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1、湘教版必修一2.2地球表面形态 教学设计教学主题湘教版必修一 2.2地球表面形态（第一课时）一、教材分析地表形态千姿百态，本节通过对地表形态成因的“设问”引入课题，引起学生的兴趣和思考，认识导致地表形态千姿百态和不断变化的地质作用-内力作用和外力作用。然后再分别从内力作用与地表形态，外力作用与地表形态两个方面加以展开，让学生认识地表形态是长期的内、外力共同作用的结果，地表形态是不断变化的。教材根据学生的认知规律来安排教材，有利于培养学生的地理逻辑思维能力，建立正确的人地观念。内力作用与地表形态这部分内容，教材从板块运动与宏观地形、地质构造与地表形态两个角度加以阐述，给学生以宏观的认识。外力作用
2、与地表形态部分，教材从外力作用的表现形式和流水侵蚀、沉积和风力沉积地貌来讲解，给学生感官上的认识。最后教材把人类活动作为一种特殊的外力作用通过活动内容让学生了解人类活动对地表形态的影响。内力作用中板块构造学说部分和“背斜谷和向斜山的形成”这些难点，教材用“活动”形式来安排，旨在通过学生的主体参与、合作探究让学生加深理解。外力作用与地表形态主要是通过图片的形式让学生加以认识。教材从学生认知规律来安排教学内容，可以较好地促进学生地理逻辑思维的形成。二、学生分析学生在初中接触过大陆漂移学说、海底扩张学说和板块构造学说，但只是大致了解，基础知识不够扎实，在内力作用与地表形态中的板块构造学说中大陆板块和
3、大洋板块板块碰撞挤压后形成的地貌形态不是很理解。学生生活经验缺乏，背斜成谷向斜成山对有些学生来说也是难点。三、教学目标知识与技能(1)了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。(2)了解板块构造学说。理解板块运动与宏观地形的关系。过程与方法(1)通过列表比较，了解内、外力作用的能量来源与表现形式。(2)运用板块构造学说的基本理论解释地理事物和地理现象的成因。 情意态度与价值观 来源:学.科.(1)通过对板块构造学说发展的认识，培养探究科学的兴趣和献身科学的精神。(2)通过对地质构造实践意义的学习，培养利用自然、改造自然必须遵循自然规律的意识。四、信息技术应用思路概念图的制作：地质作用的分类、
4、内力作用的分类、外力作用的表现形式多媒体演示：板块运动学生理解起来更简单，做题准确性更高。五、教学流程设计教学环节教师活动学生活动创设情境导入新课：展示幻灯片：图片欣赏，切入课题学生思考：这些地表形态是怎样形成的 ？教学内容一、不断变化的地表形态问题探究一 利用多媒体展示： 1、上述地表形态的形成与变化的力量从何而来？ 2、这些力量的主要表现形式分别有哪些？ 3、这些力量对地表形态有什么影响？学生阅读教材，思考、分析、探究问题探究二利用多媒体展示图片：指导学生回答问题：图片景观是内力作用的结果还是
5、外力作用的结果？学生思考、分析、讨论、回答 教学内容二内力作用与地表形态（一） 板块运动与宏观地形 活动一教师利用多媒体展示板块分布图：介绍板块构造学说：板块运动陆地内部张裂形成裂谷或海洋 (红海)；海洋内部张裂形成海岭（大西洋中脊） 利用图片展示：非洲板块与印度洋板块张裂 非洲板块内部张裂学生思考、分析、讨论、回答。活动二介绍板块构造学说：板块运动陆陆碰撞形成 山脉和高原 ；洋洋碰撞形成岛弧、海沟；陆洋 碰撞形成海岸山脉、岛弧、海沟利用图片展示：喜马拉雅山脉、安第斯山脉的、马里亚纳海沟，东亚岛弧群的形成学生思考、分析、讨论、回答。活动三教
6、师利用多媒体展示板块分布图：1、全球的岩石圈共分为哪几个板块？中国、印度、美国、沙特阿拉伯分别属于哪一个板块？ 2、板块的相对运动对于宏观地形的形成与变化有哪些重大影响？学生思考、分析、讨论、回答。问题探究三教师利用多媒体展示展示材料，并指导学生分析、讨论、回答。日本和我国云南为什么多地震发生学生在教师的指导下分析、探究、讨论、回答 拓展延伸：教师利用多媒体展示图，引导学生思考、分析、讨论探究：（1）印度洋板块向什么方向运动？亚欧板块向什么方向运动？（2）上述两个板块的运动造成了什么结果？（3）上述运动使地形发生了什么样的变化？学生运用所学知识，分析、合作探究、讨论、回答巩固提升：教师利用多媒体展示图，引导学生思考、分析、读图思考 （1）阿拉伯半岛属于什么板块？（2）与阿拉伯半岛相邻的非洲板块朝什么方向运动？（3）红海是怎样形成的？学生运用所学知识，分析、合作探究、讨论、回答课堂总结板块内部较稳定，板块交界处地壳比较活跃，交界处多火山、地震学生在分析、探究、讨论、回答六、教学反思遵循由浅入深，循序渐进的认知规律，采取“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生尽可能多的自主探索、合作交流， 设计的题目紧扣学生的学习和生活，巩固了所学知识，学习生活中有用的地理知识，激发学生的学习兴趣。小组成员间的合作交流，使每个学生享受到了互助与分享的乐趣。
必修一22地球表面形态（第一课时）教学设计
