精品人教版小学语文【第6单元】教案表格版全套32页

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1、部编版小学语文精品资料课题17 地震中的父与子课时第一课时教学目标：1认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。教学重点：正确认读生字词，掌握写法，能运用提问方式理解句子。教学难点：能运用提问的方式理解含义深刻的句子。教学准备：1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读汶川大地震中颂扬亲情的故事。3.学生查阅有关1994年美国洛杉矶大地震的资料。板书设计：地震中的父与子了不起父亲- “不论发生什么事，我总会和你在一起。”-儿子教学过程：一、创设情境，揭示课题1教师述说单元导语，

2、请学生说说本组专题的内容及学习要求。2介绍资料：（1）结合最近的四川汶川大地震和青海玉树大地震，请学生交流搜集到的有关地震的危害及整个过程中感人的事迹。（2）教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，也有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第17课，由美国作家马克.汉林写的地震中地父与子。4板书课题，生齐读课题。二、初读课文，初步感知1自读课文，要求：借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；用“”画出自己深受感动的句子，并读正确。课文讲了一件什么事？2小组内互读课文，交流学习收获。3全班交流：（1）检查

3、生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形；你能读吗？洛杉矶 安顿 冲向 大哭 不论发生什么，我总会跟你在一起！ 坚定 疾步 埋头 失常 破烂不堪 不论发生什么，你总会和我在一起！呼喊 开辟 我知道你会跟我在一起。 了不起用上这些词语和句子，按顺序使用,能用几个就用几个,试着说说课文内容.（2）初步汇报自己深受感动的句子。 全班交流，把这些句子读正确、流利，初步做到有感情；能用自己的话来说说对这些句子的理解。三、再读课文，整体感悟1划出自读中不懂的词语、句子或问题。2预设的疑问父亲为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了？（因为他和儿子说过一句话：“不论

4、发生什么事，我总会和你在一起。”，所以坚信儿子活着。课文第二十自然段：父亲颤抖地说：“出来吧，阿曼达！”为什么要颤抖地说？应该高兴才对。（累、担心、激动因为挖了38个小时）为什么说这对父子了不起？（请学生将“了不起”三字写在黑板上；父亲的了不起就在于他坚信自己的信念，救自己的孩子，儿子的了不起在于想着自己的同学，想先救自己的同学，还鼓励自己的同学。）3.这些问题我们下节课一起来探讨。四、练习。1完成课堂作业1、2、3（3）题2再读课文，尝试感情朗读。课题17 地震中的父与子课时第二课时教学目标：1理解含义深刻的句子，感受父爱的伟大及彼此坚定的信念。2分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的

5、含义。3感受“爱别人以及做人应有责任感”的教育。教学重点：1了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2让学生明白这对父子为什么了不起。教学难点：引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学准备：1.多媒体课件2.汶川地震中的感人至深的故事。板书设计：17 地震中的父与子父亲：挖不论总失常？ 不失常？ （爱） 了不起在一起儿子：等只要就教学过程：一、回顾课文，整体感知1同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克汉林写的地震中的父与子2同学们齐读课题。(让我们带着自己的感受再读一遍。)昨天同学们已经初读了课文，请回忆一下，课文主要讲

6、了一件什么事？（相机板书父子）二、品读感悟，深入情境1.同学们，你们想看一下地震现场吗？（课件）像这样的大地震，在正常的情况下，埋在废墟中三十多个小时的人，生还的可能大吗？是的，生还的可能很小。然而，这篇课文所写的十四个孩子在废墟下支撑了38个小时后却得救了，是什么力量使他们得救？是什么创造了这个奇迹？是父亲常对儿子说的一句平常话，课件相机出示：“不论发生了什么？我总会跟你在一起。”是普通的五个字：“跟你在一起”， （生齐说师板书）2.父亲常对儿子说的这句话在文中出现了？次，（示意学生回答）这三次分别是在课文的哪一部分出现的呢？（示意学生举手发言）去救助儿子：他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

7、“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”救助儿子：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”儿子得救时：“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。” 3.是的。那么这三部分内容哪一部分最能打动你的心、最能让你感动呢？请你按照提示再次学习课文。出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文，思考：“去救儿子”、“救助儿子”、“儿子得救时”这三部分内容中，哪一部分最使你感动？从中找出打动你内心的句子，用“”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。与同桌交流自己的读书感受，并带着

