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1、三个儿子作业一、抄写词语。拎着 胳膊 聪明沉甸甸晃荡 水桶二、我会读，我会填。例：（翻）着跟斗（）着水桶（）着远处（）着歌例：（优美）的歌声（ ）的水桶（ ）的儿子（ ）的歌三、我会仿例写句子。 一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子 妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着水走了。一个（只） ，一个（只 ），另一个（只） 。四、照样子，写词语。例：沉甸甸五、这个故事特别生动有趣，边朗读边配上动作，再和小伙伴们演一演。六、发挥想象，把句子补充完整。我想对翻跟斗的孩子说：“。”我想对唱歌的孩子说：“ 。”我想对帮妈妈提水的孩子说：“【作业反思】反思：本次作业
2、是教完三个儿子后的课内作业，其中第一题的作业是基础知识的巩固，学生则能根据自己的实际水平作出选择，参与的人数占全班人数的45%，（也有成绩优秀的学生做了此作业）但有少数学生抄错“膊”字，少了一点。第二、三题的作业，因为绝大部分词在课文里出现过，所以学生在不需要提示的情况下，也能完成，但有几个粗心的孩子做第三题时有漏字的现象。第四题学生的参与率也较高，达到了70%，他们通过查阅书本和字典，请教别人，学生在完成作业的同时，也是在实行词语的积累和学习方法的探索，他们会逐渐懂得学习语文的渠道是很广的。第五题，这篇课文很适合演课本剧，而低年级的学生表现欲望很强，特别想在老师面前表现一番，所以布置了一道这
3、样的作业，学生对课文又实行了一次回忆和再现，对这样的作业，他们乐此不疲。第六题，参与人数占全班的75%，学生张开想象的翅膀，写出各种各样的话，虽然有些句子不大通顺，但他们都有认真思考，积极参与，这样的开放性作业，不但让学生的语言得到了训练，也培养了学生勇于创新的精神。通过作业分层布置和分层批改，既培养了学生的学习兴趣，又使每一位学生体验到成功的快乐。同时改变了以往优生“吃不饱”、差生“吃不到”的现象，能让学生体验到“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悦，使人人都成为学习的主人。但是，在实施的过程中也存在有诸多不便和困惑的地方：例如批改作业时，不能一口气将学生的作业阅完；边批阅还要边做记录，否则容易混淆，因为作业不一致，存在的问题也不一样；反馈时不能整齐划一，必须分层击破；需要返工的学生作业内容也会五花八门，必须随时记录，这样进行下来十分耗时。当然还不包括花心思设计作业的时间；自己在留作业时再也不能仓促行事，要三思而后行；这样的话对作业的设计无疑提高了要求，给查作业带来了一些困难。另外，分层作业是否会有人认为在给学生分等级呢？是不是会有负面反映？家长们会怎么看？有待以后进一步探讨。 。
《三个儿子》作业设计
