做智慧班主任读后感班级管理经验分享

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1、做智慧班主任读后感_班级管理经验分享做一个智慧型的班主任读后感读做一个智慧型的班主任有感徐福中学 王蕾自从教以来，我当了十一年的班主任，虽不是一个很优秀的班主任，但是对班主任工作一直勤勤恳恳认认真真。在假期中我读了班主任的教育智慧一书，使我感触颇深。这本书介绍了一些优秀班主任对班级的管理方法和工作技巧，使我深刻体会了作为一个班主任必须要发挥自己的智慧。一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。一、智慧型的班主任，在爱生上要“爱出智慧”。一个班，贯穿始

2、终的主旋律，就是师生之间那股真诚的爱。光强调班主任要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要掌握爱的“智慧”。“看起来最不值得爱的学生，恰恰是你最需要爱的学生。学生千差万别，我们也必须学会因材施教，不同的爱要给不同的学生。二、智慧型的班主任，要做一个快乐的人。班主任要做一个快乐的人，要有四心：“童心、爱心、责任心和公正心” 通过阅读，使我更加明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给孩子的印象常是严肃、可畏而不可亲的，他们难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的。因此，教师只有把爱的种子播撒在孩子的心田，以孩子的

3、要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。三、智慧型的班主任，要提高自身素质，具有独特的魅力形象。 新时期的班主任应要努力提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在孩子中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。四、智慧型的班主任，懂得教育需要及时性和伸缩性。很多敬业的教师，始终关注着学生的一举一动，对于学生出现的问题，马上解决，不耽误一丝一毫的时间，避免了很多不良趋势的进一

4、步发展，非常值得敬佩。不难发现，由于教师及家长的疏忽和对事情的拖延，有些学生精神恍惚、抑郁、甚至自杀，也有的学生因为一点点小的矛盾，因为无人点化、化解，矛盾愈演愈烈，矛盾逐渐增大，一直演变成打架斗殴，甚至互相残杀。事情总有两面性，这并不表明所有的事情都要着急处理，教育也需要伸缩性，不能着急。五、智慧型的班主任，懂得调动一切积极因素营造一个团结奋进的集体。著名教育学家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。”正确引导、组织好学生建立班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，是班主任工作的重点，是带好一个班级的关键。前苏联教育学家霍姆林斯基说过:“集体的道

5、德品质是个人道德品质的泉。”因此，增强集体荣誉感，是班主任工作的一个重要方面,它是创建优良班集体的强大推动力，对班级学习风气影响也最为强烈，一个班级的同学如果具有很强的集体荣誉感，在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围，对学生的学习起到很大的促进作用。在以后的工作中，我是要将书本中的知识运用到班主任的工作实践中去，对自己的班主任管理要不断地反省，不断地总结，不断地进行创新。力争做一个孩子喜欢，家长满意，教育上称职的优秀班主任。班主任,要学会示弱林语堂老子的智慧读后感班 主 任 论 坛 ： 矗： ： ： ： 班 主任 ， 学 ； 要 ； 、 弱林语堂 老 子的智慧 读后 感李 逸 如

6、（ 江省乐清 市成镇实验 中学 浙 浙江 东清 ） 摘 要： 阅读 老子 的智 慧一 书 ， 至深地 体会 到适 时 、适 度 的退一 步， 而 可以 以退 为进 ， 问题 更迅 速 更有 效 的得 以解 决 。联 反 使 系日常生活中的班主任 工作 ， 师对待 学生 ， 老 学会 宽容 ，等待 ，变通 ， 同样可 以达到 可喜 的效果 。学会示 弱 ， 并非无 原则的退让 ，它是体 现 教 育 者教 育 机 智 的一 种 策 略 和 能 力 。 关键 词 ： 学会 示弱 学会 宽容 学会等待 学会 变通 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文 章编号 ： （ （） ） 一 天 下 之至 柔 ，

7、骋 天 下 之 至 ，无 有 入 驰 无 间。吾 是以 知 无为 之有 益 。 言之 教 ， 无为 之 益 ，天 下 希 及 之 。 两种 治班 策略外 人 不一定 看得 出来 ， 学 生一 届届地 来 了又 走 ， 不 会 有 比较 ， 也 但 自 己心 中却 是 有 底 的 。两 种 风 格 的 好 坏 可分 寸 。 水 势 过 急 反 而 会 变 成 洪 水 猛 兽 ，教 育 也 是 一 样 。 什 么时 候 应 该 是 和 风 细 雨 ， 哪 些 时 候 应 该 是 狂 风 暴 雨 ，这 应 该 全 在 班语译 ： 下 最 柔弱 的 东 西 ， 驾 驭 天 下 以 从 自己 的 精 神