8、这种感受读一读有关的句子。4.学生自学，教师巡视指导师生交流：感悟预设：第一部分：救助儿子生：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 谈感受。师：同是一句话不同的人有不同的情感体验。对这句话谁还有不同的感受？（生谈感受23人）师：这段话的确感人，能不能通过朗读把你的感受告诉给大家呢？（你读得太感人，能谈谈为什么这样读吗？）师：这个句子也打动了我的心，在我眼里，这已不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，师有感情地配乐读这首诗。他挖了8小时12小时24小时36小时没有人再来阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝浑身衣服破烂

9、不堪到处是血迹师：老师的朗读能否让你联想到这位父亲在挖掘废墟时候的种种艰辛，联想到师：你联想到了什么？生交流是啊，同学们，带着你们的联想，再把这首诗读一读。这感人的画面告诉我们：父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱呀！让我们一齐读。（回到原文的句式） 师：像这样令人感动的地方在“救助儿子”这部分内容中还有很多，我们接着交流。生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”师：哦，父子的这段对话很精彩，很感人。师：这个地方让你感动，那么你想用什么方式来表达心中这份感动呢？是交流自己的感受，还是有感情朗读呢？

10、谁还想谈谈自己的感受？师：经历了38小时的生死别离，此时，突然听到儿子的声音，怎能不惊喜，怎能不激动呢？咱们来读读这段对话，老师读父亲的话，谁愿意跟老师合作，读阿曼达的话？ 其他的同学认真听，用心体会。师：多么聪明，多么勇敢的阿曼达呀。请同桌俩分角色读一读，力争读出自己的感受。板块小结：同学们，我看到了你们满眼的深情满脸的感动。“跟你在一起！”普普通通的五个字，创造了这一奇迹，我相信父子的这段对话会感动着在场的每一个人。过渡：文中令人感动的地方还有很多，那么在 “去救儿子”这部分内容中，哪些地方也感动了你？ 谁想谈一谈。第二部分：去救儿子（ 师：这个句子打动了你，你感动什么呢？这个句子打动了他

11、，其他的句子感动你了吗？）生：“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他7岁儿子的学校。”师：从这句话中你体会到这是一位怎样的父亲？（爱妻子，爱儿子，有责任心。） 你是从哪些词语体会到的？ “安顿好，冲向”能抓住关键词语体会句子的意思，真不错。 “冲向”该怎么读？ 读得多好呀。 师：父亲爱妻子，爱儿子，多么有责任心呀，谁还想读读这句话？ 师：还有其它的句子打动你吗？谁还想来谈。小结过渡：一句重似千斤的承诺，一句心心相印的感言，“跟你在一起” 在灾难面前，化作希望，化做信心，化做力量和智慧阿曼达终于 生：阿曼达终于得救了 那么“儿子得救时”这部分内容，哪些句子还深深的打动了你？ 第三部分

12、：儿子得救时 生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”谈体会。（先人后己 面对生的希望，阿曼达让别的同学先出去，自己留在最后出去，这是什么品质？用一个成语概括 ） 带着这种感受读一读，可以吗？师：同学们，如果你就是阿曼达，面对生的希望，当父亲颤抖着双手接你出来的时候，你会说些什么呢？（“出来吧，阿曼达！23人） 板块小结：地震过后，余震随时可能发生，在场的人随时都面临着生命的危险。“跟你在一起”，一句平实的话，使年仅七岁的阿曼达关爱同学、具有先人后己的美德。真不简单！面对这对父子，此时你想对他们说些什么？（生自由回答）6、同学

13、们，让我们带着自己的感情自由读课文最后一自然段，出示: 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。7、小结：父子终于团聚，是信守承诺（指板书）让他们团聚，是亲情让他们心灵相通，是爱让他们如此幸福！三、课堂延伸，深化重点 1、总结：同学们,你们生活的也很幸福，从你们的笑脸，从你们课堂上的表现，我已经感觉到了，老师也徜徉在爱的怀抱中，在成长的道路上，我深深地感受到:爱是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引我前进的方向；爱是冬日里母亲织的毛衣，驱走严寒，给我温暖；那么，同学们，爱在你的眼里，在你的心中又是什么呢？请拿出你手中的笔，回顾你的生活，在小练笔上书写你心中的爱。2交流反馈四、作业：1.完成课

14、作第3、4、5题2.课外文章拓展读。（课件出示）教学反思：课题*18. 慈母情深课时第一课时教学目标：1认识“陷、碌、攥”3个生字。能有感情地朗读课文关键句，通过联想、激发生活体验等方式理解词语“震耳欲聋、龟裂”两词。2以“鼻子一酸”，“慈母情深”中的“深”为情感螺旋主线。感受母亲的善良，母爱的深沉，唤起热爱母亲的情感。3.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。教学重点：1通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大。2体会文中倒装等特殊写法的语句的含义与表达效果，试着仿写。教学难点：体会文中倒装等特殊写法的语句的含义与表达效果。教学准备：1多媒体课件2学生课前预

