗，我要好好学习，我们每一个孩子都要好好学习，让我们的祖国更加强大，再不让别人

36、欺凌我们的祖国。一语激起千层浪孩子们都说出了自己的想法。整节课在孩子们慷慨激昂的陈词中结束了，相信这一课孩子不但对学习有了自信，还学会了学习方法，也给孩子们的生活指明了方向。真正的把课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。为了提高学生的学习效率，在保证学生认真思考的前提下，我的课堂要求特别宽松，学生想说的时候就可以站起来说个够，可以不举手就回答问题，这样调动了学生学习的积极性。当老师的都知道孩子越是到高年级越不爱回答问题，课堂气氛十分沉闷。是孩子不会么？不是。只是孩子怕自己说错了，所以十分谨慎。如果让孩子回答问题时要求宽松一些，在自己想说的时候就站起来就说，孩子就不会特别的紧张了，就克服了心理障

37、碍。因此也调动了孩子学习的积极性。由要她说，变成了她要说。形成全员参与，积极参与的良好气氛。在教学中，我特别注重学生的课前预习，我根据不同的学生有不同的预习要求。基础差的孩子，我要求她把课文读熟，识记本课的生字生词。知道文章的大概内容。基础好的孩子，我要求他们能根据本课内容提出相应的问题，并且试着自己去解决，解决不了的课堂上共同解决。这样就提高了孩子提出问题与解决问题的能力。孩子对学习就会增信不少。在教学设计中我还关注好的教学方法，但我更注重本班的学情。在教学六年级课文山雨一文时，我上网查阅了大量的有关这节课的教学设计方面的材料，其中好的教学方法特别多。可这些方法很多都不适合我们这五年级的孩子

38、，最终我还是依据本班的实际来进行教学设计的。所以说别人的方法再好也不是自己的，一定要有自己的教学方法，因为只有你最了解自己的学生。整节课下来孩子们学习得很快乐，由此也更验证了自己的做法是正确的。    其次我也重视对学生的评价。新课程要求评价要“立足过程”，通过评价发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。所以我不因为学生一次考试的失误而否定他们的所有努力。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，我会肯定他的兴趣，表扬他写的字值得大家学习；如果有的学生字写得不好却很努力去练习时，我就表扬他的勤奋，对他有一种期待。当学生回答问题错误时，我会说错了不要紧，

39、只要努力思考就是好孩子。在我的课堂从来没有因为孩子回答问题错误挨我的批评，我总对孩子说，只要你回答了无论对错你在老师的眼里都是最好的。在课堂上我总对孩子说的一句话就是，你一定要有自己的想法，把你的想法说出来让我们共同分享。通过这样的激励，学生的学习兴趣很浓，上课没有压抑感，我敢肯定地说我们班的孩子几乎都喜欢语文课。课堂上一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价。正是这样增强了学生学习语文的自信心，学习兴趣很浓，学习效率也大大提高。三  要让孩子爱上语文，还要让孩子爱上课外书要想让孩子爱上语文，一定要注意培养学生学习语文的能力，从简单的字词句篇，到复杂的阅读与习作。语文

40、学习能力的培养要从孩子们爱上“书”开始。首先，我注重由语文课堂阅读的知识，引导学生向课外延伸，延伸到浩瀚的书海之中，去了解更多的知识。古人云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”也就是说学习语文最主要就是要多读书。可是想终归是想，学生会按照我们的想法行事么，答案是不言而欲的，当孩子们上了一年级走上了学习的正轨后，我就要求我的学生开始看课外书了，我首先要求孩子看自己最喜欢的书，等到孩子上了中年级我规定孩子们看和教材有关的读物，比如：学习了蟋蟀的住宅就要求孩子们看一看法布尔的昆虫记。学习了触摸春天就让孩子们读一读海轮凯勒的假如给我三天光明。学了三字经中的片段，让学生读读三字经原文等。所以在学校把三字