8、 状 态 的 变 化 未 比 较 。 第 一 天 能 最 坚强 的 尔 西 。 道是 无微 不 入 的 ，这一 无 届 带班 时 ， 比 较 尖刻 凌 厉 ， 常 处 于一 种 找 经形 的 力量 ，能 穿 透 没 有 问隙 的尔 两 。 因此 我 才 知 道 无 为 的 益 处 。 但 是 像 这 样 的道 理 言的 教导 ，无 为的 益处 ，天下 很 少人 懂 得 ，也 很 少 人 能 做 到 。 善 为士 者 不 武 ，善 战 者 不 怒 ，善 胜 敌者 不与 ， 用 人者 为之 下 。 是谓 不 争之 德 ， 善 是一主任的运筹帷幄之 中。 学会 等待 ，其实是 让人学 会充分 的思考

9、 。 焦 灼 的 急 躁 状 态 ，常 常 举 轻 若 重 。 带 这 年 轻 的 时 候 比较 容 易 犯 自以 为 是 的 错 误， 习惯 “ 一根 筋 走到 底 ”并 坚持 认 为这 是一届的 班 级 ， 很平 和 从 容 ， 定温 和 ， 我 淡 常 善于示弱 ， 是学会 变通常能够举重 若轻 。 联 系 老 了的 智 慧，觉 得 自己的 变 化是 可 喜 的 。 作 为 班 主 任 ， 会 示 弱 ，善 丁 以 学种 执 着 。其 实 ， 慢慢 就 会 知 道 ，变通 是一退 为进 ，其 实 也是 智 慧 的 表 现 。 谓 用人 之 力 ， 渭 配天 古 之 极 。 是 语 译 ：

10、 于 做将 帅的 ， 会 显 出 凶猛 的 善 不 样 子 ；善于 作 战 的 人 ，不 轻 易 发 怒 ；善 丁克敌 的 人 ， 用 和 敌 人交 锋 ；善 用 人的 人 ，反 处 于 众 人之 下 。 这些 是 不 和 人 争 的 德 ，就 是 利 用 别 人能 力 的 处 下 。 能 做 到 不 争 和处 下 这 二者 就 是 合 “ ” 的 极 致 了。 道 天 下 萸 柔 弱 于 水 ，而 攻 坚 强 者 莫 之 能 胜 。以 其 无以 易 之 。弱 之 胜 强 ，柔之 胜 刚 ， 种 解决 问题 的好 方 法 。班 主 任 工 作 的 艰 难 在于 ：你工 作 的对 象是 人 ，而

11、且 是还 不成 熟学会示 弱 ， 是学会宽容班 主 仟 成 熟 与 否更 多 的 是 表 现 在 对 矛 盾 的 态 度 卜。 年 轻 班 主 任 比 较 容 易 “ 示 强” ，遇事 沉 住 气 ，往往 惯 戴 个 “ 大 放的 少年 人 ， 变 是 他 们 最 突 出 的特 点 。 因 善此 ，你既 要 以 不变 应 对他 们 的善 变 ， 要 以 还 变 应 对 他 们 的 变 。 有 了 这 个 底 ，你 就 可 以 为 自己 保 持 永 远 的 微 笑 找 到 充 足 的 理 由 。 镜” ，不知 觉 中 就把 小事 看 成 了 火事 。我 们 在 教 育 学 生 的 信 念 上 ，

12、我 们 应 该 坚 如 磐 石 常 说 教 育 无 小 事 ， 是 对 的 ，这 是 要 求 老 师 的 执 着 ， 在具 体 执 行的 策略 和 方 式上 ，班 这 但在 思 想 高 度 重 学 生 点 滴 的 养 成 行 为 。 主 任 应该 是 条 “ 色 龙 ” 变 。你 要有 “ 翻手 为但其 实从 另一 个 角 度来 看 ， 育 更 无大 事 。 云 ，覆手 为 ”的 本事 ，要给 学 生应 接 不暇 教 班 主 任 常 常面 对 的 鸡 毛蒜 皮 的 小事 。 哪 怕 地 呈 现精 彩 ， 创造 瑰丽 多彩 的校 园生活 ， 要 是 后 果 可 能 比 较 严 重 的 ，我们 也