15、习：词语解释失魂落魄形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。龟裂皮肤因寒冷干燥而裂开。3学生各自搜集作者资料，了解梁晓声及其作品。板书设计：环境恶劣 18慈母情深 塞钱买书 工作辛苦教学过程：一、谈话导入，揭示课题1谈话：师：同学们，我们刚刚学习了一篇表现深刻父爱的文章地震中的父与子感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。今天我们一起学习著名作家梁晓声母亲当中的一篇文章。（课件出示课题）2生读题。（1）当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？（2）我在“深”下加了个着重号，为什么？ （3）师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪

16、里？今天我们就一起来学习这篇课文。二、把握课文主要内容，掌握生字词。1.师：不看书，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地填入括号里。(1)学生填空（在听写本上） 我一直想买一本青年近卫军，想得整天（失魂落魄），于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋 ）。我发现母亲极其瘦弱。当她知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ 忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。最后，我终于有了第一本长篇小说。（2）自己纠对，错误的地方马上修改。（3）请一学生读这段话（4）A掌握“龟裂的jn”，多音字，联系生活理解。（奶奶的手。洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。） B“

17、攥” 字形，平舌音。通过动作或找近义词来理解生字。 （大屏幕上出现放大的字，引导学生分析字形）（5）再来读这段话，读着读着，你的脑海中一定会冒出什么问题。小结：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且我们填的也是这篇课文的生字。三、抓情感“为何鼻子一酸”，感受母亲的辛苦。过渡：你们曾向母亲要过钱吗？你们向母亲要钱时，有过鼻子一酸的感觉么？师：但这段文字最后，有这么一句话，读（课件出示我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。）（一）师：同学们，鼻子一酸是一种什么感觉？ 1什么感觉 （想哭的感觉）（眼泪就要从眼眶里流出来了。）2师：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话也没有。

18、按理说，我应该感到-（高兴）。 但是此刻的我，没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜、没有丝毫的快乐。此刻的我，却只有酸的感觉。3再读“鼻子一酸”。（二）为什么我会鼻子一酸？（课件“鼻子一酸”变红）带着这个问题，打开课本，静静地读，用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令你也鼻子一酸，让你特别有感受的地方，用波浪线画出来。交流：l 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。1. 理解：震耳欲聋（1）师：你听到过震耳欲聋的声音吗？当这种声音传入你耳中 ，什么感觉？（2）七八十台缝纫机发出的声音，什么感觉？把你的感觉放到朗读中去。）工作环境恶劣震耳欲聋什么意思？欲：将要师：多么可怕的噪声。来，带着这种感觉，一齐读这句话

19、。 （3）当“震耳欲聋”的声音向你迎面扑来的时候，你的反应，你的感觉是什么？2.师：同学们，这七八十台缝纫机发出的噪声只是响了一会儿，马上消失了吗？依据何在？这噪声还藏在很多的字里行间。找一找，你从哪些词语，哪些句子中听出这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停止过？ A我大声地说出母亲的名字：“妈”后面是个延长号。母亲大声问，师追问为什么？母亲大声对那个女人说，接着又对我喊，师追问为什么？旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道。（文中五次文字提醒声音震耳欲聋，为什么要这样写？体现工作环境的恶劣，母亲工作的艰辛）B想象：你们说到了，听到噪声烦，想逃，而母亲却要在那样的的环境中工作。齐读“七八

20、十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：昨天的母亲在怎样的环境中工作？（生读）明天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）春天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）秋天的母亲将要在怎样的环境中工作？（生读）日复一日，年复一年，母亲就在这样的环境中工作，读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”师：假如是你，当你第一次发现自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里什么滋味？（难过、心痛）师：是的，这所有的一切的滋味绞在一起，我的鼻子怎能不为之一酸，读出自己对母亲的那份真情。齐读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”过渡语：我们继续交流，还有哪些地方，哪些句子令我鼻子一酸？ l “背直起来了，我的母亲；转

21、过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”A这句话令你心酸在哪儿？B你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了？（“我的母亲”这四个字出现了三次。把“我的母亲”搁在句子后面。）C比较前后两个句子，体会写法之妙。“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”师：自己读，说说自己的体会。 （体会慢镜头的妙用）D想象慢镜头的画面：（对比想象）+师范读+师生合作读师：那就让我们慢慢地看，仔细地看。读这句话：你先看到了什么 （1）“背直起来了”你看到了一个怎么样的背？ （一个弯曲的背，背慢慢地直起来了; 十分瘦弱的背，慢慢直起来了 ）