41、经作为校本教材，要求孩子们背诵时，孩子们背诵的很轻松，很感兴趣。现在我的学生已经上五年级了，我对他们读书又有一个要求，可以读儿童小说，名著当然了现在读过书后,我还要求孩子们要写读书笔记或做读书记录,也许有的老师会问,孩子们是不是得经常买书呀,所有的家庭都能承受得起么?当然我也考虑过这个问题，我鼓励孩子把自己喜欢的书带到学校来,和同学们共享,每人带一本书,那么我们每人就可以看110本书了，听了老师这么一说,学生的积极性就来了,第二天你发现大大小小的书会不断向你飞来,有了书同学们又选了图书馆理员,就有了班级阅览室,孩子们可以随时看书了,看到孩子们那开心的样子，我的心里真是无比的安慰。另外，我很重视

42、开展各种方式、形式多样的阅读活动，如：信息交流会、童话故事比赛、语文知识竞赛等，有时干脆这节课什么也不做，就是读课外书，同时摘抄自己喜欢的语句，每每这时孩子们表现的都异常兴奋，让他们有机会展示课外阅读效果，享受进步、收获的喜悦。这样不仅活跃了学生的文化生活，而且使学生在书的海洋中采撷了精华，开阔了视野，增长了知识，锻炼了能力。学生的阅读兴趣日趋高涨，并养成良好的阅读习惯。同时也提高了孩子的习作水平。前两天下了一场雪，孩子当时都特别的激动，我看到他们那开心的样子，我立刻说看来大家都很喜欢雪。那我们今天就即兴的写一写这雪，举行个小型的小作文比赛。这样孩子们一下子来了兴致，他们细致的观察，精心的用笔

43、。描写、抒情、想象、夸张等手法并用。当孩子们用心的把自己的作品展示给大家的时候，我特别的激动，孩子的情感世界太丰富了。真是景中有情，情中有景。看着她们在短短的20分钟内写出的文章，一种成功感在我的内心涌起。   可以说我对语文教学有今天的这些感悟，我要感谢的人很多，感谢有教学前瞻的领导班子的大力支持，感谢我校最懂语文教学的刘校长对我的信赖，感谢和我一起工作在教育岗位上的兄弟姐妹们的帮助，更感谢我那些天真，调皮，可爱的孩子们那强烈的求知欲，在大家的帮助下促使我不断的进步，不断的成长。在大家的陪伴下我一路成长起来，可以说没有大家的帮助与陪伴就没有今天的我。总之，教无定法，让孩子

44、爱上语文的方法也不胜枚举，有待于我在以后的工作中不断的实践和探索。感谢各位的聆听，如有不之处还请各位谅解，谢谢。快乐课堂 让孩子爱上语文低年级语文课堂教学之我见 丹阳市华南实验学校 周燕华低年级的孩子跨出幼儿园的大门，进入一年级的课堂，是人生的第一次转折。孩子们活泼好动，良好的学习习惯还没有形成，学习全凭兴趣。枯燥无味的填鸭式教学，就会导致学生怕学、厌学、拒学。从事低年级语文教学的我深深体会到：只有在快乐中学习，才能让孩子们爱上语文，爱上学习。以下是我的几点粗浅体会。一、创设和谐氛围快乐之本赞可夫曾说：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理氛围。”良好的课堂氛围可以

45、吸引学生步入知识的殿堂，取得事半功倍的效果。这是快乐课堂之根本。只有在快乐的课堂中，学生才能更轻松地学到更多的知识。心理学告诉我们，教师的情感决定着课堂的氛围，教师如何创设和谐的课堂学习氛围呢？第一、微笑 微笑是师生情感的纽带，沟通心灵的桥梁，是创设和谐的氛围的重要手段。在低年级孩子幼小的心灵中，最想看到的是老师的微笑。教师在走进教室后，别忘了面带微笑，微笑可以消除学生紧张的心理，让学生能够轻松快乐地跟随老师进入课堂。课堂上，教师能够用微笑来表达对学生的关爱：学生获得了成绩与进步时，教师的微笑是一种表扬“你真棒！你真行！”当学生没有回答出问题时，教师的微笑是一种鼓励“不要着急，你一定能做好。”

