《翠鸟》教学设计

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1、翠鸟教学设计教材与学情分析：这是一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了对翠鸟的喜爱之情，文笔生动，富有儿童情趣。作者观察细致，描写生动，用词准确，字里行间流露出了爱鸟的情感。三年级学生习作训练刚刚起步，但因缺少方法与经验，写作时往往抓不住主要特点;思维特征仍以具体形象思维为主，仅凭文字介绍无法使翠鸟的形象在头脑中鲜活起来。针对这一认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象，掌握作者的表达

2、技巧。教学目标：1.引导学生读懂课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情，明确鸟儿是人类的朋友，在日常生活中自觉养成爱护动物的习惯。2.学习作者抓特点按一定顺序观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。背诵自己喜欢的段落。3.认识本课“苇、秆、绣”等10个生字;会写“苇、秆、颜”等14个字。教学重点：翠鸟的外形和活动特点教学难点：明白动物是人类的朋友，养成自觉保护它们的习惯。教具准备：生字卡片，多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入 激发兴趣在自然界中，有许多美丽的鸟，像孔雀、黄鹂、画眉等，今天老师给大家带来了一只鸟。教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，

3、但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽;翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。师：除了这些，同学们还想知道什么?(提问学生)教师梳理学生问题并总结出三点：翠鸟是什么样子的?翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟的家在哪里?(板书问题)【设计意图:学生没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，同时引导学生提出问题，既有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，又培养了学生质疑的能力。】本节课我们在初读课文的基础上，尝试着解答第一个问题，了解翠鸟外形特点，能联系上下文理解

4、部分词语。学习按一定顺序及抓特点观察的方法。【设计意图明确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。】二、初读课文 整体感知1.(配乐)范读课文，要求学生注意听清生字的读音。2.让学生自由读文，要求：(1)边读边画出生字，读准字音，看清字形，读通句子，标出自然段序号，不理解的地方做好标记。(2)小组内互相交流难点字词和疑难问题。(3)思考：课文写了哪几方面的内容?从哪些方面介绍了翠鸟?3.检查自读效果。(1)指名分段朗读课文，师生共同评价。(2)出示生字卡片，检查并纠正生字读音。提问：你是怎样认识这些字的?还有哪些字不认识或者认识起来有困难?指导学生说出识字方

5、法，互相交流。(3)组词。注意引导学生区别形近字或同音字，如“秆”和“杆”、“鱼”和“渔”等。(可出示课件帮助学生记忆)(4)引导学生提出不理解的地方，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。(如：理解“橄榄”可出示实物;理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。)(5)提问：课文写了哪几方面的内容?从哪些方面介绍了翠鸟?学生回答，老师作归纳和总结。【设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，

6、使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。】三、学习第一自然段(一)学生自由朗读，思考：1.这个自然段向我们介绍了翠鸟的什么?(外形)2.想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。3.指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。(学生说的同时，教师请另一个学生画翠鸟各部分的轮廓。)各部分有什么特点?(教师依次给翠鸟各部分涂色。)4.从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?(先总说，再分说头部、背部、腹部)【设计意图：化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。】5.你能用一个词概

7、括翠鸟全身形状的特点吗?引导理解“小巧玲珑”( 补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大;结合翠鸟停的地方苇秆的特点进行体会。)生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗?6.哪些语句是描写翠鸟羽毛颜色的,请用“”划出读一读。7.多媒体出示文字及问题：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。(1)这段话共有( )句，主要讲()，课文从()、()、()三个方面，把这个内容写具体了，因此第()句是总起句。(2)这是些什么句子?这样写有什么好处?(3)这段话运用了什么样的修辞手法?你能仿照这样的例子写一写吗?8

8、.各部分羽毛怎样鲜艳的?认识“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。(多媒体出示翠鸟图)什么是“鲜艳”?你能说句话吗?9.指导有感情地朗读、背诵第一自然段。【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。】四、拓展延伸1.作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?(认真观察;按一定的顺序抓住了翠鸟的特点;运用了比喻的修辞手法;喜欢翠鸟。)2.你能像作者这样把你喜欢的小动物写下来吗?【设计意图：传授方法，以读促写，读写结合。】第二课时1.谁能介绍一下

9、翠鸟的样子?2.这是上节课我们解决的一个问题，还有两个问题没解决，还记得是哪两个吗?(翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟的家在哪里?)3.那这节课我们就来研究这两个问题，继续学习第5课翠鸟。【设计意图：引导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的背诵。】二、合作学习 理解感悟(一)学习二、三自然段。1、学生自由读二、三自然段。想一想：翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。(敏捷)2.翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面?(活动时和捕鱼时)3.指名朗读第二自然段。思考：翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?(理解“清脆”“疾飞”)播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生

10、具体感知。4.指名读第三自然段。提问：翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?(小组讨论学习)5.组织交流：(1)找一找翠鸟捉鱼过程的动词。这些动词说明翠鸟捕鱼时( )。(2)联系上下文说说“锐利”的意思。(3)说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?翠鸟能停在苇秆上“一动不动”注视着水面是因为它有( )。翠鸟能发现“机灵”的小鱼是因为它有( )。翠鸟能在疾飞中叼走小鱼是因为它有( )。翠鸟能贴着水面低飞是因为它有( )。6.小结：要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。7.指导朗读。(二)、学习第四、五自然段1.在欣赏了

11、翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢?引入学习第一句。2.但这种想法可能吗?为什么?理解“陡峭”。3.“我们”的脸为什么发红?从迷段描写中你体会到了什么?从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中你感受到了什么?4.这么美丽的翠鸟你喜欢吗?我们应该怎么做?【设计意图：注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。】三、总结全文 拓展延伸1.回读全文。2.(多媒体出示)课文先写了翠鸟的( )，再写翠鸟的( )，最后写翠鸟的( )，表达了作者对翠鸟的( )。3.我们还可以在结尾再加上一段保护翠鸟的话。你能试着说一说吗?4.你喜欢翠鸟吗?说一说自己的理由。【设计意图：素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。】板书设计：5.翠鸟红色的小爪子外形：颜色鲜艳头上(头巾)腹部(衬衫)背上(外衣)小巧玲珑 眼(透亮灵活) 嘴(又尖又长)活动 迅速敏捷：疾飞专心机警：注视