18盘古开天地教学设计

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1、18 盘古开天地 教学设计教学目标：1理解10个生字，会写14个生字。掌握多音字“倒”。准确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3读懂课文，理解神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。能用自己的话复述课文。教学准备：1教师制作多媒体课件。2学生收集中国古代神话故事。教学课时：两

2、课时第一课时教学目标：1理解10个生字，会写“创造”5个生字。准确认读“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。3读懂课文，理解神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学过程：教学环节教学内容设计意图一、谈话导入，激发兴趣，读懂课题。  1、同学们都喜欢读故事吗？看样子一定读过很多！那让我来考考你们。（出示

3、图片）这些故事都属于神话故事。我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。2、这节课我们来学习第19课盘古开天地，板书课题，师边写边提醒要注意的地方。学生书空课题。齐读课题。3、同学们，读课题是有讲究的，看谁能按老师的要求把课题读好？注意听要求，怎样读，就回答了“谁”开天地？怎样读，能回答盘古“干什么”？我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”这个环节的设计，以神话故事引入全面调动了学生学生对课文的学习兴趣。    按要求读课题，增强了学生对课题的理解。  

4、60;  二、初读课文，认读字词，提炼中心。 现在，请大家打开书本P71自由读课文，遇到生字词多读几遍。1、学生自由朗读课文。2、师：同学们读书都很认真。现在，老师来检查一下，请看大屏幕你们能不能读好这些词语。幻灯出示：四肢、 肌肤；滋润、辽阔；逐渐、缓缓；一丈、血液开火车读词语。其他同学注意听，看他读准了没有？师：读得很准确，请你仔细观察：“肢”和“肌肤”这三个字有什么共同点？（都是“月”字旁。都跟身体相关）师：对，很多跟身体相关的字都有“月”字旁。指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润

5、了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室大约就是一丈高。师：咱们一起读一读这些词语。生齐读词语。3、整体感知，提炼中心有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”现在我们就来试试，请同学们快速默读课文，边默读边想，这篇课文讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？如果你找到了这句话，就用笔把它画出来。生默读，画出中心句。师巡视。师：同学们读得都很认真，老师还看到有的同学用笔画出重要的句子。真好。生汇报。幻灯出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：这个句话概括了整篇文章的内容，我们叫它（中心句）师

6、：咱们来好好地读一读这个句子。生齐读。师：这个句子太长了，谁能把它缩短一些？就剩下“谁干了什么”就行了。（盘古创造了宇宙。）但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？（创造）。师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”第三笔是橫折勾，第四笔是竖弯勾，部首是（立刀旁）。师：知道为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来披荆斩棘，开辟道路。）师：“造”，半包围结构，先写里边的“告”，再写走之儿。部首是（走之底）。师：这又为什么？（创造不是一天两天能完成的，需要走一段艰难而又遥远的路途。）师：谁知

7、道什么是“创造”？（做）（做前所未有的事）（过渡）下面就让我们赶快进入课文，看看盘古做了哪些前所未有的事情。          文本生词不是很多，根据词语特点，分类指导，能够达到省时高效的教学效果。尤其是“滋润”一词的理解性朗读，效果非常好，让学生读出了词语所包含的情感，赋予了词语生命力。        语文课程表准中对中年级的阅读要求中指出“能初步把握文章的主要内容。”而本文最大的特点就是最后一句话概况了文章的内容

8、，让学生学习找“中心句”来概况文章主要内容是一种好方法。 从读文找中心句缩句找词语，这一过程对学生进行了有效地语言文字训练。    三、走进文本，对话交流，想象画面。             学习之前的样子师读一、二自然段，生想象画面。（2）你看到了什么样的连环画？（3）课文哪一句具体写了宇宙最初的样子？生：盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：什么叫混沌？（非常乱）（看不清、分不清）师：遇到不懂的词

9、语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？灯出示：混沌：、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；、形容糊里糊涂、无知无识的样子。师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（选择解释1）师启发指导朗读（4）有一天，盘古醒了，它是怎么创造宇宙的呢？生：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！师：你从这句体会到了什么？师：齐读这句话，要把盘古很使劲的样子读出来。师：只听生：一声巨响！师：混沌一片的东西生：渐渐分开了。师：轻而清的东西生：缓缓上升，变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，变成了地。幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师:这