46、学生偶尔犯了错，决心改正时，教师的微笑是一种信任与宽容“老师相信你可以改正” 当学生成绩不理想时，教师的微笑是一种安慰“不要灰心。”这样，学生们处于一种被关注，被关心的状态中，学习的积极性会随之而增，同时，我们也会体验到当老师的快乐。微笑，使课堂更加精彩。第二、激励课堂教学中，赏识激励孩子，能让孩子发挥无限的潜能。爱因斯坦的母亲之所以伟大，是因为她始终对爱因斯坦抱有热切的期望。激励是成功的先导，激励来自教师的友善，激励来自教师的信任。著名教育家说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过是不太容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言”。学生年龄小，期望老师表扬他、欣赏他。当

47、你表扬他时，他的心情愉快，就能感觉到老师对他的期待、关注，从而“亲其师，信其道，乐其学。”美国哈佛大学一位心理学研究者得出的结论：一个人没有受到激励时，他的能力只能发挥20%30%；而当一个人受到激励时，他的能力能发挥到80%左右。所以教师要对每一位学生有信心; 要对每一位学生有独特的深情。要认为每一位学生都是可塑之才, 他们都有美好的前程，像于永正老师说的那样“蹲下来看孩子”，努力创造一个和谐、平等的自主学习的氛围，第三：动情在教学过程中，教师应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，语言亲切，具有强烈的感染力。通过自己情感的表达，不断地渲染课堂气氛，拨动学生心灵的琴弦，带领学生走进文本，扬

48、起学生智慧的风帆。这样学生就会与教师的情感、作者的情感自然地融合在一起，感到听你的课是一种精神享受。潜能尽可能地被激活，快乐地参与其中，投入到语文学习之中。二、营造灵动课堂快乐体现第一，课堂形式多样低年级学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意力缺乏长久性。如果教师老是采用同一种或相仿的教学方法，学生的心理就会疲劳，学习的积极性就会受到挫折。因此，教师要更新教学方法，运用快乐、新颖又多变的课堂形式，唤起学生的兴奋和愉悦。1、把音乐、美术带入课堂。低年级学生形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，当我们把优美的旋律带进语文课堂，就会产生非凡的效果，学语文就不会感到枯燥了。如学习草原的早晨一

49、文，可让学生欣赏美丽的草原我的家，合着优美的歌声中，学生看到了辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿然后让他们带着向往之情去学习课文。2、猜谜竞赛。这是课堂教学中最常用的游戏形式，如学习“雨”字时，可以让孩子猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”指的是什么？字谜还可以让孩子动脑筋创编，培养创新意识。合理地运用在教学中，不仅能使孩子在愉悦的游戏环境中有效地学习新知识，还能让学生从中发现知识的规律性，促进科学记忆的发展。3、读书擂台赛 让学生充分读书，有感情地朗读课文，在低年级段的语文教学中显得尤为重要。怎样才能调动起学生读书的积极性呢？我把“擂台”请进课堂，让它走进我和孩子们

50、中间来。我多次运用“谁读的最棒”，“谁能读得比我好”等激发他们读的兴趣。这时，孩子们都争着要求参赛，而且他们读得是那样专注，那样入神。每个孩子都尽自己最大的努力，读出了自己对课文的理解和感受。他们已经完全陶醉在美妙的语言之中了。低年级教材融知识性、趣味性于一体，教师要充分挖掘教材的趣味性，还可运用小小故事会、课本剧表演等丰富多彩的形式，让学生在听、说、读、想、做等多种活动中轻松愉快地获得知识和技能，让课堂成为孩子们的快乐舞台！这样的课堂，学生能不喜欢吗？第二，评价形式多元课堂上，教师应悉心观察、倾心聆听，大胆创新评价方式，只有这样，才能激发学生的潜能，激励学生始终保持旺盛的学习精力，让他们感受

