初三物理实验质量分析
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1、初三物理实验技能考查质量分析理化生组 文 江本次物理实验技能考查的内容是“伏安法测电阻”,制定了详细的实验评分标准,考虑到电路连接的难易程度,没有规定实验操作过程步骤,这就最大限度的考察学生的实验操作能力。现将本次考查结果分析如下:1、我认真调查研究了学生学习物理的思想状况,我发现在做演示实验的基础上。认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段,是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是,在教学过程中,发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程,它无法代替学生自身的学习活动,教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验
2、,既能使学生对实验获得更加清晰的印象,学到物理知识,又能培养学生的实验能力,提高学生的学习兴趣和主动性,这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发现,在学生物理分组实验中,由于初中学生实验能力差,学生对实验的注意力常常集中在操作上,教师忙于协助学生排除故障,师生完全处于被动状态,以致无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的形式后,学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论,以物学理,能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课,其教学形式如上课,一般不允许随便走动,互相抄袭,每个桌上都有一套仪器,“逼”得学生人人动手、动脑学习,容易纠正学生实验中出现的不良倾向,
3、有利于学生实验能力的培养。2、在课堂教学中,采用边学边实验和问题讨论等方法,让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习,使各种感官受到刺激,能够改变大脑的兴奋点,延长学生的有意注意时间,并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析,形成概念。因此,边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。我们曾以“物理课上最容易引起自觉学习的事”为题向学生作过多次调查,结果表明,正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习。3、相比于上个学期末的实验技能考查结果,学生的实验操作能力有了明显的提高。表现在:(1)、大部分学生能根据实验要求自行确定研究对象,制定合理的实验步骤,挑选合适的实验器材。(2)、对实验过程中出现的不可预测因素,很多学生能灵活机智的进行处理,对故障原因尝试自己分析,而不是直接让老师解决。(3)、实验过程中对器材的爱护明显提高了,很少出现不负责任的行为,实验结束后,绝大部分学生能自觉整理好实验器材,分门别类摆放整齐。说明好的习惯已经渐渐养成,科学的独立探究能力在很多学生身上得以体现。
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