22、师：在你们的记忆当中，母亲的背是怎样的？（高大的背）师：然而，我们现在看到的是，这是母亲的背吗？（师生感情朗读） （2）再慢慢看，细细地看，你看到了什么？（转过身来，看到了一张憔悴、布满皱纹的脸）师：这是我母亲的脸吗？（是）在我的印象中，我的母亲拥有一张怎样的脸？ （红润的脸）师：曾经红润、光滑、细腻的脸，如今读（感情朗读）（3）再慢慢看，你又看到了什么？（一双疲惫的眼睛，布满血丝的眼睛。）记忆中的母亲拥有一双怎样的眼睛？（ 拥有一双十分美丽的、十分精神的、十分大的眼睛。）可这一双清澈、水灵灵、炯炯有神的眼睛没有了，读（4）母亲啊，你曾经挺直的背到哪里去了？你曾经光洁的面容到哪里去了？你曾经水

23、灵灵的眼睛到哪里去了拿起课本，一起读这段，师读“我的母亲”；生一起读“我的母亲”师：看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，我的鼻子能不为之一酸吗？现在你们明白梁晓声为什么这样写了吗？l “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”师：除了刚才两处，还有什么地方让我鼻子一酸？ A谈体会：母亲忙碌，一刻也不能耽误。母亲这几个动作是一瞬间完成的。师：是的，我的母亲就是这样干活的，就是这样挣钱的。B品析句子。发现什么？（连用四个“立刻”） 立刻是什么意思？找近义词。这文章谁写的？他是谁？词汇那么丰富，为什么非得用立刻？出示句子比较“马上赶紧迅速立刻”师：

24、改不改？联系母亲干活，想想为什么？（母亲这几个动作是一瞬间完成的。）从用词的角度，从变化的角度看，哪一句给你的感觉更单调？更枯燥？（第一句）师：难道梁晓声感觉不到这样写更单调，更枯燥吗？为什么还要这样写？（因为母亲的工作本来就是这样单调和枯燥。）是的，我的母亲就是这样挣钱的。C师：母亲，你为什么不喘口气，立刻又坐了下去。师：母亲，你为什么不伸一个懒腰？而立刻弯曲了背？师：母亲，你为什么不照顾一下自己，立刻又把头伏在缝纫机板上了师：母亲，你为什么不好好休息一下，立刻又陷入了忙碌？师：母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活儿，多挣一毛钱。这就是我的母亲，我的母亲就是这样挣钱的，

25、读“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。”D引入材料，体会生活背景，感受文字情怀。母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 节选自梁晓声母亲过渡语：母亲是怎么挣钱的？孩子们，母亲就是这样挣钱的呀！作为自己的儿子，当他第一次发现母亲干活是如此的劳累，如此的疲惫，又如此地拼命，他的心能不为之一酸吗？来，我们再读。E、师：所以，孩子们啊，为了表达“慈母情深”，这个句子不能少。这四个“立刻”不能改

26、。四、母亲对我的爱师：我的母亲竟然赶得这样疲惫，当我伸手向母亲要钱买书的是后。母亲又是怎么说，怎么做的？默读课文，画出有关句子。l 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。谈体会：毛票母亲身上的钱很少；“揉得皱皱的”这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉，由此看出家境贫寒，母亲挣钱的辛苦。l “母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。” A齐读师：老师相信其中有一个细节会让你特别有感触？ B重点抓“塞”师：把“塞”字圈出来。把目光聚焦到这个“塞”字，你有怎样的体会？（用力、毫不犹豫、快速地塞） 师：不要小看“迅速”这两字，“迅速地塞”说明母亲在给钱的一刹

27、那，她想过吗？（没有）这是毫不犹豫地塞。只要儿子爱看书爱学习，只要儿子争气，母亲从不吝啬花多少钱。这是怎样的一塞？提升情感师：母亲塞到我手里的还是钱吗？是什么？ （还是母亲对我的爱，期待包含着母亲对我的希望，母亲辛勤劳动的汗水）D点课题（1）师：课文学到这里，回忆母亲劳作的画面，给钱的细节。这一切的一切汇成了四个字，读 慈母情深。（2）师：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。“慈母情深”五、抒发情感，小练笔1师：（配乐）面对这样深厚的慈母情，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母