51、到学生的乐趣，体会到学习的乐趣。首先，教师通过评价，对学生进行鼓励。如：“你的声音真好听”“很欣赏你读书时专注的样子”“多么精彩的发言啊”“真是个聪明的孩子，老师一说你就会了” 教师鼓励的评价，滋润了学生的心田，让学生充满信心，从而自信愉快地投入到课堂学习中去。其次，教师通过评价，帮助学生成功。如“你读得很流利，能让全班小朋友都听到你的声音吗？”“你能展开丰富的想象，多好呀！要是把话说完整，就更好了！”这样的评价，既给予学生以肯定，同时也给学生指明了努力的方向。        再次，适时地把评价的权利交给学生。可让

52、学生评价一下课文中的句子写得怎么样，评价一下同学学得怎么样，还可评价一下自己的表现。这种自主评价能发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，让学生沉浸在当小老师的乐趣之中。      第三，作业设计丰富对于低年级的孩子来说，传统的作业呆板无趣，机械、重复的抄抄写写，只会抹杀孩子的个性。丰富多样的作业形式，有利于学生对所学知识的吸收、理解和运用，也有利于学生人文素养的形成。如学完小池塘一课，可先后设计以下作业：1、爱画画的，可画一画你眼中的小池塘2、爱朗读的，可大声地把课文朗诵给你的家人听3、爱唱歌的，可唱一唱有关春天的歌开放、灵活的作

53、业成为孩子们创新的乐园，多样的选择，让孩子们一个个兴趣盎然。顿时，出现了一个个小画家、歌唱家、小小朗诵家。此刻，美丽的小池塘跃然纸上，动听的歌声响遍校园，朗朗的书声不绝于耳。孩子们感受到了明媚的春天，感受到了大自然的生机勃勃。三、拓展语文天地快乐延续语文生活化，生活化语文。孩子们对大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都感到非常有趣，还有大自然一年四季的美丽风光，更是让孩子们流连忘返。利用季节的变化，我引领学生去感受自然的美：春天我和他们一起去田野里倾听花开的声音，让孩子们去听一听春天的声音，看一看春天的色彩；夏天，带他们来到池塘边，感受“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；秋天，来到树林里，看着秋姑娘用树

54、叶写信；冬天，欣赏大雪纷飞的美丽，感受冬的乐趣。让孩子们走进自然，用心去感受，要比关在教室里，教师费尽口舌讲解来得快乐、轻松、高效。在教学苏教版第二册中识字1时，“春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽布谷 燕子 蜜蜂 桃花 梨花 杏花”这些词串都是描写春天的美丽景色的，读起来琅琅上口、极富韵味。此时，窗外春回大地，花红柳绿，教学本课时，难道就一定得规规矩矩地端坐在教室里上？教师可把课堂搬到大自然中去，带着孩子们走到校园里，去寻找文中所描绘的美丽春景，去领略大自然的绚丽多彩！快乐教语文，教快乐语文。让课堂成为师生共同发展的互动舞台，变成孩子们的快乐天堂。快乐课堂，让孩子爱上语文反思日记一：让孩子们

55、爱上语文课孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。我面临的首要问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：一、在情感共鸣中学习语文      苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如怀念母亲一课，作者通过介绍自己对两位母亲生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了对亲生母亲永久的

56、悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、重视

57、情境创设，激发学习兴趣。     新课标明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：1、让孩子去“展示自己”。     课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示

58、给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。 2、引领孩子去读书。    叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领

59、到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。    “让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。总之，我期盼

60、着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。 让语文吸引孩子 让孩子爱上语文朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶强调“教亦多术矣，运用在乎人。” 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一、教师要爱上语文语文是集工具性、思想性于一体的学科，它不仅是其他基础学科的基础，而且对将来的学习和工作，对于提高个人乃至社会的素质都具有奠基意义。中国语言文化博大精深，学好了语文是一种乐趣，一种享受，而老师就要把这种乐趣与享受带给学生，用实际行动去影响学生，让学生感受到语言文字的魅力。在小学语文课本中，有许多东西都能够让人感觉美，如：普通话美、中国汉字形体美，阅读课文里也有许多值得挖掘