10、句话中，有两个QING,意思有什么不同？（轻是重量轻；清是清澈，不浊的意思）师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？（轻重；清浊；上升下降；天地，4对反义词）师：这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读出天地慢慢形成的样子。生分角色齐读句子。师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用一个什么成语来概括？（开天辟地）师：对，这是前所未有的壮举，把这个词写在这一段的旁边。2、学习第三自然段师：天地分开以后，又发生了什么变化？（1）指一生读，其他生想象画面。（2）盘古怕天地和在一起，又干

11、了什么？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也把这个词积累起来，写在第三自然段旁。生写词。师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！）师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶天蹬地多长时间？师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年，十万年，盘

12、古生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。3、学习第四自然段（1）师：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。生读第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）师：这句话是这个自然段的（中心句）（2）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个写它变成了什么的部分。学生同桌练读。（3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。幻灯出示：第四自然段的系列排比句师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读

13、它吗?    他呼出的气息,    变成了    四季的风和飘动的云。    他发出的声音,    化作了    隆隆的雷声。    他的双眼    变成了    太阳和月亮。    他的四肢,

14、60;   变成了    大地上的东、西、南、北四极。    他的肌肤,    变成了    辽阔的大地。    他的血液,    变成了    奔流不息的江河。    他的汗毛,    变成了 &#

15、160;  茂盛的花草树木。    他的汗水,    变成了滋润万物的雨露。指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。评价朗读，说自己看到的画面。有感情地齐读。（4）这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”，你能找到类似这样的短语吗？让我们把它们记在心里吧。幻灯出示短语。齐读（5）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？他的（  ），变成了（&#

16、160; ）的（ ）。请同学仿照上面的句式，将“他的（ ），变成了（  ）的（  ）”补充完整，（学生自由准备，在书上写下来。）师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。（6）师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。4、生齐读最后一自然段。师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：化作万物） 本文是

17、一篇神话，丰富的想象，神奇的画面是其最具特色的一点。教学时以让学生边听或边读边想象画面贯穿始终，体现并突出了教学重点，同时授给学生阅读此类文章的方法。借助字典、词典理解词语是中年级阅读能力的重要能力之一，此处设计根据语境选择解释，对学生理解词语进行了能力训练。对盘古开天地动作的理解，教师没做丝毫讲解，完全让学生自读自悟，并让学生以读的方式体现出自己的理解，这一设计正应合了语文课程标准要求。                采用男女生分读的

18、方式很好地表现了天地的区别，使学生更好理解这里用反义词描写的好处。   三年级学生刚刚开始接触做批注，教师注意渗透，为以后的学生做了很好的铺垫。           调动学生的亲身体验来理解课文，感受盘古的伟大和献身精神，使学生感同身受。   引读的方式极大地调动了学生的情绪。         语文课程标准中指出：中年级学生要初步学会默读

19、。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。并且让学生养成边默读边思考的良好阅读习惯.同桌合作读使学生在无形中感受盘古身体的变化。  让学生以小诗人的方式朗读，充分发挥了学生的主动性，也充分展示了学生自我读悟风采。                      学会积累课文中的优美词句，在中年级的教学要求中占了很大的分量。此

20、处这样的设计正是在引导学生做一个有心人学会积累。  语文书中的每一篇课文都是学生习作很好的范文，尤其本文第四自然段的结构正是教学生写作方法极佳的例子。而段末的省略号则又留下了可写的空间。此处让学生进行练笔练习，既有利于对课文的理解（感受盘古的献身），又加强了语言文字的训练。四、回归课题，升华主题，抒发情感。1、师：所以，我们说（指着课题）盘古开天地。谁能说说，这里的“开”指（创造）2、此时，此刻你最想对盘古说什么？幻灯出示：_的盘古，我想对你说：“_”此处的说话练习，使学生提炼对盘古的认识，从而生发出钦佩之情，升华了主题，抒发了情感。 五、拓展阅读，推荐书目，引领

21、课外。     1、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。）2、师：对，盘古开天地，这是一个神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。幻灯出示：经典神话故事女娲补天、女娲造人、夸父逐日、精卫填海、大禹治水、仓颉造字、后羿射日、推荐书目：山海经中国古代神话故事师：同学们，老师希望你们回去后，把这些神话故事找来读读，好好感受我国劳动人民的智慧和丰富的想象力，语文课程表准中对中年级的阅读要求中指出“养成读书看报的习惯，。课外总量不少于40万字。”这里的数目

22、推荐很好地引导学生把语文延伸到课外。六、布置作业    板书设计：18   盘古开天地                                                      开天辟地               顶天立地化作万物