28、亲那无私而又伟大的爱，跑了出去。后面是一串长长的省略号，我的心里一遍又一遍地想对在恶劣环境中工作的母亲说，我想对佝偻着背的母亲说此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。同学们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。2配乐学生写。3交流师：请停下你手中的笔。此时此刻，此情此景，作为她的儿子，作为母亲的亲身骨肉，我鼻子一酸，我攥着钱，我跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说4点课题师：孩子，听了你们的对自己说的话，母亲一定会灿烂的、幸福的因为你们长大了。为什么要写长大了？那是因为有了四个春风化雨般的字（读）慈母情深；那是

29、因为有了这四个平凡而又伟大的字。（读）慈母情深。 六、总结。师：是的，孩子们，有一种情,总是让人泪流满面,那是慈母情。有一种爱,总是让人内心震颤,那是慈母的爱。来，让我们一起端端正正地坐直，挺胸，为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上一曲懂你。七、补充：简介作者。学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师作适当的补充。(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等。其短篇小说这是

30、一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。)七、拓展阅读。（谈读后感）母亲的存折和纸船寄母亲（课文后阅读链接）母亲的“存折” 肖铃 这存折其实是一叠白纸，一叠记录着儿女饮食喜好的白纸，一叠深厚的母爱！看着母亲渐渐地老去，我们做儿女的实在有些放心不下。每次往家里打电话没人接，每次回家看望母亲，只要家里没有了她老人家的身影，我们的心里总是砰砰直跳，总怕她在外边有个什么意外。这些担心并非多余，母亲七十多岁了，虽然看上去身板还算硬朗，但人上了岁数，记性便大不如前了。加上现在城市化建设可谓日新月异，过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄淡去，老人家在外面已经迷过多次路，这怎么能够让我们放

31、心得下。 兄妹们都想把母亲接到自己家里，好有个照应。可生性倔强的母亲都一一回绝了。她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。没有办法，我便和兄妹们商定，无论工作多忙，只要抽得开身，每周星期天必须回家里陪母亲。在一家老少团聚的周日，母亲总是不忘做上一桌丰盛的饭菜，乐呵呵地坐在桌边心满意足地看着我们吃。饭菜里兄妹们爱吃的，孙儿们爱吃的，一样不差，多得让我们都怀疑母亲的记忆力是否真的衰退了。 那天，我下班挺早，顺道回家里看看母亲。看见沙发上放了一件母亲的脏衣服，我便拿去洗。衣服刚一下水，母亲便从外面回来了。她看见我正在帮她洗那件衣服，一种紧张的神情一下子爬到了她苍老的脸庞上。母亲叫住我，一把

32、从水里提起那件衣服，然后一边埋怨我，一边十分着急地把手伸进衣兜里一阵摸索。 “还好，还好！”随着母亲松了一口气，我看到了一个湿漉漉的破旧存折躺在了她的手上。 一个破存折就让母亲紧张成这样，看来母亲真的老了，我不禁想。“妈，你这存折里放了多少钱啊？看把你急成这样！”我故意和母亲调笑道。母亲不理我，似乎还在生我的气，自个唠叨着，说要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷地拿起母亲放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折，内页其实是一叠白纸，上面爬满了许多歪歪斜斜的字，记录着家里所有人喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不过母亲害怕把它弄坏，专门用一个硬硬的存折皮给它包上了。 那一刻，我忍不住泪流满面

33、。我完全相信了那一句话：世界上最广袤、最无私的是母亲的爱。别人看来一些无关紧要的东西却被母亲视作珍宝似的珍藏着，岁月能够冲垮的只是她的记忆力，但无法抹去母亲对子女们无尽的爱。教学反思： 课题19 “精彩极了”和“糟糕透了”课时第一课时教学目标：1学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等。2正确朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。教学重点：能正确读写词语，正确地朗读课文。教学难点：正确朗读，并能背诵感受最深的部分。教学准备：多媒体课件板书设计：19“精彩极了”和“糟糕透了”同一首诗母亲：“精彩极了” 父亲：“糟糕透了”教学过程：一

34、、说名言同学们，你们有自己喜欢的名言吗？说一条给大家听听好吗？指名学生说名言。二、读名言、悟名言（一）读名言，质疑1同学们知道很多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下。出示：一个作家，应该说小心注意、总结、提高。指名学生读，生齐读。2读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗？指名学生说。3师小结并板贴：爱的力量警告的力量 要平衡4那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗？（a、为什么说一个人的成长需要爱的力量，还需要警告的力量来平衡？b、母亲的力量指什么？警告的力量指什么？c、为什么需要有人常提醒你：“小心、注意、总结、提高”？）（二）悟名言、解疑。1那么你们知道这条名言我是从哪儿摘