13、 不 妨把 它 让 学 生 感 受 到 你 就 是 一 本 生 活 的百 科全 书 们 化 解 为小 事 情 来看 待 、 来 解 决 。 老 子 说 和 绚 丽 画 册 。 “ 大 国 如 烹 小 鲜 ”，更 何 况 冶 个 小 班 。 这 治 样 看问 题 ，就 能 够让 自己 放松 心 态 ， 轻 手 减 以 柔 克 刚 ，以 弱 胜 强 ，以 少 对 多 灵 活 的教 育变 式 会 让 你 面 对 各 种 各样 的孩 子天 下莫 不 知 ，良能 行 。是 以 圣 人 云 ：“ 国 受 之 垢 ，是 谓 社 稷 丰 ；受 国 祥 ，是 谓 天 下王。 正言若反。 ” 语 译 ：天 下 没

14、 有 一样 尔 两 比 水 还 柔 弱 ， 但 任 何 能够 攻 克 强 的 尔两 ，却 都 不能 胜 过水 ，世 卜 也 没 有 别的 东西 可以 替 换 它 ， 再 也 再 也 没 有 比 它 力量 更 人 的 东 西 。 世 人 皆 知弱 胜 强 ，柔胜 刚 的道 理 ，却 无 法 付诸 实 行 ，主要 的 原 因 ，乃是 因 为人 们爱 逞 一时 的 刚 强 ， 忽 略 永 ， 平 和 。 人的 一邪点 “ 权 ”的 意识 ， 等平 和地 和学 生 都 能 自信 满 满 ，进 退 自如 。 特 平 对 话 ，平 静 平 淡 的 朱 分 析 事 情 的 因 果 。 退 学 会 变通 ，其

15、 实是 一 种 教 育 战 术 。 步 ，忍一 忍 ， 是 尽 量 多站 在 各个 学 生 的 就所 以 ，学 会 示 弱 ，不 是 委 曲 求 全 ，不 是场 上 来 看 问题 ，尽 可 能 得 看 得全 面一 点 逃 避放 弃 。 老 子 说 得 好 ：能 承 受 全 国 的侮儿 。 只 要避 免 了 在第 一 时 间勃 然 火 怒 拍 案 辱 ，才 配做 社 稷 之 主 ；能 承 受全 国的 灾 祸 ， 所以 圣人 才 说 ：“ 能承 受 牟 目的 侮辱 ， ： 才 而 起 ，班 主 仟 就 能 真 正 赢 得 时 间 、 赢 得 处 才 配做 天 下 之 王 。 同 理 ，在 教 育过

16、 程 中 能 配做社稷之 丰 ； 能承受全 国的灾 祸 ， 配做天 理 问 题 的 主 动 权 。 承 受 学 生误 解 的 ， 能忍 受 等 待煎 熬 的 ， 禁 能 下之 王 。 这就 是 “ 古 若 反” ” 正 理的 话 ，表 面 多与俗情 相 反 读 老子 ， 班 主 合 下真这 样 的 示 弱 ， 一种 宽 容 。 是 一的 道理 。 受 变 化 磨砺 的 ，才 可能 是 成 熟的 ， 福 的班 幸 主任。 作 上 我 不断 得学会示弱 ， 是学会等待奔 泻而 下的河 流也 总有 回水 的地 方 ， 总 有 停 滞 的 地 方 。这 些 地 方 对 教 育 而 言 ， 到 应 的

17、就 是 ：研 主 任 ，要 学 会 示 弱 。 这 干 我 自 己足 有 深 刻 的 体 验 的 。 当 了 两 届班 主 ，应 该 蜕 两个 班都 还 带 得 不错 ， 但是 经 历下 来 后 对 自己 的 平价迮 。 我 的 异 班主 任之 路经 历 了两 个清晰 的阶 段 ：严格严 厉的 铁血 政策 阶段 ， 松干 平 的无 为而 治 阶 宽 段 。刚 工 作的 时候 ，喜欢 和学 牛较 劲 ，钉是 钉， 锚是锚 ， 对待 学生非 常 严厉 。年龄 渐 长 ， 经验 渐多 ， 班 风格 有 了很 火的 变化 ，比较 治 崇 尚微 笑 型 的无 为 而 冶 。 就是 深 藏 智慧 之 所 。 大 刀 阔 斧 在 一 般 意 义上是 好 的 ，但 是 在 教 育上 ， 可 能坏 事 。 因 却为 所 有 人 都 具 有 这 样 的性 质 ：他 时 而 坚 定 时 动 摇 ，他 时 而聪 慧 而 时 而愚 蠢 ，他时 而 订 理 性 时 而迷 乱 。 这 个 特 点 决 定 了人 需 要 时间 思 考 才 能 解决 很 多 问题 。 思 考 的 过 程 本身 就 是 问 题 解 决 的 必 需过 程 。所 以 ，班 主任一 定要 制 造 “ 待” 的 契机 ， 握 解决 的 等 把中 国科教创新导刊 第 10 页 共 10 页