[《孙权劝学》翻译]《孙权劝学》教学设计方案

《[《孙权劝学》翻译]《孙权劝学》教学设计方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[《孙权劝学》翻译]《孙权劝学》教学设计方案（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、孙权劝学翻译孙权劝学教学设计方案 教材分析 孙权劝学是义务教育课程标准初中语文试验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文孙权劝学，写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注意以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 教学目的 1、体会人物语言。 2、学习一些文言实词和虚词的用法。 3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4、理解本文开卷有益的主旨。 教学重难点 1、学习一些文言实词和虚词的用法。 2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 3、理解文章的内容和

2、主旨。 4、体会人物语言的情味。 教学设计 一、导入： 师： 同学们，读过三国演义吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任。可他就不爱读书，孙权多次劝告，他总是推三阻四，不愿就学，这不，孙权又来劝告了，结果如何呢？今日咱们一起来看孙权劝学。 (解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。) 二、司马光与资治通鉴 师：这篇文章选自资治通鉴，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言） 师：这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编

3、年体通史，说到司马光，我们对他少年时司马光砸缸的故事特别熟识，我们一起来熟悉司马光（幻灯演示）。 三、解读 师：孙权劝学毕竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候留意把握字、词的读音。（配乐朗读） （学生自由朗读，教师准时指导，特殊强调重音、停顿等朗读技巧。） 学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来 师：学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特殊记忆的文言词语。（幻灯演示） 生甲：当涂、辞、治经、涉猎、见往事 生乙：即更 （解说：文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。先疏通文意，再作重点记忆，合乎学生学习的思维规律。提高学生学习的自主性。）

4、四、整体感知 师：大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。 生：这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开头学习，学业大有进步的故事。 生：这个故事讲孙权两次劝学，吕蒙始就学，后大有进步。 师：吕蒙在孙权的劝告下开头学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。 生：吕蒙与鲁肃的对话。 师：由此可以看出通篇文章故事情节的绽开都是通过人物对话来呈现的，那我们把人物对话部分挑出来。 （解说：这一环节培育学生自读及概括能力） 五、课文研析 师：全文几个人物？几次对话？ 生：全文3个人物；3次对话。 师：同学们带感情读，把握人物形象。 师：三次对话语气一样吗？ 生：不一样。孙权第一次劝学时

5、态度特别坚决。“不可不学”，双重否定，语气坚决。第二次时隐隐有不满、责怪。鲁肃与吕蒙对话表现的是惊异。 生：孙权第二次劝学是有不满，但我以为更多的是关心、爱惜。现身说教，语重心长。 生：鲁肃与吕蒙对话时，鲁肃是惊异，吕蒙是自豪。 师：权蒙对话孙权是王，对蒙的劝告态度恳切，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞美。 师：下面我们请同学挑人物读，大家留意听，看他读的好不好？哪句话读的最好？好在什么地方？ （通过有感情的读，学生简单理解把握人物） 师：读得好不好？ 生：好！ 师：哪位同学敢挑战他？ 师：他读得怎么样？ 生：精彩！ 师：说说你的理由。 生：读出了感情。 师：读出了感情，恰当的说应当是

6、读出了“语气”。哪个词体现了语气？ 生：“邪” 师：什么语气？ 生：反问。 师：“邪”是表示反问的语气词，相当于现在汉语的“吗”。文中还有其他语气词吗？ 生：有。“耳”、“乎”。 师：分别表什么语气？ 生：“耳”是表示限制的语气词，相当于现在汉语的“罢了”， “乎”是表示感叹的语气词，相当于现在汉语的“啊”。 （语气虚词的积累） 师：依据刚才我们分析的，分小组有感情的读文章，一会儿找同学分角色读。（两组同学分角色读） 师：同学们读得特别好。哪一组同学能抛开课本，在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演） 师：再现了当时的场景，演绎了一段白话孙权劝学，让我们也是刮目相待

7、呀！ （解说：学生在理解课文的基础上充分朗读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热忱，激活课堂气氛，很好的培育学生自读古文的能力。培育学生表达、表演能力） 师：吕蒙在孙权的一再劝告下，开头读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。 生：吴下阿蒙 刮目相待（幻灯演示） 六、体验反思 师：从前吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章伤仲永，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。 生：学习对一个人来说，的确很重要。 生：仲永受于天而不受于人，最终泯然众人；吕

8、蒙通过自己的努力，让人刮目相看。通过对比体现出开卷有益。 生：活到老学到老。吕蒙那么大年龄才开头学习都让人刮目相待，我们更应当珍惜时间好好学习。 师：好，活到老学到老，我把这句话送给大家。仲永天资聪颖，因后天没有学习，最终泯然众人；吕蒙那么大年纪才开头就读，但经过努力，让人刮目相待。看来读书的确有益。 (解说：新课程标准要求注意学生的感情体验，注意学生表达能力培育。把这两篇课文比较阅读，学生能够深入理解开卷有益的中心，引起学生感情共鸣，避免教条式教学，起到事半功倍的教学效果。) 七、拓展延伸 师：古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？ 生：读书破万卷下笔

9、如有神。 生：书是人类进步的阶梯。 生：书读百遍其意自现。 . 生：书到用时方恨少。 师：“书到用时方恨少”，让我们一起 多读书，读好书。最终送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！” （解说：课外学问积累是语文资源充分利用的一个方面，注意学生课外学问的积累是 提高学生 语文素养的一个重要手段。） 板书设计： 孙权劝学 资治通鉴 劝学不学 （恳切） 吴下阿蒙 又劝就学 （关心） 刮目相待 论议结友 （惊赞） 教学反思： 孙权劝学是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培育了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。 相关文章： - 8 -