35、录出来的吗？师根据学生回答，板贴课题，并在中间加个“和”。下面我们一边学习这个故事，一边解决提出的问题。指导读好课题（先读好“精彩极了”，再读好“糟糕透了”）。2、今天，我们来共同学习由美国作家巴德舒尔伯格写的“精彩极了”和“糟糕透了”这篇文章。二、初读课文，初步感知。1.自由读课文。朗读课文要求：（1）字字入目，句句入心。（2）读时不错字、不漏字、不添字，不读破句，不回读。（3）把课文读正确、读通顺。 2.检查自学。（1）课件出示词语，检查朗读。精彩 糟糕 誊写 敬仰 出版 谨慎 腼腆 确实 戏剧 慈祥 严厉 灵感 创作 源泉 警告 把握 极端 断言 赞赏 迫不及待 得意扬扬 一如既往 引入

36、歧途（2）提出不懂的词语，集体交流。腼腆：因害羞而神情不自然。一如既往：跟过去一样。歧途：错误的道路。谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。3.再读课文后集体交流：(1)通过自渎课文，你了解到课文写了什么事？（巴迪在8岁时写了一首小诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，长大后才明白都是出于对巴迪的爱。）(2)当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”有什么反应？几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？(找课文中的句子回答,要求读正确。)(3)完成课件中的表格，写在课题上。母亲的评价对巴迪起到的作用父亲的

37、评价对巴迪起到的作用十二岁一直写作学着修改成名后创作源泉时时提醒4.你还了解了什么？预设：（1）题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”为什么打上引号？（是父母评价的话。）（2）这篇课文是按时间顺序叙述。（教师跟问：a什么时间？八岁、十二岁、长大后 b赶快按时间顺序给课文分成三部分，标上记号。）5.读了课文,你有什么感受?(巴迪是个幸福的孩子,爸爸妈妈都十分爱他。巴迪妈妈会鼓励孩子,巴迪爸爸很严格)6.评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么？下节课我们继续研究。三、课堂作业。1根据自己的理解，尝试有感情朗读课文，注意不同人物对话的语气。（练习）朗读指导要点：（1）母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及

38、“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。2完成课堂作业第1、2题。四、回家作业。1在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。课题19 “精彩极了”和“糟糕透了”课时第二课时教学目标：1能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。2懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。 教学重点：能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达

39、方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。教学难点：懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。教学准备： 多媒体课件板书设计：19 “精彩极了”和“糟糕透了” 两种不同的爱母亲：眼睛亮亮 兴奋 父亲 扔回原处 并不退让 鼓励 严格给人以灵感和创作源泉提醒、指出不足之处兼而有之（幸运、成功）只有一种（引入歧途）教学过程：一、积累词句，升华情感。1.听写以下短语。眼睛（发亮） 既（腼腆）又得意洋洋 有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感 实在（等不及）了 把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来） （一如既往）地鼓励我2. 听写后自己对照课文订正，再读一读。二、深入感悟父母不同

40、的爱1.上节课我们知道了我在七、八岁的时候，写了一首诗，母亲和父亲是完全两种不同的态度，请同学们再读读课文， 找出母亲和父亲不同的表现，看谁找得又快又准。2.交流反馈：母亲：（1）母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（2）不过母亲还是一如既往地鼓励我。母亲的话哪一段写得格外精彩？生找读，指导读好写母亲的第一段话（第1自然段）。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”你从哪儿感受到母亲对他的爱？（通过神态、动作、语言鼓励孩子，给他信心。）真像个母亲在夸儿子，那么儿子听了夸奖以后，除了腼腆和得意洋洋

41、以外，还有哪些不同寻常的表现呢？读了第24自然段，仔细体会体会，再和同桌或前后桌交流交流，好吗？生自读、交流。从这两段话中，同学们感受、体会到了些什么吗？指名学生说，师对学生的回答进行肯定和引导。同学们，母亲的夸奖竞对我产生这么大的作用，你们知道母亲的这种夸奖就是什么呢？你怎么想的就怎么说，也许你也能创造一两句名言呢！指导名学生说，引导鼓励学生表达自己的感悟。（a、夸奖就像是推动器b、母爱的力量是无穷的源泉，夸奖就像是力量的源泉c、爱真是力量的源泉。d、爱的力量是创作的灵感和源泉，爱是一切的基础。）过渡：是啊，母爱的力量是无穷的源泉。母亲这么夸我，我高兴极了，而父亲又是怎样的呢？父亲：“我看这