61、的东西，如文章思想内容富有教育意义，其思想性让人感觉美；文中的妙词佳句很多，其写作方法让人感觉美一节好的语文课，学生就应该在这种美的氛围中度过。总之，老师的一言一行都会影响学生，把你对语文的爱表现出来，让学生感觉到，学生也会和你一样爱语文。二、让孩子们爱语文爱上语文是个目标，条条大路通罗马，每一个细节都可能让学生爱上语文，让我们注重我们语文课堂艺术性，再结合人文思想，把语文课上得有声有色、有滋有味，用我们的热诚来感动孩子纯真温柔的心。小学语文的教学应该是充满情感与情趣。要让学生能真正地潜入到语言文字的意境中，与优美的语言共振，深入地体会着优美的语境，课上老师就要十分注意引导学生主动、自觉地参与

62、语文实践。在实践中自主地领悟语言规律，感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟和沉淀。那么，学生语文素质的全面提高将是一个可望且可及的目标了。每节课都给学生打开一扇窗户，为他们展示一个世界，一个具有吸引力的未知世界。如在导入新课时，我运用设置悬念或猜迷语等方法，在学生想知道而又无法知道，欲言而又不能的时候巧妙地引出新课及环节过渡，让学生带着求知、探索的兴趣主动地去寻找新知识。在教学“精彩极了”和“糟糕透了”一课时，我一板书完课题就用惊讶的语气发出疑问：“咦，我怎么觉得这个课题有点怪？这是怎么回事呀？”这么一问，引起了学生们的注意，随之引发了一连串的提问：“老师，为什么题目精彩极了和糟糕透了都加上

63、双引号？”“这篇课文为什么要用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？”“我真想知道里面在讲些什么！”此时学生学习课文的兴趣极浓，求知欲极高，我便抓住时机，开始教学新课。四、重视实践，活学活用美国教育家杜威早在二十世纪初就提出了“学校即生活”、“做中学”等观点，推行活动性教育方法,主张学习不在于理论而在于活用，帮助学生全面发展，参与社会工作。教学要强调活动的运用，强调学生的亲身体验。教师要善于引导学生观察生活，积累知识，还要为学生创设活动情景。要让孩子爱上语文，作为一个小学语文教师，我觉得至少应该做到以下几点：一、让孩子成为阅读的主人。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学

64、生的阅读实践。”应该让学生真正成为阅读的主人，让他们亲历阅读实践，在阅读中有所感悟和思考。在新课程的实施中，我尽量地给孩子阅读的时间，让他们自己去读通课文，自己去读懂课文，让他们会读课文。在书声中，教师已不是主导者、支配者了，而是成了学生阅读的引领者；在书声中，学生的情感体验多了，有了阅读的积极性和自觉性，也激发了他们的阅读兴趣。最关键的还有要注重由语文课堂阅读的知识，引导学生向课外延伸，延伸到浩瀚的书海之中，去了解更多的知识。古人云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”我们应该想方设法让孩子每天有三十分钟的课外阅读时间，丰富孩子的知识积累。“兴趣”是学习的先导，使学生“亲其师，信其道，乐其学”

65、是我一辈子努力的方向。努力让孩子爱上语文吧，爱上语文，听说读写能力才能得到提高，才能学好语文。一、热爱“方块字”中华汉字字体流畅，如行云流水是中华民族智慧的结晶。学生学字不能仅是为了交流，获取信息，更应该热爱它，把它当做一种艺术去鉴赏。孩子们哪怕是爱上了其中的某一点，或是某几点，那么我相信他将从此打开文学的大门，真正的爱上语文，爱上学习语文。因为文学将在他的心中变的无比神圣！1、渗透字理识字    孩子喜欢故事，喜欢图画，如果把每个生字都与故事和图画联系起来，一定会激发他们的学习兴趣。教学的时候，我尽量从造字的规律与特点出发，让学生感受汉字的博大精深，爱上汉字，从而体会出汉字的“生命意义”与“精神意义”。    比如：教学生“聪”。我说：这是聪明的“聪”，怎样做才是聪明的小朋友呢？左边是耳字旁，所以上课时，一定要用耳朵仔细听；“口”的上面有两笔，那是眼睛，要用眼睛认真看；还要积极发言，所以有个“口”字；最重要的，发言之前心里要想清楚，认真想好以后再去说，再去