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1、全球气候变化教学设计【教学目标】知识要求：1.了解气候变化的原因和一般规律。 2.明白气候变化带来的影响及适应对策。能力培养：应用综合分析法分析气候变化原因。 情感教育：了解气候变化的历史和趋势，掌握气候变化的规律，采取适当的措施，规范自身的行为，抗御异常气候灾害，合理利用气候资源【教材内容分析】气候是对长期以来天气变化规律的综合概括，所以在完成“常见天气系统”教学之后安排气候的内容。本节内容从气候的变化开始引入内容，并对气候变化可能带来的影响作分析，找出适应对策。气候对本章前几节内容具有总结性的意义。教学重点：气候的变化及可能带来的影响和适应对策。教学难点：理解气候是不断变化的。教学设计：创
2、设意境识读地图析疑练技总结反馈学法指导：在指导下自学，读图中探索，练习中巩固【教学过程与教学策略】投影材料一： 据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在暖和得多，那里生存着许多热带和亚热带动植物。热带标准动物大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。投影资料二： 图2.25 过去一万年的气温变化师：同学们，从以上两则材料我们可以发现全球气候在不在变化呢？生：在不断的变化中。（利用材料，创设情境，导入新课。）师：对，全球的气候在不断的变化中，长时期大气状态变化反映出来就是气候变换，主要表现为不同时间尺度的
3、冷暖或干湿变化。主要有三个时期的变化，地质时期，历史时期，近代。我们看图2.25，看看历史时期全球气温是如何变化的呢？生：呈波动上升趋势。师：同学们观察的很仔细。目前，人们比较关心的师近百年来的气候变化，同学们分析一下图2.26，看看近百年全球气候变化的特点是什么？两次明显变化的时期在哪？生：气温呈升高趋势，全球平均气温升高了0.6（培养学生读图，分析图表的能力）师：全球气温升高，是就全球平均状况而言的，区域性的气温变化要比全球气候变化复杂的多。指导学生阅读“我国近百年来的气候变化”投影材料三： 图2.27 近现代全起年平均气温变化曲线活动一：将学生分若干组，根据课前收集的相关资料，分析讨论：
4、单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题？为什么？近现代，特别是近50年来气候变化主要受哪些因素影响？教师根据学生讨论作适当补充。（让学生在讨论中了解气候变暖的因素，培养学生分析问题的能力。）师：我们指导了全球气候变暖，那我们再来看看气候变化会带来哪些影响，又如何防御呢？指导学生阅读相关教材，展开讨论。活动二：学生根据阅读，展开讨论，并将讨论分析结果记录。教师适当补充。气候变化带来的影响气候变化适应的对策极地冰川融化，海水膨胀，海平面上升，沿海低地被淹全球干湿变化低纬变干旱，农耕区退化高纬变暖，降水增加，适宜作物生长加剧水资源的不稳定性与供需矛盾减少大气中的二氧化碳、甲烷等温室气体建设海岸防护堤坝防止海水入侵，有计划逐步改变农作物的种类和品种提高能源利用率，采用新能源植树造林，保护植被（让学生阅读教材，展开讨论，培养学生自主学习、总结归纳的能力。利用课堂练习，及时巩固学生所学的知识。）- 7 -
第二章第四节 全球气候变化教案