42、首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”指名学生读。那父亲的话又对我产生了怎样的影响？谁再来读读“我”的表现。指名生读。父亲的话对孩子就是一个沉重的打击。可是，我却想请同学们想想：父亲说他的诗糟糕透了，这是不是也是一种爱的表现？能发表一下自己的意见吗？3.那么父亲的爱和母亲的爱有什么不同呢？请同学们在小组内先交流交流。指名交流。同学们说到了母亲的爱，和父亲的爱都对儿子成长有利，那么是不是只要有一种爱就可以了？如果只有某一种爱，会不会

43、出现什么不利的情况呢？所以这两种爱的力量需要怎么样？4.同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的，因为当时他才年仅七八岁，可是当他成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话：让我们再一次朗读这段话好吗？生齐读名言。5.学到这里，我相信前面的问题同学们一定明白了。（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这两个评价都有一个共同的出发点爱。）三、写名言。下面老师想布置一个特殊的作业，不知同学们喜欢吗？同学们已经十几岁了

44、，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能写一两句你自己的感悟呢？四、作业1小练笔：在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？请写一写。2完成课堂作业3、4题。3、背诵、抄写课文最后一个自然段。教学反思：课题*20. 学会看病课时第一课时教学目标：1认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重点：抓住母亲的语言、心理的描写，体会深深的母爱之情。教学难点： 体会母亲矛盾、犹豫的心理过程，全面地认识、理解母爱。教学准备：多媒体课件板书设计：学会看病 残忍喋喋不休 找

45、笔记母亲后悔忐忑不安心疼痛深深谴责儿子独自看病勇气回心里按图索骥尽责的“爱”“磨炼”教学过程：一、导入新课。母爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的母亲不但不在家给孩子找药治病，反而逼孩子独自去医院看病，难道这位母亲不爱自己的儿子吗？当时她心里是怎么想的？让我们一起去读一篇文章学会看病。二、初读课文。1请大家自读课文。朗读课文要求：（1）字字入目，句句入心。（2）读时不错字、不漏字、不添字，不读破句，不回读。（3）把课文读正确、读通顺。 2检查朗读。大屏幕出示：触摸 残忍 虚弱 滚烫 指教 打蔫 艰涩 坠入 谴责 拖沓 磨炼 埋怨 怔住 倚靠 雪上

46、加霜 大吃一惊 喋喋不休 来日方长 忐忑不安聊胜于无 按图索骥重点朗读并理解：艰涩（强调涩的读音）按图索骥（骥是什么意思？连起来整个词语是什么意思？字面理解词语意思。）骥：好马，比喻贤能。按照图象寻找好马。比喻按照线索寻找，也比喻办事机械、死板。忐忑不安（能从字形上的特点来解释忐忑这个词语吗？）聊胜于无（什么意思？）比完全没有好一点。拖沓、打蔫儿（词语是什么意思？）4“拖沓、打蔫儿”这两个词语都是形容谁的？你仿佛看到了儿子是什么样子的？5面对这样的儿子，一般的母亲是怎么做的？我们文章中的母亲却是怎么做的？她希望儿子（板书：学会看病）三、品读课文，体会母亲心理活动。1“我”在什么样的情况下让儿子

47、看病？指名两位学生读儿子和母亲的对话，叙述部分的老师读。其他同学请认真听，并思考（大屏幕出示）：（1）注意儿子朗读的部分应读出有气无力的感觉。（2）拿药时，我怔住了，我在想什么？（3）与母亲的一系列对话中看出这是个怎么样的儿子？（4）注意18自然段的朗读要读出“喋喋不休”的感觉。（从文中的省略号也可理解“喋喋不休”）（5）出示：你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎（这就是“喋喋不休”） 想象：妈妈还会说什么？2出示第20自然段。我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病

48、中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。”（1）作为母亲，我是多么不愿意（请学生交流）（2）带着这样的语气自由读第20自然段的前两句、齐读。3自读儿子走后母亲心理变化的3个自然段（2123自然段），看看作者是如何细腻地把母亲的感受写出来。4如果用一个词语表达当时母亲的心情，你会有什么词语？（焦虑不安、忐忑不安、忧心忡忡、自责、后悔、心绪不宁等）5再次默读第21-23自然段，把描写母亲矛盾焦虑的句子划下来，然后交流。（1）交流并出示：我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不

49、但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？（逐句理解）第一句：我想我一定是世界上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。文章中“雪上加霜”是什么意思？A. 教师引读第一句。B.“我”觉得“我”这么做真是太（请学生说词语：不近人情、狠心、冷漠等）C. 齐读。第二句：我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。A. 齐读第二句。B. “按图索骥”在文中是什么意思？C.你有过类似的感受吗？你当时是怎么想

50、的？文中的这位儿子是怎么做的？我是说我要去拿一支笔，把您说的看病过程记下来，我好照着办。（这就是“按图索骥”）D齐读第三句：这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？A.师总结：从孩子出门的那一刻起，我就开始心绪不宁，我就开始后悔。教师引读：我想又想然后我还想（2）时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。A. 在等待的过程中，母亲的心里在想些什么？B. 母亲在这两个小时会有什么动作？什么神态？C. 请你站在母亲的角度，把母亲的心里想法读出来。（自由读齐读）（3）假如事

51、情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！A. 假如儿子在我身边，我会怎么做？B. 齐读6.儿子回来了齐读第26自然段我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。你读懂这句话的意思了吗？什么叫磨炼自己？7.学了这篇课文，你觉得父母的爱是什么？你还会责怪父母的狠心吗？你还会埋怨父母的严厉吗？（这一切，都是为了我们能够以后能独立的面对生活，让我们能够更健康的成长。）8.齐读课文最后一个自然段。四、小结练习1. 简介作者毕淑敏毕淑敏:国家一级作家，内科主治医师、心理学家。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六、七、十届百花奖、当代文学奖、陈伯吹

52、文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。代表作有不宜重逢、翻浆、红处方、血玲珑等。2.字词练习:(1)近义词：适宜-适当 艰涩-艰难 锻炼-磨练 准确-正确(2)反义词:虚弱-强壮 熟悉-陌生 冷漠-热情 骄傲-谦虚 雪上加霜-雪中送炭3.小练笔：您真是一位（ ）的母亲。教学反思：课题口语交际、习作六课时第一课时教学目标：1围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际。2交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。3能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语

53、交际。教学难点：交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。教学准备： 多媒体课件、学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.板书设计：父母的爱是_（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的）教学过程：一、谈话导入，再现情境。1小诗导入。妈妈的爱一个很热很热的夜晚 我从梦中醒来 妈妈正在给我扇扇子汗水湿透了她的衣衫 啊，妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天 妈妈到学校接我 一把雨伞遮在我的头顶雨水打在妈妈身上 啊，妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了 妈妈抱着我去医院 摸着我很烫很烫的额头她着急地哭了 啊，妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天 我给妈妈献上一束鲜花 妈妈把我抱在怀里轻轻地亲吻我的脸颊 啊，妈

54、妈的爱是甜甜的吻我在妈妈的爱里一天天成长听了这首诗，你有什么感受？2我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)二、创设情境，展开讨论。1再现情境，多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。2提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？话题：（1）妈妈什么事情也不让做，导致孩子丢三落四。 （2）孩子考试成绩不理想后，遭到父母训斥，这是爱的表示。 （3）孩子由于好奇拆坏电话机，爸爸非但不批评，还鼓励孩子装好话机。3小组选择一个话题进行交流，形成观点。4全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，针对不同观点进行辩论，在观点的碰

55、撞中形成正确的观点。5师小结：第一个小故事，妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的坏习惯，应该像学会看病中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力；第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试，爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有基础上得到提高；第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。三、联系实际，感悟父母之爱。1联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。2小组合作，互说互评。3全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。四、拓展延伸，沟通情感。1模拟场景：如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟

56、交际.)如果我是妈妈呢?2拓展延伸：今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法.五、表扬激励,课堂总结。 刚才，同学们都畅所欲言，饱含深情又不乏真诚，讲了与父母间的故事，有欢笑、有泪水、有沟通、有理解，下节课，我们将把这一个个小故事用笔记录下来，它将是我们成长过程中的一笔财富。课题口语交际、习作六课时第二课时教学目标：1根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作。2能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。3能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点：根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作。教学难点：能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。教学

57、准备：多媒体课件、父母最让自己感动的一件事（或者一句话、一个镜头）板书设计： 一件事父母的爱 一个意见或建议 自己的心理话 教学过程：一、导入习作。1上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。2. 创设情境,出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话。3针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?(自主选择，明确习

58、作内容。)记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。二、鼓励有个性的表达。1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下并集体交流。明确要求，读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。)2讨论写法的形式有几种。（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。3.师小结：只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。三、进行习作,教

59、师对部分同学进行个别指导。1请你提起笔，先想题目，然后无拘无束，自由自在地写下你和父母间发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写清楚，把你想对他们的说的话也可以写下来。2学生进行习作，教师巡回指导。3集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议（良和合）。(病句、错别字布局谋篇等)4、学生修改自己的文章。四、品评析例文，交流真情。1师读例文。（优）2学生评析好在哪里。3.同桌互评：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真实感情。五、延伸课外。1同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。2让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。教学反思：课题回顾、拓展六课时第一课时教学目标：1.交流